國土面積(word版本)

1、國土面積 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些

2、省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數

3、寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性

4、。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近

5、似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出

6、示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有

7、時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理

8、解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會

9、如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二）

10、、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為

11、了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生

12、活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一

13、試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改

14、寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板

15、書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、

16、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似

17、數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示

18、，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森

19、林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似

20、數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，

21、了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什

22、么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（

23、四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課

24、時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使

25、學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學

26、生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些

27、數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試

28、。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出

29、示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出示從媒體收集來的一組

30、數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數據，讓學生

31、讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家

32、進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用

33、四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教學內容：國土面積教材第9、10頁二教學目標:1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。2、掌握數據改寫的方法。 3、引導學生關注較大數據的實際意義。4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。 三教學重、難點:體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。四教學準備 在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。五教學過程：（一）、體會數據改寫的必要性教師出

34、示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。（二） 、探索改寫方法1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。 讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。（三） 鞏固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出

35、示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。（四） 作業(yè)收集有關森林面積方面的數據。板書設計大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 教學反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中

36、做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。 4、近似數第一課時一、教學內容：近似數教材第11、頁二、教學目標:1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數的方法。 3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。 三、教學具準備： 相關數據資料，學生課前搜集的數據。四、教學重、難點: 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。五、教學過程:（一、）小組交流收集的有關森林面積方面的數據。交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。（二、）用四舍五入法取近似數出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。32019-03-14 一課時一教