學(xué)習(xí)遷移理論下鋼琴教學(xué)論文

1、學(xué)習(xí)遷移理論下鋼琴教學(xué)論文 一、學(xué)習(xí)遷移與遷移理論 一項(xiàng)學(xué)習(xí)對(duì)另一項(xiàng)學(xué)習(xí)的作用，即是遷移。從本質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)就是通過對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的利用，對(duì)新的學(xué)習(xí)知識(shí)加以掌握，促進(jìn)實(shí)質(zhì)性良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，在心理學(xué)方面這種理論被定義為學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)遷移理論的作用有正、負(fù)之分，一項(xiàng)學(xué)習(xí)如果對(duì)另一項(xiàng)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，這種遷移就是正遷移；一項(xiàng)學(xué)習(xí)對(duì)另一項(xiàng)學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮如果有抑制性，則這種遷移就屬于負(fù)遷移。美國知名的心理學(xué)家莫里斯•比格曾指出，教學(xué)效果一般都是立足學(xué)生對(duì)教材的遷移數(shù)量的掌握而決定的，學(xué)習(xí)遷移對(duì)教學(xué)來講是重要基石。遷移理論是一種已經(jīng)掌握的技能向另一種新技能的傾斜，幫助學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有

2、更深入的了解和掌握。遷移是學(xué)習(xí)過程中的一種普遍情況，教師可以對(duì)此加以利用，促進(jìn)學(xué)生正遷移的形成，同時(shí)有利于原有教學(xué)結(jié)構(gòu)的拓寬和完善，給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)階段，形成遷移的知識(shí)塊很多，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境下形成正遷移，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高。 二、當(dāng)前鋼琴教育中存在的問題 （一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰 我國高校音樂教育中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)不太明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)能力的提高。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先必須明確教學(xué)目標(biāo)的具體要求，而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師講課時(shí)只針對(duì)某一作品的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行大致的技術(shù)要求講解，這種教學(xué)的盲目性比較大，不利于學(xué)生更加深

3、入地掌握其技能技巧。 （二）對(duì)學(xué)生的了解不夠深入 教師在教學(xué)時(shí)往往只注重自身教學(xué)的方式，而忽略了學(xué)生的接受能力。教師對(duì)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況了解不深入，很難進(jìn)行因材施教的教學(xué)。這種方式往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的情況。 （三）忽略鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)性教育 音樂課程是一種系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)必須循序漸進(jìn)，慢慢滲透。但是在實(shí)際鋼琴教學(xué)過程中，教師授課時(shí)比較隨意，解決問題時(shí)不注重問題的系統(tǒng)性聯(lián)系，致使學(xué)生在音樂演奏中時(shí)常出現(xiàn)技術(shù)性的問題，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的提高與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （四）缺乏與其他課程的聯(lián)系 在鋼琴教學(xué)中，各課程之間是相互聯(lián)系的，但教師往往忽略

4、各課程間的聯(lián)系，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂知識(shí)的積累及學(xué)習(xí)比較散亂，沒有將各音樂課程建立相互聯(lián)系的意識(shí)，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面培養(yǎng)，也不利于學(xué)生音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。 三、將學(xué)習(xí)遷移理論引入鋼琴教學(xué)中的意義 面對(duì)鋼琴教育中存在的諸多問題，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該在吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引入新的教育方式，利用現(xiàn)代教育理念中的美學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等方面的理論，進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的綜合能力。其中學(xué)習(xí)遷移理論就是現(xiàn)代教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，它是指在學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)學(xué)科與技能之間存在彼此相互影響的現(xiàn)象，也就是學(xué)生已有知識(shí)、技能對(duì)新知識(shí)與技能所產(chǎn)生的影響。 （一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 教

5、育的最高境界不是教給學(xué)生多少知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從主觀方面積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用，就是一種授人以漁的學(xué)習(xí)方式，其注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從這方面來說，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與其學(xué)習(xí)遷移能力的強(qiáng)弱有著非常重要的關(guān)系。學(xué)習(xí)遷移不僅能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 （二）為實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)提供條件 教師在教育過程中是否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生擁有了學(xué)習(xí)遷移能力，才能夠使其擁有自我學(xué)習(xí)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，使其積極主動(dòng)地積累知識(shí)和技

6、能，從而更好地構(gòu)建知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于在鋼琴學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，提高學(xué)生知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)中教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （三）有利于教學(xué)改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的提高 把學(xué)習(xí)遷移理論引入高校鋼琴教育中，不僅為高校的鋼琴教育提供一種有效的教學(xué)方式，而且通過各個(gè)課程之間的相互聯(lián)系與相互影響，可以很好地提高高校鋼琴教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。從而為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的鋼琴師資人才。 （四）為高校鋼琴教育提供系統(tǒng)化指導(dǎo) 高校鋼琴教育是一種系統(tǒng)化要求很高的課程教育活動(dòng)，在教學(xué)過程中必須有幾個(gè)相互聯(lián)系的步驟組成，而學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用到鋼琴教育中，可以貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使各鋼琴課程以及同一課程不同單元之間建

7、立相互聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體，使高校鋼琴教育在統(tǒng)一的整體下進(jìn)行相互之間關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。利用系統(tǒng)化的教學(xué)方式，使學(xué)生的鋼琴認(rèn)知能力及鋼琴素養(yǎng)得以提升。學(xué)習(xí)遷移理論不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠有效地促進(jìn)教學(xué)方法的改變。高校鋼琴學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)豐富、文獻(xiàn)眾多，學(xué)生不可能在短短的幾年內(nèi)掌握全部內(nèi)容，教師在教學(xué)中利用學(xué)習(xí)遷移理論，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移條件，使學(xué)生在原有知識(shí)上，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、有效實(shí)施遷移教學(xué)的措施 鋼琴演奏是一種技能，而技能是一種心智活動(dòng)方式，通過練習(xí)獲得鋼琴技能動(dòng)作，這種技能主要指手指、手腕、前臂、

8、后臂以及整個(gè)身體之間的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也需要學(xué)生有很高的理論知識(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上利用遷移學(xué)習(xí)方式，可促進(jìn)其技能的提高與素養(yǎng)的修煉。 （一）新舊知識(shí)的相互影響與聯(lián)系 學(xué)習(xí)遷移是一種通過新舊知識(shí)相互聯(lián)系形成一定的影響，而促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。從這方面來講，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在新知識(shí)講解之前，首先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到溫故而知新，并根據(jù)教學(xué)中可能出現(xiàn)的遷移點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際遷移點(diǎn)，從而結(jié)合已有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在教學(xué)過程中進(jìn)行示范演練，演練時(shí)注意提醒學(xué)生感受演奏中的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過詳細(xì)的比較可以發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，找到

9、其異同，以便促進(jìn)共同點(diǎn)的遷移。對(duì)于學(xué)科的基本概念及原理等一些具有廣泛遷移價(jià)值的內(nèi)容，應(yīng)多提倡自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解式記憶，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，再把總結(jié)好的知識(shí)引入原有知識(shí)的積累中，以舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的掌握。從而促使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的方向，打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生鋼琴練習(xí)的效率和水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （二）注重創(chuàng)造遷移條件 在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意遷移條件的創(chuàng)造，注重學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相同原理越多，遷移現(xiàn)象就越明顯，也就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在訓(xùn)練八度彈奏技術(shù)時(shí)，教師可以將游戲的動(dòng)作機(jī)理遷移到彈奏

10、方法的動(dòng)作要領(lǐng)上，能起到事半功倍的效果。教師可以舉些例子，比如我們在玩拍皮球時(shí)，需要放松手腕和小臂，利用手腕的彈性來拍動(dòng)皮球，動(dòng)作自然、輕柔、緩和，順勢而為等，彈奏八度時(shí)手腕與排皮球時(shí)手腕的狀態(tài)有異曲同工之處。c.h.賈德在概括化理論中指出，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移的必要前提是，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的共同成分，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中概括出兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的共同原理是產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵，對(duì)于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)概括水平的高低直接影響著遷移的可能性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)泛化水平的提高，為遷移創(chuàng)造條件，如音階的彈法與五指訓(xùn)練、琶音的訓(xùn)練在訓(xùn)練要領(lǐng)上有很多共同之處。因此，在教學(xué)過程中，三者的訓(xùn)練方式可以相互借

11、鑒，通過學(xué)習(xí)一種技能前、后對(duì)另外兩種技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生概括三者的共同成分，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。 （三）保持良好心理狀態(tài) 學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的遷移也有著很大的影響，心理狀態(tài)不佳，如過度緊張、注意力不集中、沒有興趣、沒有遷移的愿望等，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移造成障礙。因此，在教學(xué)過程中，除了要積極為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。在教學(xué)的過程中，可采取談話法、觀摩鑒賞法、練習(xí)法等多樣化的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生保持輕松、良好的心理狀態(tài)，從而更好地使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。在鋼琴練習(xí)中，可采取分階段練習(xí)，練習(xí)的時(shí)間不宜過長，容易造成身心疲勞，在休息的過程中可以對(duì)

12、練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究和探討，從而使鋼琴練習(xí)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)擺脫消極情緒，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （四）注重每位學(xué)生的特長 鋼琴樂器的演奏看似與其他樂器之間存在很大的差異，但是從音樂方面來說，在一定程度上，不同樂器間的動(dòng)作技能也是可以遷移的，如小提琴右手運(yùn)弓時(shí)對(duì)手臂的要求與鋼琴基本上是相同的，都是要在放松的基礎(chǔ)上稍微控制力道；而且左手的按琴與鋼琴中的觸鍵也有相似之處。筆者根據(jù)相關(guān)調(diào)查了解到，以前學(xué)過音樂知識(shí)的人，鋼琴的學(xué)習(xí)要比沒有接受過樂器教育的人快得多。所以說學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。教師在教授課程的過程中，要根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功情況進(jìn)行講授，做到具體問題具體分析，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，做到因材施教，使每位學(xué)生