微課在高中英語教學(xué)中的有效性研究

1、 微課在高中英語教學(xué)中的有效性研究 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及，微課教學(xué)模式作為網(wǎng)絡(luò)時代下的創(chuàng)新產(chǎn)物，越來越廣泛運用于課堂教學(xué)實踐中。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，在高中英語教學(xué)中通過教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)測試等進(jìn)行微課教學(xué)，更能幫助學(xué)生鞏固知識，極大的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，是值得大力推廣的一種教學(xué)模式。1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢微課是以短視頻作為載體，以供教師對教學(xué)的重點知識或者難點問題進(jìn)行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學(xué)資源。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說，具有時間短、內(nèi)容精

2、、針對性強(qiáng)和可反饋等優(yōu)勢，通常一個教學(xué)視頻時長約58分鐘，最長不會超過10分鐘。微課的短時間特點促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點知識或者是難點問題，知識點的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復(fù)的觀摩來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水平；學(xué)生也可以針對視頻中的重點知識反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己對已有知識的掌握。2微課模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息化時代的到來，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小、靈活，學(xué)生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時代下教學(xué)的需要。2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活微?

3、n是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如，在講到the olympic games的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用

4、，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用。比如，在講到pre-reading部分的教學(xué)中，對do you know any differences between the ancient and modern olympic games？的導(dǎo)讀中，筆者會利用微課素材來幫助學(xué)生了解奧運會的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識；同時，也可以提前設(shè)置合理的提問，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心，在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力

5、，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強(qiáng)、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識的過度跳躍使學(xué)生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學(xué)生對于重點知識的掌握。例如在reading & comprehending部分的教學(xué)中，對part1：there ar

6、e two sets of games的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹the ancient olympics vs the modern olympics歷史的微課素材，對關(guān)于奧運會的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時，將part1的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對于part2中關(guān)于every country wants the opportunity，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握。另外，微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)

7、備，但是對其應(yīng)用卻十分有限。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進(jìn)行。2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課本身的特點能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前，學(xué)生只能通過做家庭

8、作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識掌握有一定的認(rèn)知，并且在接下來的課程中進(jìn)行知識的補(bǔ)充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點進(jìn)行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識回顧、總結(jié)到升華的過程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。3結(jié)語總之，微課教學(xué)模式的應(yīng)用大大提高了學(xué)生