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文檔簡(jiǎn)介

1、微講堂在門診用藥安全管理的作用 摘要:目的:探究門診用藥安全管理中實(shí)施微講堂的效果。方法:隨機(jī)選擇年的門診患者例,隨機(jī)均分為對(duì)照組與觀察組,對(duì)照組實(shí)施常規(guī)門診健康教育干預(yù),觀察組則實(shí)施微講堂健康教育干預(yù),分析兩組患者的管理效果。結(jié)果:觀察組門診患者用藥不合理發(fā)生率明顯低于對(duì)照組,觀察組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率及醫(yī)療糾紛發(fā)生率均較對(duì)照組低,兩組患者的數(shù)據(jù)比較差異顯著()。結(jié)論:門診用藥安全管理中,實(shí)施微講堂健康教育,可更好對(duì)其用藥的安全性和有效性進(jìn)行保證。 關(guān)鍵詞:微講堂;門診用藥;安全管理患者 在接受治療的過程中,藥物是其主要的一種治療方式,合理、科學(xué)的對(duì)藥物使用,能夠促進(jìn)患者病情的改善及生活質(zhì)量

2、的提高。但是若患者存在不合理用藥的情況,則不僅達(dá)不到理想的治療效果,且可導(dǎo)致患者出現(xiàn)不良反應(yīng)的情況,引發(fā)醫(yī)療糾紛的發(fā)生,因此,加強(qiáng)用藥安全管理十分必要。微信公眾號(hào)是個(gè)體在微信平臺(tái)上所申請(qǐng)的賬號(hào),微信公眾號(hào)不僅可向特定群體進(jìn)行全方位視頻、語音、圖片、文字的共享,且公眾號(hào)所有者能夠與公眾號(hào)關(guān)注者之間實(shí)時(shí)的互動(dòng)和溝通。微講堂即教育者在微信平臺(tái)上對(duì)個(gè)人公眾號(hào)申請(qǐng),根據(jù)網(wǎng)頁提示的相關(guān)信息,個(gè)性化設(shè)置符合健康教育需求的項(xiàng)目,以新媒體的方式進(jìn)行健康教育。在微信公眾號(hào)設(shè)置后,可通過二維碼或公眾號(hào)名稱來查找公眾號(hào),關(guān)注后,即可接受到公眾號(hào)的資源、數(shù)據(jù),也可在對(duì)話窗口實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。為探究門診用藥安全管理中實(shí)施微講

3、堂的效果,選擇年收治的例門診患者為研究對(duì)象,分析探討微講堂健康教育干預(yù)的實(shí)施效果。 資料與方法 一般資料。隨機(jī)選擇年收治的門診患者例為研究對(duì)象,隨機(jī)均分為對(duì)照組與觀察組。納入標(biāo)準(zhǔn):接受藥物治療者;年齡為歲;意識(shí)清醒,自愿參與本研究。排除標(biāo)準(zhǔn):存在重度抑郁者;認(rèn)知能力低下者;拒絕參與本研究者。觀察組患者中,年齡為歲;男例,女例。對(duì)照組患者中,年齡為歲;男例,女例。兩組患者的一般資料比較差異不顯著(),結(jié)果具有可比性。方法。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)門診健康教育干預(yù),即僅通過口頭教育的方式指導(dǎo)患者用藥,為患者講解用藥中的相關(guān)注意事項(xiàng)等。觀察組則實(shí)施微講堂健康教育干預(yù),首先對(duì)微信公眾號(hào)進(jìn)行建立,之后通過微信名搜

4、索或二維碼掃描的方式來讓患者關(guān)注公眾號(hào),為患者講解微信公眾號(hào)健康教育資源獲取的方式,告知其如何實(shí)時(shí)與健康教育者之間進(jìn)行互動(dòng)。藥物知識(shí):以通俗易懂的文字,對(duì)相關(guān)藥物的具體使用劑量、方法、次數(shù)、注意事項(xiàng)、半衰期、作用機(jī)制進(jìn)行講解,告知其用藥中可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及處理措施。自我保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)調(diào):積極對(duì)門診患者用藥中自我保護(hù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),可通過文字、視頻、圖片、語音等方式,為患者講解不合理用藥對(duì)其疾病治療效果、不良反應(yīng)、機(jī)體健康的影響,使其意識(shí)到不合理用藥,不僅難以達(dá)到理想的治療效果,且可導(dǎo)致出現(xiàn)相關(guān)藥物不良反應(yīng)的情況,影響其機(jī)體健康。問題的解答:鼓勵(lì)門診患者在用藥的過程中,積極通過公眾號(hào)對(duì)話窗來對(duì)自身

5、的疑惑詢問,健康教育者應(yīng)全面對(duì)患者的情況了解,對(duì)患者提出的問題分析,耐心、準(zhǔn)確解答患者的疑問,以此確保患者能夠以正確的方式接受藥物的治療。觀察指標(biāo)。對(duì)兩組門診患者的用藥不合理情況進(jìn)行比較,包括聯(lián)合用藥不合理、藥物用量不合理、抗生素濫用等。統(tǒng)計(jì)兩組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率、醫(yī)療糾紛發(fā)生率,并進(jìn)行比較。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,計(jì)數(shù)資料用卡方檢驗(yàn),計(jì)量資料用檢驗(yàn),表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。 結(jié)果 兩組患者的用藥不合理情況比較。觀察組門診患者用藥不合理發(fā)生率為,顯著低于對(duì)照組的()。見表。兩組患者的管理效果比較結(jié)果顯示,觀察組門診患者的不良反應(yīng)發(fā)生率及醫(yī)療糾紛發(fā)生率,均顯著低于對(duì)照組()。見

6、表。 3討論 合理用藥是根據(jù)患者的疾病種類、機(jī)體素質(zhì)等,參考藥學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容,對(duì)有效治療方案制定,以此達(dá)到理想治療的目的,。研究顯示,門診患者在用藥的過程中,存在安全性風(fēng)險(xiǎn),主要是藥物用藥不當(dāng)、藥物聯(lián)合使用不合理、抗生素濫用等不合理用藥情況所致,因此,加強(qiáng)門診用藥安全管理十分必要。門診用藥安全管理,其主要是加強(qiáng)藥方、藥品、患者用藥情況等的管理,對(duì)用藥的安全性進(jìn)行強(qiáng)化,以此保證患者治療的安全性和有效性。本研究顯示,門診用藥安全管理中實(shí)施微講堂健康教育干預(yù)的觀察組門診患者,其用藥不合理發(fā)生率明顯低于常規(guī)門診健康教育干預(yù)的對(duì)照組用藥不合理發(fā)生率,觀察組門診患者的不良反應(yīng)發(fā)生率及醫(yī)療糾紛發(fā)生率均較對(duì)照組低。表明微講堂的實(shí)施,能夠有效對(duì)用藥不合理的發(fā)生進(jìn)行控制,從而減少患者不良反應(yīng)的發(fā)生率以及醫(yī)療糾紛的發(fā)生率。微講堂的實(shí)施,可通過微信平臺(tái),快速對(duì)信息傳遞,及時(shí)、準(zhǔn)確、有效答復(fù)患者存在的用藥疑問,更加快捷對(duì)相關(guān)活動(dòng)信息發(fā)布,其操作較為簡(jiǎn)單,可緩解因地點(diǎn)、時(shí)間局限所致無法進(jìn)行健康教育的局限性,提高健康教育的效率及患者的積極性,以此提高健康教育的質(zhì)量,。 綜上所述,微講堂應(yīng)用于門診用藥安全管理中,有著較高的價(jià)值,可有效對(duì)用藥不合理的發(fā)生進(jìn)行控制,減少患者不良

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