語文人教版八年級下冊送東陽馬生序?qū)W(xué)案

1、八下語文送東陽馬生序?qū)W(xué)案巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實驗初級中學(xué) 張周成【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 積累重要的文言實詞和虛詞。2、 了解作者宋濂及本文的文體特征。3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。4、 背誦課文。【學(xué)習(xí)重點】把握文章主要內(nèi)容， 理清行文思路， 理解作者以自己的親身經(jīng)歷教導(dǎo)晚輩的語言表達(dá)技巧?！緦W(xué)習(xí)難點】理解文中對比手法的運(yùn)用。主要過程【自主預(yù)習(xí)】一、預(yù)習(xí)檢測：1、走近作者、介紹課題宋濂是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他自年幼便勤學(xué)好問，廣拜名師，才德雙修，聲名鵲起。元朝至正九年，被召為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史官至翰林

2、院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書， 大都由他參與撰寫。 年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士集。本文是一篇贈序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁， 序有書序和贈序之分。 書序相當(dāng)于前言后記， 一般是介紹作家的生平， 或成書過程與宗旨， 為閱讀和評價作品提供一定的參考資料， 或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。本序為宋濂見后輩馬氏聰慧，現(xiàn)身說法， 苦口婆心地勸誡馬生克服困難刻苦求學(xué)而作。2、讀準(zhǔn)下列

3、加點字的音弗（ ）之怠 或遇其叱咄 （負(fù)篋曳屣 （ 燁 （ ）然） 逾 （ ）約） 俟（） 足膚皸 （綺 （ ）繡既加冠 （）其欣悅）裂缊（朱纓 （） 容臭 （）媵 （ ）人）袍敝衣衾（ ）【課內(nèi)探究】-、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)常言道： “自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 ”孟子也說： “夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 ”這些都說明了苦難并非全是壞事。 只要我們善于化苦難為動力， 則苦難就會成為成功的基石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序 。 （板書課文標(biāo)題）本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （見上文） 二、自主探究，釋疑解惑1、聽一聽。聽老師范讀課文，整

4、體感知文章內(nèi)容，注意語音、朗讀節(jié)奏和語氣。在聽的時候給生字注音和給長句標(biāo)注節(jié)奏。2、記一記。每學(xué)習(xí)一篇課文， 我們首先都要積累一些新詞。 在聽讀中， 你在哪些生字下作了標(biāo)記？你為什么覺得它們重要？3、通假字：四支僵勁不能動 同舍生皆被綺繡日再食4、古今異義：媵人持湯沃灌湯：古義： _ 今義： 走送之走：古義： _ 今義： 嘗趨百里趨：古義： _ 今義： 以是人多以書假余假：古義： _ 今義： 5、課文譯釋，理解基本內(nèi)容( 1)學(xué)生借助課后注釋和工具書，分小組討論逐段逐句自譯。( 2)教師點撥疑難語句。( 3) 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯后小結(jié)每段大意。 重點是小結(jié)出作者求學(xué)階段三個方面的苦難： 家貧無書

5、， 借書抄書之苦； 仰慕名師， 虔心求師之難； 嚴(yán)冬求學(xué)跋涉，生活簡樸之苦等。三、深入解讀，問題探究。圍繞以下問題分組討論并小結(jié)。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么 ?(4)文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?(5)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。要點提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、 生活簡樸、 跋涉艱難等方面。 主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸

6、。窮冬 烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚餓裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。四、遷移拓展，突出重難點。圍繞下列問題點撥：( 1)你覺得文中那些地方形成了較為鮮明的對比？這樣的對比有什么好處？( 2)文尾“蓋余之勤且艱若此”你如何理解其含義？( 3)古代師道尊嚴(yán)，弟子對于嚴(yán)師必須畢恭畢敬，還有“一日為師終身為父”的