人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第24課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案(無答案)

1、人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第24課劉姥姥進(jìn)大觀園教案設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案（無答案）劉姥姥進(jìn)大觀園教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：疏通字詞，了解文意；初步了解曹雪芹和紅樓夢(mèng)。 通過個(gè)性鮮明的語言、動(dòng)作描寫來塑造人物形象。過程與方法：整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人 物的方法，體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的奢侈與腐朽，體會(huì)作者對(duì)社會(huì)底層小人物 的同情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：疏通文意，了解情節(jié)，分析人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意”。 學(xué)法指導(dǎo)：利用信息化技術(shù)希沃白板實(shí)現(xiàn)自主探究、合作交流。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)

2、入老師自帶一本紅樓夢(mèng)進(jìn)入課堂。有一部書，它是中國古典小說的巔峰之作，幾百年來，在中國乃 至世界上風(fēng)靡，幾代人為之贊嘆，甚至專門成立了研究學(xué)會(huì)，這就是紅樓夢(mèng)。書中有一個(gè)無足輕重的小人物，但通過作者的妙筆，她 卻成了中國家喻戶曉的人物。她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千 絲萬縷的關(guān)系，她用她的視野見證了賈家的榮辱興衰，她就是劉姥姥。 今天，讓我們隨著曹雪芹的妙筆，看一看劉姥姥在大觀園里上演了一場(chǎng)怎樣的好戲。（二）助學(xué)資訊：借助希沃白板可以做名著解讀的網(wǎng)頁鏈接， 這樣有助于不同層次 的學(xué)生了解的不同層次的內(nèi)容。1 .作者簡(jiǎn)介：曹雪芹（約1715一21 1763年），名靄，字夢(mèng)阮， 號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、

3、芹圃，清代小說家。素性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金 石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他 以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉 大作品紅樓夢(mèng)。2 .作品介紹：紅樓夢(mèng)是中國古典四大名著之一，章回體長篇 小說，又名石頭記。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為 背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，講述了以賈家為代表的 四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（三）檢查預(yù)習(xí)此環(huán)節(jié)，結(jié)合中考考試提醒，利用希沃課件白板中的“蒙層”功 能出示正確答案，學(xué)生可以自己用橡皮擦揭曉答案， 增加趣味性和神 秘性。尤其是個(gè)別學(xué)生平翹舌部分，前后鼻音不分的可以在當(dāng)

4、堂教學(xué) 中糾正，大家把握不清楚的可以現(xiàn)場(chǎng)書寫漢字，然后跟讀。1、找出下列讀音錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）蓼淑（li aoxu） IS尾（zh u ）倉戈金（qi a ng）蔑片（mi e ）銀箸（zh u ） 砒霜（pi）調(diào)停（ti &o）撮弄（cuo;）發(fā)怔（zh e ng）筵席（y&n） 2、下列加點(diǎn)詞運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)調(diào)停：安排，處理。撮弄：戲弄。發(fā)怔：發(fā)呆。促狹：愛捉弄人。3.概括小說的主要內(nèi)容劉姥姥一進(jìn)榮國府，吃早飯時(shí)，在秋爽齋，鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥，酒席間劉姥姥上演“笑”居上 一、“笑”游大觀園。1.劉姥姥都游玩樂大觀園的那些地方？見到了什么？此環(huán)節(jié)利用希沃白板5當(dāng)中的添加圖片超連接功能，將賈府

5、的宏 大場(chǎng)景用圖片形式展示出來，學(xué)生看到之后視覺上有一個(gè)直觀的感受， 便于學(xué)生對(duì)于劉姥姥眼中賈府的理解，教學(xué)效果顯著。所住之地，所用之物，所吃之物。學(xué)生理解宏達(dá)奢華奢靡的生活。二、“笑”見眾人。1 .這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑， 給人留下了難忘的印象。請(qǐng) 說說主要人物的笑有什么不同，反映了她們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。此環(huán)節(jié)利用了多媒體信息技術(shù)的視頻播放功能，將學(xué)生直接帶到 賈府眾人面前，欣賞你每個(gè)人千姿百態(tài)的笑，大大提升學(xué)生的課堂興 趣。學(xué)生在朗讀的時(shí)候亦可模仿其笑。鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽

6、朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性 格特點(diǎn);3 / 9人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第 24課劉姥姥進(jìn)大觀園教案設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案 (無答案)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。2 .描寫這些“笑”態(tài)有什么作用？眾人的笑各具情態(tài)，惟妙惟肖，作者通過細(xì)節(jié)描寫，巧妙地表現(xiàn) 了他們各自的身份地位、年齡、性格特征和體質(zhì)特點(diǎn)。描繪了一幅封 建規(guī)范森嚴(yán)，長幼尊卑有序的封建社會(huì)的透視圖， 也從側(cè)面表現(xiàn)了劉 姥姥演技的高超。三、

7、“笑”逗眾人動(dòng)作描寫：通過作者描繪劉姥姥精準(zhǔn)的動(dòng)詞展現(xiàn)人物形象，所以設(shè)置了 “課堂活動(dòng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到講桌前拖拽精準(zhǔn)的動(dòng)詞，先了解作者用了哪 些詞，再結(jié)合學(xué)生語言的朗讀、品味加深理解，最后讓學(xué)生情景再現(xiàn)， 課堂演繹滑稽搞笑的動(dòng)作，這樣就達(dá)到了分析人物形象、心理的目的。(1)劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來。滿碗里鬧了一陣，好容 易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下?！棒[” “撮”寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿 子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨 態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子

8、光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋 掉下時(shí)速度之快?？傊@些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋 時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、 怯懦的性格特點(diǎn)。語言描寫：分析劉姥姥在這場(chǎng)笑劇中表現(xiàn)出了怎樣的性格特點(diǎn)？此環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生的朗讀水平和語言表現(xiàn)能力， 我們選擇班 級(jí)里朗讀水平比較好的可以做個(gè)示范，這樣劉姥姥這一特殊的人物形 象會(huì)更加立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。語速、語氣、神態(tài)都要展現(xiàn)出來。(1)原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金 的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這叉爬子比俺那里鐵掀還沉， 那里強(qiáng)的過他?！闭諛訐Q上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了 金的，又是銀的

9、，到底不及俺們那個(gè)伏手?！?2) “老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)老母豬不抬頭?！?3) “別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說禮出大家?！?4) “姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱 的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也 就不說了?！眲⒗牙讶宋镄蜗罂偨Y(jié)：劉姥姥是一個(gè)淳樸、實(shí)在、風(fēng)趣幽默，而又大智若愚的人物。 她似乎粗直，卻絕不魯莽；似乎無知，卻絕不低能；她貧窮，卻毫不 羨慕富貴；也頗有心機(jī)，但不邪佞。三.“笑”揭現(xiàn)實(shí)曹雪芹是帶著怎樣的思想感情來寫這場(chǎng)“笑”劇的呢？他想借 劉姥姥的眼，傳達(dá)給我們什么信息？此環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)升華的收尾部分， 需要回顧一節(jié)課的內(nèi)容

10、，作 者主要刻畫了兩類人，所以設(shè)置表格框架將這兩類人進(jìn)行一個(gè)對(duì)比， 從而折射出兩類人的差距來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬， 作者正是以悲憫、 同情、尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位市井小民的；同時(shí)，作者也透過 劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的6 / 9人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第24課劉姥姥進(jìn)大觀園教案設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案（無答案）腐敗豪奢進(jìn)行了深重的譴責(zé)。這場(chǎng)“笑”居I,留給我們的是些許沉重 和更深的思考。拓展延伸作業(yè)：閱讀小說中與劉姥姥有關(guān)的其他章節(jié)，思考評(píng)價(jià)這一人物。推薦閱讀：名著紅樓夢(mèng)中指定篇目葫蘆僧判斷葫蘆案 三、教學(xué)反思用一課時(shí)指導(dǎo)閱讀

11、本文，有一定的難度，這必須建立在學(xué)生對(duì)紅 樓夢(mèng)的相關(guān)情節(jié)有一定知識(shí)儲(chǔ)備，而且對(duì)本文進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ) 上。因此，課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上，對(duì)學(xué)生又給予了 點(diǎn)撥與指導(dǎo)。課后，還要通過完成相關(guān)練習(xí)及拓展閱讀，進(jìn)一步消化 文章內(nèi)容。PS學(xué)案如下9 / 9劉姥姥進(jìn)大觀園學(xué)案徐海蘭一、 我知道的紅樓夢(mèng)1 .作者： ,出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，他是之孫。早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈綺、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年，曹家因虧空獲罪被抄家。全書共 回，前 回是作者批閱載，增刪 次而成書。書后四十回普遍認(rèn)為是 所作。2 .作品內(nèi)容：小說以 四大家族的興衰為背景，以 故事為主線，從各個(gè)角度描繪

12、了閨閣佳人的人生百態(tài)。反映了（主旨）3 .書中的主要人物有哪些？選幾個(gè)人物，看看作者是如何描寫，刻畫的？二、我讀的劉姥姥進(jìn)大觀園1、劉姥姥與大觀園的淵源？姥姥“是個(gè)積年的老寡婦”，女婿姓王，小名狗兒，祖上曾在京 作小官，與王夫人之父連宗，此事只有“王夫人與王夫人之大兄鳳姐 之父知有連宗之族，余者皆不認(rèn)識(shí)?！贝笥^園是為 所建紅樓夢(mèng)一書中劉姥姥三進(jìn)賈府。本文選自第 次進(jìn)賈府。第一次進(jìn)是緣由：O第二次進(jìn)是緣由：O第三次進(jìn)是緣由：O2、讀通順（標(biāo)拼音）蓼淑蔑片嬤嬤琥珀四楞 漱盂廛尾撮弄筵席倉戈金調(diào)停：。促狹鬼兒：。筵席：。三、我研讀到的內(nèi)容1 .課文的故事內(nèi)容我會(huì)復(fù)述。（認(rèn)真參考閱讀提示）2 .課文中劉姥姥都游覽了哪些地方？大觀園在劉姥姥眼里留下了怎樣的印象？（返回文本找到具體的句子內(nèi)容） O3 .結(jié)合課本說一說劉姥姥的人物形象。（具體圈畫出句子在書上批注） O四、我探究到的主旨4、生活在大觀園里的人們各有什么個(gè)性（分析各具情態(tài)的“笑”） O5、作者刻畫劉姥姥形象的作用？傳達(dá)了作者對(duì)她的什么情感？ 024課劉姥姥進(jìn)大觀園教案設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案（無答案）人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第10 / 9希（寧JR塞部,M小學(xué)封唐根籽港客國取餐宜:北國事情符31弟 事蚌！玲當(dāng)蜀兒怪更| 餐置蜜目Y AM.矗R 爺IL 大觀園墉直琳夫人