探討就業(yè)導(dǎo)向下高職高專教育的創(chuàng)新改革

1、 探討就業(yè)導(dǎo)向下高職高專教育的創(chuàng)新改革 中圖分類號(hào)：g724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0201-01前言我國(guó)如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)在不斷壯大，對(duì)各方面人才的需求一直供不應(yīng)求。高職高專教育作為以就業(yè)為目的教育方式，一直與市場(chǎng)需求相結(jié)合，為人口素質(zhì)的共同進(jìn)步、就業(yè)率的提高作出貢獻(xiàn)。然而不可避免的，在復(fù)雜的大環(huán)境下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職高專教育的認(rèn)知產(chǎn)生了誤區(qū)，導(dǎo)致教育發(fā)展受到桎梏1。本論文將就這些問題進(jìn)行探討。一、高職高專教育的現(xiàn)狀分析高職高專是以就業(yè)為目的設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，其強(qiáng)調(diào)理念知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Χ家邆?，能在步入社?huì)之時(shí)定點(diǎn)投向?qū)I(yè)領(lǐng)域上崗。高職高專旨在培養(yǎng)高

2、級(jí)技術(shù)型、專業(yè)技術(shù)性人才，除了提升人口素質(zhì)外還能解決大量的待就業(yè)問題。學(xué)生看重實(shí)際操作能力，這方面的比重對(duì)于常規(guī)教育來說更大；同時(shí)高職高專教育的師資團(tuán)隊(duì)也需要“兩師”型教師，除了自身專業(yè)的身份如建筑設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)工程師等等，還都需要“教師”這一身份，以便順利向?qū)W員傳輸理論知識(shí)以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際存在的問題2。然而中國(guó)的高職高專越來越偏向常規(guī)教育，看重理念而忽視實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，許多院校也為了畢業(yè)率而對(duì)學(xué)員十分不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)員在校受教育時(shí)受到的是不完全教育，畢業(yè)后自然無法就業(yè)。據(jù)上個(gè)世紀(jì)20年起步，中國(guó)的高職高專教育得到迅速發(fā)展，06年已有1147所院校，招生人數(shù)為293萬人（超過普通本科招生人數(shù)），這恰

3、好體現(xiàn)出我國(guó)待教育人口的眾多缺口，同時(shí)數(shù)據(jù)表明截止2009年1月止，高校畢業(yè)生的就業(yè)率不過22%，對(duì)于2008年同比大幅度下降。如今的高職高專教育如何擺正自己的位置，為自己在市場(chǎng)中找到準(zhǔn)確的方向，是高職高專教育需要改革創(chuàng)新的地方。二、高職高專教育如今存在的問題高職高專教育關(guān)系著龐大的待教育人群、數(shù)量眾多的院校、職位空缺的企業(yè)、快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)等等。在這樣復(fù)雜的環(huán)境下它各方面都容易產(chǎn)生問題，其中影響其就業(yè)導(dǎo)向的因素有三。一是對(duì)自身概念的混淆。高職高專教育機(jī)構(gòu)成立便是以就業(yè)為目的的，同時(shí)滿足龐大的市場(chǎng)人才需求。但是許多院校以常規(guī)教育為目標(biāo)，不遵守職教原則，試圖提高全面性素質(zhì)教育和理論知識(shí)。這不僅使許

4、多學(xué)員無力負(fù)擔(dān)高額學(xué)習(xí)費(fèi)用，也是對(duì)自身定位的模糊，失去了為就業(yè)而教育的目的，導(dǎo)致高職高專教育無法讓學(xué)員快速就業(yè)、又不符合常規(guī)教育證明的尷尬局面。二目前我國(guó)高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷層次低、動(dòng)手能力差、結(jié)構(gòu)不合理的狀況。雖然一些學(xué)校通過內(nèi)部挖潛，培養(yǎng)和引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效，但其結(jié)構(gòu)性矛盾仍然十分突出。許多學(xué)校青年教師比例偏大，教授、副教授比例較低。高職教育師資隊(duì)伍的這一現(xiàn)狀，與培養(yǎng)21世紀(jì)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)高技能人才的要求是不相適應(yīng)的，這將難以保證高等職業(yè)教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展3。三是教學(xué)課程的片面性。高職高專教育講究動(dòng)手能力，保證畢業(yè)后

5、能快速就業(yè)，因此對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的認(rèn)知要十分熟悉。而如今的高職高專教育理論課程眾多，實(shí)踐課程卻十分稀少，這就導(dǎo)致了盡管就讀了高職高專院校，卻無法從中吸取對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在待就業(yè)時(shí)對(duì)崗位職能陌生、模糊。這不符合以就業(yè)為目的的高職高專教育。三、如今就業(yè)環(huán)境下高職高專應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的第一大教育機(jī)構(gòu)，高職高專教育的存在必不可少，由于各種原因其未能完全實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值，或許可以通過以下幾個(gè)方法規(guī)范完善高職高專的教育系統(tǒng)：（1）以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)完善人才培養(yǎng)模式。深入了解市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)相應(yīng)課程，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊，例如學(xué)習(xí)企業(yè)合作，這樣既解決了學(xué)員的就業(yè)問題，也滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求

6、4。（2）完善師資以及物資建設(shè)。采取專業(yè)針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐內(nèi)讓學(xué)員能快速吸取實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，豐富自身知識(shí)和技能。高度重視高職師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)行開放式教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，挑選愿意擔(dān)當(dāng)職教教師的普通高校畢業(yè)本科生和研究生到企業(yè)生產(chǎn)第一線或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，接受一至二年的教育專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過教師資格考核后到高職院校任教；教師職稱評(píng)審要向“雙師型”傾斜，鼓勵(lì)教師走“雙師型”的道路；鼓勵(lì)社會(huì)上有一定理論基礎(chǔ)并有一技之長(zhǎng)的科技人員和能工巧匠到高職院校兼職授課。（3）加強(qiáng)與企業(yè)之間的雙向合作。學(xué)?？梢耘c特定的企業(yè)合作，為其所需人才開設(shè)相應(yīng)課程，將學(xué)

7、生的實(shí)踐操作并入課程之一，提高學(xué)員畢業(yè)后的就業(yè)可能性。政府應(yīng)鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)支持職業(yè)教育。而且行業(yè)、企業(yè)支教助教的行為需要立法保障，凡具備一定規(guī)模的行業(yè)、企業(yè)必須每年接受一定時(shí)間的高職院校的實(shí)訓(xùn)安排。（4）端正學(xué)員的受教育態(tài)度5。作為以就業(yè)為目的的教育方式，部分學(xué)員卻抱著并不正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如打發(fā)實(shí)踐、拿到畢業(yè)證，卻對(duì)之后的安排計(jì)劃毫無準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的思想教育，使其以就業(yè)為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著清晰的就業(yè)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，這樣的改變無論是對(duì)自身還是學(xué)校、企業(yè)都有益處。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生分析時(shí)下的市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，掃清他們心中對(duì)于就業(yè)的顧慮和迷茫，找準(zhǔn)自身的就業(yè)方向，為將來就業(yè)順利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)科技在不斷發(fā)展，與其緊密相連的教育問題也隨之露出種種問題。作為以就業(yè)為目的的最大機(jī)構(gòu)，高職高專教育是關(guān)系