新時(shí)期中職德育教育的重要性

1、新時(shí)期中職德育教育的重要性 1養(yǎng)成教育德育教育的最低層面 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面面臨中考失利的打擊；另一方面由于正是青春期，生理及心理都還沒有成熟，且逆反心理嚴(yán)重，如果不進(jìn)行及時(shí)有效的德育教育，對學(xué)生的成長是極其不利的。因此，對于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生首先要進(jìn)行的就是“行為養(yǎng)成教育”。所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是指綜合多種教育方法和手段，以一定的道德規(guī)范為主要內(nèi)容，以兒童和青少年作為主要的對象，其目的是使其養(yǎng)成自覺遵守社會公德和良好的行為習(xí)慣等。養(yǎng)成教育對年輕一代的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)及確立自主意識具有十分重要的意義。 1.1養(yǎng)成教育有助于中職學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣

2、的形成 品德和習(xí)慣的形成是個(gè)體在社會性的活動和交往過程中逐步形成符合社會行為規(guī)范的思想行為體系的過程。個(gè)人的品德形成有兩個(gè)方面：一是自發(fā)的社會影響，二是自覺的教育影響。學(xué)校、家庭和社會及個(gè)體自身的努力都是人的品德形成的重要因素。心理學(xué)告訴我們：品德的形成受知、情、意、行等多種因素的影響，青少年只有有了正確的品德認(rèn)識，才能上升到高尚的品德情感，再形成品德意志，最后轉(zhuǎn)化為自己的外在行為。一個(gè)道德修養(yǎng)好的人必須經(jīng)過長期的道德實(shí)踐，而養(yǎng)成教育正是有助于強(qiáng)化這種實(shí)踐。 1.2養(yǎng)成教育為中職生成才打下良好的基礎(chǔ) 道德人格的形成是個(gè)體在社會活動中形成的過程，是與社會規(guī)范形成的思想和行為的系統(tǒng)過程。個(gè)人特征的

3、形成在許多方面得以實(shí)現(xiàn)，是自發(fā)的社會影響，也是一種自覺的教育。學(xué)校、家庭、社會和個(gè)人自身的努力是品德形成的重要因素。心理學(xué)告訴我們：道德品質(zhì)的形成受到很多因素的影響，如知識、感覺、意識等，只有正確認(rèn)識道德人格，才能提高青年人的道德情操，促進(jìn)道德意識的形成，最終通過行為表現(xiàn)出來。想要具備良好的道德素質(zhì)，必須經(jīng)過長期的道德教育，從而加強(qiáng)道德教育實(shí)踐。簡單來講，養(yǎng)成教育在于習(xí)慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。可以說養(yǎng)成教育是德育教育的最低層面，是一個(gè)學(xué)生所必須接受的德育教育。 2成才教育德育教育的基本層面 馬克思主義認(rèn)為人的最大價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)，即個(gè)人成為一個(gè)對社會

4、有用的人。個(gè)人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不意味著就能成為對社會有用之人。因此德育教育的第二步就是“成才教育”。職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)道德、專業(yè)型人才。職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生能更好的選擇就業(yè)，并在自己的工作中充分展示所學(xué)技能，使自己得到進(jìn)步和提高。因此，在中職教育工作中應(yīng)更重視學(xué)生人生觀、成才關(guān)的培養(yǎng)。但是，在以往教育過程中我們忽視了這方面的培養(yǎng)。通常在學(xué)生就業(yè)前夕，才將相關(guān)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。這些內(nèi)容還未來得及消化，就已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)了。帶著這種較為“幼稚”的就業(yè)成才觀走上工作崗位，必將對學(xué)生的工作產(chǎn)生影響，一旦在工作中遇到挫折，又不能做好心理調(diào)適

5、，便會感到困惑，并在短期內(nèi)增加學(xué)生的再就業(yè)率。成才教育對于中職學(xué)生的職業(yè)生涯乃至以后生活都具有重要意義。其基本任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)專業(yè)興趣，提高專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，積累社會和工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人力資本、興趣和專業(yè)的匹配，為其可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國歷來強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?，既重視德，又?qiáng)調(diào)才。故，作為德育教育的基本層面，在中職德育教育中，必須貫穿成才教育。中職生的成才教育重點(diǎn)要注意以下幾方面內(nèi)容： 2.1注重幫助學(xué)生樹立自信心 進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡都還比較小，屬于未成年人，心理生理都還不成熟；并且由于中考的失利，自信心受到打擊；再就是世人普遍對職業(yè)教

6、育還存在一定的偏見，一大部分家長都認(rèn)為中職學(xué)校主要是讓學(xué)生過渡一下，因?yàn)槌踔挟厴I(yè)走上社會年齡太小。因此成才教育的首要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立信心，認(rèn)為自己能成為對社會有用的人才。 2.2注重學(xué)生艱苦奮斗精神的培養(yǎng) 中職學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位就是生產(chǎn)第一線，從事操作工作。這些對于過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)生活的孩子來說，的確是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。于是，經(jīng)常會聽到畢業(yè)學(xué)生在抱怨，工作太辛苦，工資又低?？偸窍胫o職，從來沒有想過如何在艱苦崗位磨練。因此，要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神，努力工作，通過實(shí)踐，增強(qiáng)他們吃苦耐勞的意識。 2.3注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 人際交往能力是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的基本能力。在已畢業(yè)工作

7、的學(xué)生中，人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生往往可以比較快地得到企業(yè)的重用。而一些性格比較內(nèi)向且人際交往能力差的學(xué)生得到的晉升機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前者。 2.4輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要和實(shí)際情況，制定未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的前景。完善的職業(yè)生涯規(guī)劃或者較早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃都有助于學(xué)生的成才。職業(yè)生涯規(guī)劃也是成才教育的必要內(nèi)容。 3創(chuàng)業(yè)教育德育教育的追求層面 將個(gè)人價(jià)值和社會發(fā)展聯(lián)系起來的新的教育理念，即創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國教科文組織于1999年4月在漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會，強(qiáng)烈突出著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。社會主義經(jīng)濟(jì)形勢和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使

8、得開展創(chuàng)業(yè)教育，成為我國勞動力市場人才供求與競爭的需要，職業(yè)學(xué)校改型與發(fā)展的需要，更成為職校畢業(yè)生提升就業(yè)能力和獲得職業(yè)生涯保障的需要。教育司副司長劉鳳泰也指出：“對職中生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)”。時(shí)代發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新，社會發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是一個(gè)社會、一個(gè)國家發(fā)展的靈魂。創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，可以說是在德育教育領(lǐng)域的另一個(gè)擴(kuò)展。德育教育本質(zhì)上是教學(xué)生如何做人，做什么樣的人，而創(chuàng)業(yè)教育就是把如何做人和做什么樣的人具體化，是具體解決人與社會關(guān)系的。幫助學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，也就是說，提供就業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)如何工作，

9、如何經(jīng)營，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，選擇就業(yè)，等等，這從道德教育的角度看是做什么樣的人。職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是幫助學(xué)生了解社會分工和職業(yè)分類，了解各種職業(yè)的一般特征、要求，了解社會的具體情況等，這從德育的角度來說就是了解社會；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)心理，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，具有良好的職業(yè)道德，從德育角度來說就是如何做人；三是幫助學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，即提供就業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)會如何工作，如何經(jīng)營，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，選擇就業(yè)崗位等，這從德育角度看就是做什么樣的人。創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)大了德育空間，豐富了德育內(nèi)容。學(xué)生對德育不重視，究其原因，是德育工作還存在著灌輸式和防范式的傾向，對學(xué)

10、生負(fù)面行為指責(zé)較多，容易使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理。創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，創(chuàng)業(yè)教育是德育工作從學(xué)生自身發(fā)展的角度出發(fā)，將自身的發(fā)展與社會的需求緊密相連。同時(shí)，教師還要給學(xué)生系統(tǒng)介紹專業(yè)的社會特點(diǎn)、向?qū)W生教授相關(guān)心理知識、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測試，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，挖掘潛能，教師積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，改變道德教育中存在的被動接受教育為發(fā)展自我主動積極的參與。因此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^開展以下創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，強(qiáng)化德育教育的功能。第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，建立學(xué)生的危機(jī)意識，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識，要實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是必不可少的因素，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)激情；第二，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力克服創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難就沮喪，輕易放棄的消極心態(tài)。創(chuàng)業(yè)過程中伴隨著很多的風(fēng)險(xiǎn)和不穩(wěn)定因素，因此，對學(xué)生開展一些挫折教育具有很重要的意義。綜上，中職生的德育教育職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)