一年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、部編本語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元伙伴第二部分：基于單元整體實(shí)施建議與教學(xué)資源開發(fā)一、整體實(shí)施建議（一）每篇課文正文、助學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)意圖和關(guān)系1、小公雞和小鴨子正文、助學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)意圖和關(guān)系小公雞和小鴨子是一篇童話。全文共有4個(gè)自然段，配有兩幅插圖。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著小伙伴間互相幫助、友好相處的情感。本文詞句學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。了解“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)能使句子更生動(dòng)形象；另外“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)也是積累的內(nèi)容。“吃得很歡”的“歡”也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)了解意思。本文是學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話的好材料，課

2、文小公雞和小鴨子的對(duì)話主要集中在第3自然段，這段文字內(nèi)容簡(jiǎn)單、清晰、一讀明了，口語(yǔ)化強(qiáng)，情景完整，適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。小公雞和小鴨子本課的助學(xué)系統(tǒng)除了識(shí)字寫字外，還有“朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話”和“讀一讀，比一比”兩題。“讀好對(duì)話”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是零起點(diǎn)，在一年級(jí)上冊(cè)雨點(diǎn)兒這課中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了角色意識(shí)，本課學(xué)習(xí)可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，分清角色的話語(yǔ)不難，因?yàn)橹挥行」u和小鴨子兩個(gè)角色，朗讀指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)入故事情景，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)角色當(dāng)時(shí)的不同心情，讀好說(shuō)的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。“讀一讀，比一比”這一題要了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，

3、體會(huì)其作用，感受句子表達(dá)的生動(dòng)形象。這是新內(nèi)容，學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，避免進(jìn)行理性分析或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)。以上兩個(gè)課后練習(xí)和本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是完全吻合的，因此，建議融合在具體的課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行。通過(guò)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)系上下文、朗讀比較，了解這些詞語(yǔ)在句中的意思，讀出句子表達(dá)的語(yǔ)氣。2、樹和喜鵲正文、助學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)意圖和關(guān)系樹和喜鵲是一篇童話，向我們展現(xiàn)了一棵樹和一只喜鵲的三個(gè)畫面，故事形象生動(dòng)地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！這篇課文的語(yǔ)言很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成

4、了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語(yǔ)的運(yùn)用上采用了反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用3個(gè)“只有”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳”；句子整齊對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了孤單的意思”，這是在上一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語(yǔ)的意思。這也是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的助學(xué)系統(tǒng)除了識(shí)字寫字外，還有“朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”和“讀一讀，記一記”兩題。“朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”是對(duì)文章內(nèi)容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“找出課文中的信息，根據(jù)信息進(jìn)行推斷”的能力的

5、訓(xùn)練。從一年級(jí)上冊(cè)開始就對(duì)學(xué)生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對(duì)一上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)。建議在教學(xué)中要求不能太高，不要過(guò)分糾結(jié)于內(nèi)容，要著力引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，并進(jìn)行有序地表達(dá)。本題也是本課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，因此建議融合在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中。“讀一讀，記一記”是詞語(yǔ)積累的內(nèi)容，旁邊還用泡泡的形式提出要求“像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)我還能說(shuō)幾個(gè)”。這一題要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，了解意思，并能積累下來(lái)，還要積累AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。本題建議了解詞語(yǔ)的意思隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。積累詞語(yǔ)可以單獨(dú)放一個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)

6、的特點(diǎn)，引導(dǎo)積累一些AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。3、怎么都快樂(lè)正文、助學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)意圖和關(guān)系怎么都快樂(lè)是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4小結(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。詩(shī)歌每小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，從孩子的角度來(lái)講述對(duì)快樂(lè)的理解，告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，怎么樣玩都會(huì)快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)詩(shī)歌除了識(shí)字寫字外，課文中的一些詞語(yǔ)如“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等仍可以聯(lián)系上下文來(lái)了解意思。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗、詩(shī)句簡(jiǎn)短，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。每小節(jié)列舉的各種游戲都是以相同的形式出現(xiàn)：踢毽子、講故事、打排球等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。同時(shí)，本課要求認(rèn)讀的生字大部

7、分也在這些詞語(yǔ)中，識(shí)字、讀詞語(yǔ)、學(xué)文可以有機(jī)融于一體。本課的助學(xué)系統(tǒng)除識(shí)字寫字外，還有“朗讀課文”和“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”兩題。“朗讀課文”是本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課教學(xué)以讀為主，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好幾個(gè)難點(diǎn)句的停頓；然后聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己玩游戲的快樂(lè)心情，讀出詩(shī)歌的情趣。在不同形式的朗讀中，感受詩(shī)歌的節(jié)奏。朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并層層遞進(jìn)，有能力的班級(jí)和學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上還可以嘗試背誦?！白x一讀，說(shuō)一說(shuō)”中列舉了本課中部分游戲名稱的短語(yǔ)，這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是詞語(yǔ)積累的新內(nèi)容。一方面是為了讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的積累，另一方面是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)加點(diǎn)的字都是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是

8、表示名稱的詞，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。教學(xué)時(shí)也不能孤立進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)融合在具體的課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行，可以用教師引說(shuō)學(xué)生跟讀的方式來(lái)強(qiáng)化詞語(yǔ)特點(diǎn)，如，師說(shuō)“折什么？”生說(shuō)“折紙”。（二）課文、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地的設(shè)計(jì)意圖和關(guān)系1、口語(yǔ)交際請(qǐng)你幫個(gè)忙的設(shè)計(jì)意圖這是本冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際，是以請(qǐng)別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的。這是一個(gè)功能類的口語(yǔ)交際，與本單元的主題沒(méi)有關(guān)系。教材中配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請(qǐng)人幫忙的情境，分別是問(wèn)路、借東西和請(qǐng)別人拿東西。在圖畫下方還提示了6個(gè)禮貌用語(yǔ)。教材這樣要求，非常明確地提出本課的口語(yǔ)交際重點(diǎn)：學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙，請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校

9、園內(nèi)外，和學(xué)生的生活非常貼近。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行示范，可以是成功的示范，也可以是不成功的示范，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的交際方法。2、語(yǔ)文園地三的設(shè)計(jì)意圖和關(guān)系本單元語(yǔ)文園地安排了3個(gè)板塊的內(nèi)容第一板塊“查字典”。這一部分由查字典的三個(gè)步驟、音序查字法口訣和練習(xí)三個(gè)部分組成。教材在安排上先讓學(xué)生讀懂查字典的三步要求，借助范字“廚”的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字典，讓學(xué)生熟記音序查字法口訣，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用方法學(xué)會(huì)自己查字典。教材編排循序漸進(jìn)，符合一年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。本單元安排這一內(nèi)容，也是在第一單元認(rèn)識(shí)大寫字母表和第二單元復(fù)習(xí)鞏固大小寫字母的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

10、。同時(shí)，也是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。進(jìn)入下學(xué)期，學(xué)生可以自主識(shí)字或者閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)自己查字典去解決。第二板塊“日積月累”。這一部分是一首古詩(shī)李白的贈(zèng)汪倫，整首古詩(shī)標(biāo)注拼音，有助于學(xué)生借助拼音把古詩(shī)讀正確。教材中還配有一幅李白和汪倫在岸邊告別的插圖，學(xué)習(xí)中可以借助課文插圖，大致了解這首古詩(shī)的意思，并知道這是一首送別詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確，讀流利，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。這首詩(shī)寫的是李白和好友分別的情境，與本單元的主題“伙伴”也是有些吻合的。第三板塊“和大人一起讀”。胖乎乎的小手中的蘭蘭替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫老師撓癢癢，短文小中見大，充滿著家庭的溫馨感，內(nèi)容

11、和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。這個(gè)版塊重在創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境和氛圍，由課內(nèi)延伸到課外，感受閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)親子閱讀的愉悅。除此之外，也是隨文鞏固識(shí)字的好時(shí)機(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的音序查字法，查字典解決。二、教學(xué)資源開發(fā)1、小公雞和小鴨子教學(xué)資源（1）字源識(shí)字：“身、死”二字的演變。身：象形字，像人之形。本義是身軀的總稱。死：會(huì)意字，右邊是人，左邊是“歺”，殘骨。指人的形體與魂魄分離。本義是生命終止。（2）編兒歌鞏固識(shí)字：如，捉捉捉，用手捉；跟跟跟，用腳跟；急急急，心里急。（2）讀故事龜兔賽跑，適合本課對(duì)話練習(xí)朗讀，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。2、樹和喜

12、鵲教學(xué)資源讀下面的兒歌，鞏固本課的生字。一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。詩(shī)歌朗朗上口，和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)鞏固本課的生字。3、怎么都快樂(lè)教學(xué)資源（1）讀一讀任溶溶的其他作品爸爸的老師。 （2）玩中積累。說(shuō)一說(shuō)平時(shí)的游戲活動(dòng)，玩一玩，體會(huì)各種游戲帶來(lái)的快樂(lè)。如，拍手游戲，我是木頭人等等。選擇課堂上能夠進(jìn)行的游戲。第三部分：?jiǎn)卧獙W(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)建議與設(shè)計(jì)一、單元質(zhì)量檢測(cè)建議建議本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行40分鐘的單元質(zhì)量檢測(cè)，檢測(cè)可以以書面的形式進(jìn)行，從識(shí)字、寫字、閱讀、積累等方面進(jìn)行。通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生本單元

13、的知識(shí)的掌握情況，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，也便于教師在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二、單元檢測(cè)樣題第三單元質(zhì)量檢測(cè)姓名： 等級(jí)： 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了互幫互助的小公雞和小鴨子，還知道成為鄰居的喜鵲和樹都很快樂(lè)，只要朋友在一起怎么都快樂(lè)。小朋友，你感受到快樂(lè)了嗎？下面就讓我們帶著快樂(lè)的心情開始本單元的檢測(cè)吧！一、一錘定音（用給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音）捉魚（zhu zh） 不行（xng xn） 身邊（shn shng）安靜（jn jng） 跳繩（shn shng）鳥窩（w gu）二、連字成詞，再讀一讀相 喊 急 跟 孤 鄰 招 講 游 籃 忙 信 叫 居 著 單 球 泳 呼

14、話三、給多音字選正確的讀音zhng zhng1、秋天，爺爺收集了許多樹的種（ ）子2、我把花種（ ）小心地種（ ）到花盆里。l yu3、我喜歡上音樂(lè)（ ）課。4、六一兒童節(jié)是個(gè)快樂(lè)（ ）的節(jié)日。四、拼拼寫寫我最棒！ kui l zho h1、樹上一群 的小鳥嘰嘰喳喳地打著 飛走了。 h tng g g jing 2、小明在小 邊 故事呢！ x du ho wn wn 3、有 的游戲，要多個(gè)人一起 xng才 五、我會(huì)查字典。字大寫字母音節(jié)組詞信跟孤聽六、照樣子，寫詞語(yǔ)。例：嘰嘰喳喳 例：跳繩 講故事 七、讀一讀，做一做公雞和兔子、鴨子是鄰居。上午，兔子向公雞借個(gè)盆。公雞說(shuō)：“不借。”下午，鴨子請(qǐng)公雞幫忙挑水。公雞說(shuō)：“