小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育滲透的策略研究

1、 小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育滲透的策略研究 摘要：班主任應(yīng)該做好班級(jí)管理工作，通過(guò)班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)與價(jià)值品質(zhì)等方面的教育指導(dǎo)，構(gòu)建高水準(zhǔn)的班集體，給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入更多的教育支持?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)與思維理解能力，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到班級(jí)管理中，引導(dǎo)他們成為一名對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才。但是傳統(tǒng)的管理方式不能吸引小學(xué)生的關(guān)注力，也沒(méi)有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育層面的教育，限制班級(jí)管理的實(shí)效性。所以本文分析班主任如何將德育滲透到小學(xué)班級(jí)管理中。關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育滲透；小學(xué)生；價(jià)值認(rèn)知前言：研究指出德育教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到積極作用，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該

2、關(guān)注到德育教育所具備的價(jià)值，分析怎樣結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的德育教育，通過(guò)班級(jí)管理培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知。這樣可以增加小學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)的動(dòng)力，也能發(fā)揮出班級(jí)學(xué)生所具備的主體性，通過(guò)班集體的構(gòu)建給小學(xué)生打造更高層面的知識(shí)學(xué)習(xí)與班級(jí)交流的平臺(tái)。所以班主任應(yīng)該思考如何在班級(jí)建設(shè)中滲透德育教育，重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的思維品質(zhì)。一、班主任應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)言傳身教的方式培養(yǎng)小學(xué)生正確的行為意識(shí)因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)管理的主導(dǎo)者，所以班主任應(yīng)該逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，重視給小學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的行為教育與價(jià)值熏陶，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為意識(shí)。這樣可以通過(guò)言傳身教的方式讓小學(xué)生養(yǎng)成高尚的思

3、維品質(zhì)，也能提高班集體的建設(shè)質(zhì)量，給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供更好的教育保障。一方面，班主任應(yīng)該在課余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)與心理學(xué)等方面的書(shū)籍知識(shí)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行深刻的認(rèn)知，分析對(duì)小學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)班級(jí)管理的策略。班主任應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的思維品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自身模范的方式讓小學(xué)生對(duì)文明交往、互相幫助與誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀精神品質(zhì)的認(rèn)知程度。另一方面，班主任也需要審視自身在班級(jí)管理中存在的不足，分析提高班級(jí)管理的有效策略1。班主任應(yīng)該關(guān)注班級(jí)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)與個(gè)體上的差異，對(duì)傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行革新。例如當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤小行為的時(shí)候，班主任不能一味對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或者是指責(zé)，而是應(yīng)該通過(guò)溝通掌握小學(xué)生

4、的心理認(rèn)知與出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，避免因?yàn)榕u(píng)指責(zé)對(duì)學(xué)生們心理健康造成的傷害，這樣利于提高班級(jí)管理的實(shí)效性。二、班主任應(yīng)該營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，重視打造平等友善的班級(jí)環(huán)境研究指出傳統(tǒng)的管理方式不能吸引小學(xué)生的關(guān)注力，也沒(méi)有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育層面的教育，限制班級(jí)管理的實(shí)效性。所以班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新班級(jí)管理方式，圍繞小學(xué)生的認(rèn)知能力與成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建高水準(zhǔn)的班集體，通過(guò)多種班級(jí)活動(dòng)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)并樹(shù)立正確的思想觀念。本文認(rèn)為班主任應(yīng)該營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，重視打造平等友善的班級(jí)環(huán)境。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中滲透德育教育，通過(guò)營(yíng)造和諧師生關(guān)系與打造平等友善

5、班級(jí)環(huán)境的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀思維品質(zhì)的熏陶教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的思想態(tài)度與情感認(rèn)知。班主任需要尊重每一名學(xué)生參與班級(jí)管理的需求，通過(guò)開(kāi)展多種班級(jí)管理活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，鼓勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立健康的思維品質(zhì)與行為意識(shí)2。同時(shí)，班主任也應(yīng)該和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，指導(dǎo)小學(xué)生和同伴進(jìn)行平等溝通與文明交流，這樣利于德育教育滲透的效果。三、班主任應(yīng)該組織多種形式的德育教育活動(dòng)基于小學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)與思維理解能力，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到班級(jí)管理中，重視通過(guò)德育教育打造更高層面的班集體，讓學(xué)生們樹(shù)立正確的思維品質(zhì)與行為意識(shí)，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。要想取得德育教育的滲透效果，班主任應(yīng)該讓小學(xué)生參

6、與到各種活動(dòng)探索中，收獲深刻的情感體驗(yàn)。例如，班主任需要組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“雷鋒月實(shí)踐活動(dòng)”“班級(jí)德育實(shí)踐”“祭奠烈士墓”與“改革開(kāi)放之家鄉(xiāng)變化的實(shí)踐探索”等活動(dòng)3。這樣可以讓小學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)感受到雷鋒的奉獻(xiàn)精神，革命烈士的愛(ài)國(guó)與不怕?tīng)奚楦?，也利于培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感。結(jié)論：班主任應(yīng)該做好班級(jí)管理工作，通過(guò)班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)與價(jià)值品質(zhì)等方面的教育指導(dǎo)，構(gòu)建高水準(zhǔn)的班集體。本文認(rèn)為班主任應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)言傳身教的方式培養(yǎng)小學(xué)生正確的行為意識(shí)，提高德育在班級(jí)管理中滲透的效果。同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力與成長(zhǎng)規(guī)律，班主任應(yīng)該營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，重視打造平等友善的班級(jí)環(huán)境。此外，班主任也應(yīng)該組織多種形式的德育教育活動(dòng)，重視培養(yǎng)小學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)與熱愛(ài)國(guó)家的情感態(tài)度。參考文獻(xiàn)：1劉文琴.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透的幾點(diǎn)思考j.課程教育研究，2020(08):191.2王潔.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代