論高中語(yǔ)文教育課中人文教育

1、 論高中語(yǔ)文教育課中人文教育 一、人文教育概述（一）人文教育的含義人文教育是以促進(jìn)人的本性提升、理想人格塑造、個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。人文教育的本質(zhì)是人性教育，核心是人文精神。這種精神的一般發(fā)展方式，包括廣泛的文化知識(shí)，優(yōu)雅的文化氛圍，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和生活經(jīng)驗(yàn)等。內(nèi)外文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重自我意識(shí)和精神意識(shí)的培養(yǎng)。說(shuō)到底，它使人們理解和關(guān)注生命的意義，并賦予社會(huì)更人性化的關(guān)懷，教育的本質(zhì)體現(xiàn)在人與理想的本質(zhì)。（二）高中語(yǔ)文教育課中滲透人文教育的意義在高中語(yǔ)文教育中，必須堅(jiān)持以人為本的理念，這種理念要滲透到語(yǔ)文教育的方方面面。只有在語(yǔ)文教育中進(jìn)行人文教育，我們才能真正理解語(yǔ)文教育的深刻含

2、意。語(yǔ)文教育中提倡人文教育并不是說(shuō)我們可以完全拋棄知識(shí)教育，知識(shí)教育注重的是解決實(shí)際問(wèn)題，人文教育注重的是解決價(jià)值問(wèn)題。知識(shí)教育旨在使學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)，獲得物質(zhì)財(cái)富。人文教育旨在使學(xué)生具備人文精神，獲得精神財(cái)富。兩者并不沖突，物質(zhì)財(cái)富的獲取需要人文教育的指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)是為人們的幸福而服務(wù)的。（三）高中語(yǔ)文教育課中人文教育的價(jià)值高中語(yǔ)文教育中人文教育存在的問(wèn)題語(yǔ)文教育的特征決定了語(yǔ)文教育是實(shí)施人文教育的基地。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)的教育，它在人文教育中的地位是不可取代的。國(guó)家和民族的精神文化素養(yǎng)，在很大程度上都是在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。語(yǔ)文教育反映著我們的民族

3、人文精神，是我們的文化瑰寶，體現(xiàn)著人文性和民族性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教育為人文教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。語(yǔ)文教育主要是以研讀、朗誦經(jīng)典的文學(xué)作品來(lái)讓學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字文化。文學(xué)與人生聯(lián)系緊密，它雖然不是真正的現(xiàn)實(shí)，卻比現(xiàn)實(shí)更加真實(shí)、深刻，更為學(xué)生開(kāi)辟了更為廣大的發(fā)展空間。二、高中語(yǔ)文教育課中人文教育存在的問(wèn)題（一）高中語(yǔ)文教育課忽視人文教育的培養(yǎng)高考是我們步入高等教育的相對(duì)公平的選拔手段，可謂一考定終身，而語(yǔ)文成績(jī)又在高考中占有很大比重，語(yǔ)文教育就逐漸向?yàn)榱丝荚嚹酶叻值哪繕?biāo)靠攏，忽視了語(yǔ)文教育的本質(zhì)是人文教育。語(yǔ)文教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生做人，不是拿一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生人格的塑造，審美能

4、力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能體會(huì)到語(yǔ)文的美感和樂(lè)趣。（二）高中語(yǔ)文教育課程安排不合理，人文思想流失高中語(yǔ)文的課程很多，但都局限于課堂和書(shū)本，學(xué)生缺乏生活實(shí)踐。語(yǔ)文作為交流工具，和社會(huì)生活聯(lián)系密切，一但離開(kāi)了社會(huì)，語(yǔ)文也便失去了生命活力。語(yǔ)文教育需要開(kāi)放的課程安排，讓學(xué)生走出教室，走出課堂，步入社會(huì)，語(yǔ)文教育的路才會(huì)更長(zhǎng)。（三）高中語(yǔ)文教育課堂只注重科學(xué)化，缺少人文色彩高中語(yǔ)文教育越來(lái)越趨向于科學(xué)化，人文精神漸漸被忽略，這樣下去，必然導(dǎo)致國(guó)民的素質(zhì)下降。認(rèn)識(shí)世界需要科學(xué)和人文兩面大旗，只強(qiáng)調(diào)科學(xué)，就會(huì)片面的看待問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不充分。語(yǔ)文教育要注意綜合，在科學(xué)教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀文

5、化的精神培育，使語(yǔ)文教育發(fā)揮其固有的人文教育的功能，使課堂煥發(fā)人文的光彩。三、高中語(yǔ)文教育課實(shí)施人文教育的策略（一）更新語(yǔ)文教育理念，凸顯人文精神在大力倡導(dǎo)人文教育的新形勢(shì)下，我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立符合人文的教育理念。樹(shù)立“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文教育性質(zhì)觀，在教授知識(shí)的同時(shí)，也塑造健康的人格，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的目的。樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育觀，傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)以老師為主體，忽視了學(xué)生的主體性，這樣就阻礙了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)獨(dú)立思考的人，更好更快的適應(yīng)時(shí)代的需要。（二）調(diào)整語(yǔ)文課程安排，發(fā)揮人文教育作用首先，開(kāi)放課堂內(nèi)部系統(tǒng)，以學(xué)生為中心，完全由學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，

6、允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽想象，讓學(xué)生富有活力。其次，把語(yǔ)文課堂延伸到課外去，使學(xué)生不再拘泥于書(shū)本，而是與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中提高了人文素養(yǎng)。（三）優(yōu)化語(yǔ)文課堂，閃耀人文色彩優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，讓現(xiàn)代化為為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文插上翅膀。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮人文教育的功能。加強(qiáng)高中語(yǔ)文人文教育，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，使人文思想在課堂閃光。四、結(jié)束語(yǔ)人文教育在高中語(yǔ)文教育課中起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該利用高中語(yǔ)文教育課，抓住機(jī)遇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)他們的高尚情操和道德品質(zhì)。不管是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)社會(huì)，人文教育都起著重要的作用，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神教育，還有助于使學(xué)生形成獨(dú)特的