人才培養(yǎng)中的核醫(yī)學(xué)教學(xué)論文

1、人才培養(yǎng)中的核醫(yī)學(xué)教學(xué)論文 傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的局限性 強調(diào)學(xué)科界限過于分明，而忽視了與別的學(xué)科的相融，不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理掌握核醫(yī)學(xué)是一門跨學(xué)科課程，集核技術(shù)知識與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。近幾十年來核醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，分支學(xué)科眾多，已經(jīng)發(fā)展成一門涵蓋醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、臨床診斷、疾病治療的全方位綜合性學(xué)科。而在傳統(tǒng)教學(xué)中的實際學(xué)習(xí)過程中并沒有很好地結(jié)合其他學(xué)科，特別是在實踐認(rèn)識與應(yīng)用培養(yǎng)上更是突出。讓學(xué)生領(lǐng)悟到核醫(yī)學(xué)是一門綜合性邊緣學(xué)科，涉及臨床各個學(xué)科，它除了與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)外，還與核物理、放射化學(xué)、計算機技術(shù)、放射防護、微量技術(shù)、放射生物學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)是核醫(yī)學(xué)教學(xué)中必須強調(diào)的問題，并在

2、實踐教學(xué)中也應(yīng)該加強相關(guān)學(xué)科知識的教學(xué)和掌握。 教學(xué)內(nèi)容單一，禁錮學(xué)生思維能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在授課中只注重理論知識的講解，忽略了對學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實習(xí)內(nèi)容是對課本知識的照搬，這就造成學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)不合理，思維非常局限；活躍的課堂可以讓思維和教、學(xué)共鳴，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。核醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用更為多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 教學(xué)形式機械，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)授課大都是“以教師為中心”、“以教材為中心”，無論是在實驗室還是在教室，除了聽教師講課就是看教師操作，

3、處處以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏對學(xué)生操作能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，學(xué)生實際動手能力和實踐能力不強，不能達到核醫(yī)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。核醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，必須加強學(xué)生的實踐能力和操作能力，才能適應(yīng)新的核醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。 創(chuàng)新核醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的必要性 是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型核醫(yī)學(xué)人才的途徑 應(yīng)用型本科院校多年來研究與實踐表明，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，必須要提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)和實踐能力。核醫(yī)學(xué)的教育工作者必須突破傳統(tǒng)的教育理念，擯棄“以課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不光傳授給學(xué)生扎實的理論知識，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會思維，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)

4、合。培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型核醫(yī)學(xué)人才，為核醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供人才保障。 是對核醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的大膽探索和改革 核醫(yī)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法秉承“傳道、授業(yè)、解惑”的教育觀念，奉行教師教、學(xué)生學(xué)的“灌輸式”教學(xué)方法，強調(diào)的是學(xué)生對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，難以適應(yīng)和滿足知識經(jīng)濟社會對應(yīng)用創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅制約學(xué)生能力的發(fā)展，也不利于核醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，最終制約核醫(yī)學(xué)的發(fā)展。 為核醫(yī)學(xué)的發(fā)展打開更廣闊的空間 突破舊的教學(xué)方法，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的的教學(xué)方法在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的研究和實踐，對高等核醫(yī)學(xué)教育來說，既是

5、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的良好途徑，又能提高核醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的的教學(xué)方法的有效實施，一是能提高核醫(yī)學(xué)的教學(xué)水平；二是能真正培養(yǎng)出社會所需的合格的核醫(yī)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，為核醫(yī)學(xué)的長足發(fā)展打開更廣闊的空間。 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐 在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用全新的教學(xué)方法，即“三大影像技術(shù)相結(jié)合”、“課程建設(shè)、素質(zhì)教育、協(xié)作精神相結(jié)合”、“三大能力培養(yǎng)相結(jié)合”、“三大電子教學(xué)產(chǎn)品相結(jié)合”的教學(xué)方法的運用，促進了符合現(xiàn)代化需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 將“三大影像技術(shù)相結(jié)合”的教育教學(xué)方法運用于核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了核醫(yī)學(xué)綜合性學(xué)科的特點，以期培養(yǎng)學(xué)生具有

6、合理的知識結(jié)構(gòu)?！叭笥跋窦夹g(shù)相結(jié)合”就是影像核醫(yī)學(xué)與放射診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)相結(jié)合，能夠突出現(xiàn)代“學(xué)科間相融”的教學(xué)思路。讓學(xué)生了解核醫(yī)學(xué)不是單獨的學(xué)科，它與其他學(xué)科息息相關(guān)。將實踐教學(xué)運用于課堂，多給學(xué)生觀摩和動手的機會；引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問，讓學(xué)生具有良好的臨床思維能力；學(xué)生在實踐中更能加深對其它學(xué)科理論知識的理解和掌握，為學(xué)生將來從事臨床核醫(yī)學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。 將“課程建設(shè)、素質(zhì)教育、協(xié)作精神”的教育教學(xué)方法運用于核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念的科學(xué)性，以期培養(yǎng)學(xué)生具有改革創(chuàng)新能力。這一教學(xué)方法首先能夠突出“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，能夠讓學(xué)生在興趣中去對知識內(nèi)容的理解和掌握。其次，對培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)實踐中獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，終身學(xué)習(xí)能力，批判性與創(chuàng)新性思維能力，基礎(chǔ)與臨床知識的聯(lián)想思維能力，人際溝通能力，養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面均具有重要的作用。 將“三大能力培養(yǎng)相結(jié)合”的教育教學(xué)方法運用于核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以期培養(yǎng)學(xué)生具有實踐應(yīng)用能力。“三大能力培養(yǎng)相結(jié)合”是指學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與實踐技能、思維能力相結(jié)合，能夠突出現(xiàn)代“人才能力培養(yǎng)”的教學(xué)思路。新的教育觀念認(rèn)為，教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實

8、現(xiàn)課程目標(biāo)為導(dǎo)向的師生協(xié)同互動過程。對學(xué)生的培養(yǎng)，光有理論知識是不夠的，加強教學(xué)過程中的互動，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題和自學(xué)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型核醫(yī)學(xué)人才打下堅實基礎(chǔ)。 將“三大電子教學(xué)產(chǎn)品相結(jié)合”的教育教學(xué)方法運用于核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，以期達到核醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的提高?！叭箅娮咏虒W(xué)產(chǎn)品相結(jié)合”是指內(nèi)容豐富的多媒體電子教學(xué)課件、電子試題庫與錄像資料相結(jié)合，能夠突出“現(xiàn)代化教學(xué)手段促進教學(xué)”的教學(xué)思路。組織觀看介紹核醫(yī)學(xué)設(shè)備的影音錄像，讓學(xué)生了解核醫(yī)學(xué)及其臨床應(yīng)用價值；授課中運用幻燈、掛圖和教學(xué)示教圖片等教學(xué)課件，增強學(xué)生對影像診斷的感性認(rèn)識，強化理解與記憶，保證課堂教學(xué)的效果；結(jié)合電子試題庫強化訓(xùn)練，鞏固知識的掌握。這些靈活多樣的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強了學(xué)習(xí)的效果，是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型核醫(yī)學(xué)人才的途徑之一。隨著教育改革的深入推進，只要我們教師和廣大同學(xué)在教學(xué)過程中密切配合，在教學(xué)實踐中不斷嘗試和應(yīng)用新