《泉城》說課稿 (2)

1、泉城說課稿主備人 ：林亞靜各位老師大家好：今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第7冊第9課泉城，下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材：泉城是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文泉城、九寨溝、田園詩情、桂花雨，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風(fēng)情。泉城是一篇寫景狀物的散文，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟(jì)南的泉水不但多而且美。

2、第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。新課標(biāo)中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達(dá)的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等。四年級的學(xué)生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能

3、正確、流利、有感情的朗讀。2.、理解運(yùn)用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的有的”練寫一段話。3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。其中第1、2兩點是本課時的教學(xué)重點，第3點是教學(xué)難點。 二、說教法學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是題激趣法、指導(dǎo)閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。三、

4、說教學(xué)過程第一課時主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計： （一）名詩引路，激發(fā)興趣 泉城是一篇優(yōu)美的散文，因此在教學(xué)伊始用名詩引路，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，陶冶學(xué)生的情操。師：濟(jì)南有泉城的美譽(yù)。出示課文最后一節(jié)：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟(jì)南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。這節(jié)課讓我們再次跟隨作者一起走進(jìn)泉城。（二）細(xì)讀探究，體悟情感1、濟(jì)南多泉，說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。濟(jì)南的泉有什么特點呢？出示第一

5、節(jié)，讓學(xué)生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學(xué)生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態(tài)，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的有的”；）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點，學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生用四個“有的”說話。2、過渡：濟(jì)南的泉水不僅多，而且也很美。在濟(jì)南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子的？學(xué)生帶著問題讀2-5節(jié)，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關(guān)語句。指名回答自己所劃的句子，結(jié)合課后練習(xí)第4題，抓住重點字詞引導(dǎo)學(xué)生體會泉水的特點。然

6、后問學(xué)生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學(xué)生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認(rèn)識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。這樣的設(shè)計把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。3、出示話題：濟(jì)南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟(jì)南為泉城？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟(jì)南泉水的美麗。（三）超越文本，拓展延伸語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是開放現(xiàn)時富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設(shè)計了這樣兩個練習(xí)：1、練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹趵突泉。 2、課外閱讀老舍的趵突泉一文，拓展學(xué)生知識。五、說板