永康市荷園中學(xué)失街亭說課稿-精品.doc

1、【關(guān)鍵字】語文、建議、情況、思路、方法、成就、質(zhì)呈:、模式、問題、矛盾、難點、要點、 全力、自主、主動、深入、充分、整體、現(xiàn)代、良好、優(yōu)良、發(fā)現(xiàn)、了解、規(guī)律、特點、位 置、關(guān)鍵、意識、思想、地位、氛圍、重點、能力、主導(dǎo)、方式、作用、指導(dǎo)思想、任務(wù)、 設(shè)置、分析、說服、把握、逐步、形成、拓展、整合、引導(dǎo)、指導(dǎo)、教育、解決、鞏固、提 高、攻心、內(nèi)心失街亭說課稿永康市荷恫中學(xué)寒月曉風(fēng)一、說教材1、教材在本單元所處的位置及課文特點失街亭是高中語文第四冊第二單元的課文。這個單元是高中首個古代白話小說單 元，通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解古代小說常識，培養(yǎng)鑒賞古代小說的意識，解讀爼家名 篇，初步涉入小說規(guī)律

2、之門。而失街亭又位于本單元第三的位置，屬于一篇課內(nèi)自瀆課 文，因此以開放的思維，現(xiàn)代的教棄模式學(xué)習(xí)本文，將對單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的鞏固作用。2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點（1）知識目標(biāo)A、繼承古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，了解三國演義的主要內(nèi)容：B、體味小說情節(jié)安排上的前后關(guān)聯(lián)、緊張自然的特點：C、鑒賞諸葛亮、馬謖的人物性格特征；（2）能力目標(biāo)A、通過自讀瀆課文，提高積累、整合有價值信息的能力，提髙感受美、鑒賞美的能力;B、通過討論，提高學(xué)生主動思考問題和領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的能力。（3）情感目標(biāo)通過馬謖這一反面教材，教育學(xué)生逐漸形成謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁的優(yōu)良品質(zhì)。（這四個目標(biāo)的設(shè)苣

3、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知一一局部思維一一遷移拓展。）3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，確泄本課的重點與難點如下（1）重點：通過人物言行來把握人物的形象特征；（2）難點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，左位分析街亭失守究竟誰負(fù)責(zé)任。二、說教法與學(xué)法當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所而臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已 不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：一個 差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币舱绨约痈粻査f：“未來的 文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如 授人以漁”。課堂上，教材是學(xué)生感知和觀察的客觀對象，而

4、教師處于主導(dǎo)地位，因此教師的正確 引導(dǎo)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點， 確定本課教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立 自主的解決問題。具體做法如下：1、提問法一一逐步引導(dǎo)，逐漸深入：2、探究法一一學(xué)生實踐，自主探究：3、點撥法一一展開聯(lián)想，拓展思路：4、討論法一一積極參與，總結(jié)規(guī)律。其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持. 材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn) 練學(xué)生的思維能力

5、，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因而，這次討論 課的方式有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處 的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，髙質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。 可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提髙教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費” 現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說教學(xué)程序（一）、課前熱身上課之前，先運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，播放電影片段諸葛亮揮淚斬馬謖，以濃 厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖突，渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛用，讓學(xué)生初步了解三國演義。（二）、導(dǎo)語設(shè)計俗話說：勇不勇看水滸，智不智看三國。意思是說，水滸中多勇士，三國中多智士。 在

6、前一課，我們學(xué)習(xí)了林教頭風(fēng)雪山神廟，了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了 梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的水滸，羅貫中的三國演義又向我們 展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看 那神機妙算的諸葛亮吧。板書課文題目。（三）、作家作品羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中， 別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末 農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創(chuàng)作成就最大。他與人寡合”, 而樂府隱語，極為淸新”，他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品

7、包羅萬象， 著有小說隋腐志傳殘鹿五代史演義三遂平妖傳，雜劇趙太祖龍虎風(fēng)云會等， 長篇歷史小說三國演義是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。（教師簡要介紹三國演義的成書和故事要點，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用 書）（四）、自主探究，整體感知自讀思考練習(xí)：試用三國演義的章回體形式，給課文的四個部分各命一個小標(biāo)題。1、孔明分兵拒司馬,馬謖立狀守街亭2、司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭3、亡羊補牢時已晚，發(fā)號施令另打算4、趙云神勇保軍資,孔明揮淚斬馬謖（學(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運用4字、5字、7字句）（五）、問題研討，點撥分析1、分析馬謖英人（1）教師介紹馬謖苴人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)（先后

8、獻(xiàn)攻心汁、離間計）。（2）學(xué)生討論，然后概括馬謖到底是怎樣一個人。（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）（3）探討作者寫馬謖主要采用了那些手法？ 提示：直接描寫：A、一 “笑”一一笑丞相：丞相何故多心也？”B、二“笑”一一笑王平：“汝真女子之見！”C、三“笑”一一笑對手：“彼若有命，不來圍山！”這些語言充分展現(xiàn)出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。 間接描寫：一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)而襯托馬謖的無知幼稚：三是通過寫司馬氏父子的機謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。（以上主要通過學(xué)生討論完成，教師只起到引導(dǎo)的作用，只

9、要學(xué)生言之成理即可）2、分析諸葛亮其人：（1）教師介紹后人對諸葛亮其人的評價：如“古今賢相第一人”，“多智而近妖”等等。（2）學(xué)生討論，然后概括諸葛亮到底是怎樣一個人。（提示：通過分析諸葛亮的“三囑”、“三哭”來展現(xiàn)苴人物形象，只要言之成理即可）（3）探討作者寫諸葛亮主要采用了那些手法？提示： 襯托手法：A、以司馬懿的態(tài)度反襯：懿嘆曰：諸葛亮真乃神人，吾不如也?！盉、以王平的正確建議來襯托：“若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣?！?直接描寫：A、知人善任，小心謹(jǐn)慎：派熟讀兵法的馬謖守街亭：派做事謹(jǐn)慎王平協(xié)助馬謖B、知彼知己，機智多謀：嚴(yán)密防備街亭：街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中C、勇于自責(zé)，賞罰分明：“大事去矣，此吾之過也！”獎趙云、斬馬謖D、如何理解諸葛亮的三哭” ？“揮淚” 一一顯示其對人才的愛惜：“流涕” 一一是因為內(nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖：“大哭不已” 一一是為有