淺議理工科院校音樂公選課教學(xué)

1、淺議理工科院校音樂公選課教學(xué) 摘要：音樂教學(xué)是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中往往使用“口傳心授”“一對一教學(xué)”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上是符合音樂教學(xué)的“教”與“學(xué)”的需求。理工科院校的音樂教學(xué)是以公共音樂選修課的形式存在的，注重傳授音樂基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生欣賞和理解音樂的能力為主要目的，采用大班授課的形式。本文針對理工科院校音樂公共課教學(xué)的特殊性，歸納出理工科院校音樂公共課教學(xué)中的問題及影響因素，進一步總結(jié)出提高理工科院校音樂公共課教學(xué)的途徑。 關(guān)鍵詞：理工科院校；音樂公共課教學(xué) 音樂教學(xué)是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中往往使用“口傳心授”“一對一教學(xué)”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定

2、程度上是符合音樂教學(xué)的“教”與“學(xué)”的需求。理工科院校的音樂教學(xué)主要是以公共音樂選修課的形式存在的，授課群體是音樂知識和音樂理解力相對薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生的音樂知識儲備有所差異，因而，理工科院校的音樂公共課教學(xué)是以豐富學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美水平為主要目的，教會學(xué)生聆聽美、感受美。注重傳授音樂基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生欣賞和理解音樂的能力為主要目的，采用大班授課的形式。 一、理工科院校公共課音樂教學(xué)存在的問題 目前，理工科院校的公共課音樂教學(xué)還存在著許多問題，大致有以下方面：首先，有些教師對公共課音樂教學(xué)的目的認(rèn)識不到位。如，在音樂教學(xué)中往往忽略了理論與實踐的結(jié)合，不能把理

3、論與實踐融會貫通，盲目的給學(xué)生“灌輸”音樂知識；在教學(xué)實踐中往往不能夠把握好“度”，對教學(xué)內(nèi)容缺乏整體把握；對學(xué)生已學(xué)知識、生活經(jīng)驗、實踐體驗缺乏了解。 其次，很多教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上過于陳舊。如，有的教師教學(xué)目標(biāo)定位偏難、偏低過多重視講述教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的不夠明確，整堂課顯得空泛、乏味；在教學(xué)中不能夠結(jié)合教學(xué)過程選取使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；部分教師在教學(xué)設(shè)計上未能真正實現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生主動的“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，沒能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生主動的學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生在課堂上成為參與者、實踐者，而不是“被動”的聆聽著。 再次，在音樂公選課教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的能動性。目前，

4、理工科院校的音樂公選課教學(xué)僅僅停留在課件制作、情景設(shè)計方面，對突出音樂學(xué)科注重實踐性和參與性特色，啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的認(rèn)識不夠；沒有細(xì)致的考慮如何把音樂課堂教學(xué)與發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)能動性、多樣性緊密結(jié)合起來，忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)在收集信息、儲存信息、編輯信息、處理信息方面得天獨厚的作用，降低了音樂公共課教學(xué)的趣味性。 二、制約理工科院校音樂公共課教學(xué)的因素 根據(jù)目前理工科院校音樂公共課存在的問題，可以歸納出制約理工科院校音樂公共課教學(xué)質(zhì)量的因素： 其一，教師的個人素質(zhì)、專業(yè)能力及知識結(jié)構(gòu)等方面都是影響音樂公共課教學(xué)的重要因素。教師是音樂教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師具有什么樣的素質(zhì)不僅影

5、響教學(xué)設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃，而且影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。 其二，教學(xué)方法是理工科音樂公共課教學(xué)需要解決的突出問題，也是影響教學(xué)效果的直接因素。目前，在理工科院校音樂教學(xué)中，一方面，教師偏重于知識的“教”，強調(diào)音樂知識的傳輸，在教與學(xué)的關(guān)系上，過多強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，理工科院校的學(xué)生平時的專業(yè)課壓力是很大的，整天面對的是成堆的數(shù)字、公式和概念，選擇音樂公共課就是想在課堂上放松身心、提高審美，如果教師在音樂教學(xué)課堂上“苦口婆心”的“灌輸”音樂知識，教師既體驗不到教書育人的樂趣，學(xué)生“昏昏沉沉”也體驗不到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，這樣勢必會影響教學(xué)；另一方面，沒有選擇適合教學(xué)內(nèi)容、

6、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際水平的教學(xué)方法，沒有把各種具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段進行分析、整理。 當(dāng)然，除了教師和教學(xué)方法因素之外，還有許多其他因素制約著理工科院校音樂教學(xué)質(zhì)量。例如理工科院校音樂教學(xué)多為非專業(yè)性質(zhì)的具有普及性質(zhì)的教學(xué)，因而，學(xué)生和教師重視程度不夠、教學(xué)設(shè)備投入過少等等。 三、提高理工科院校音樂公共課教學(xué)的途徑 首先，明確教學(xué)目的，加強對音樂公選課的認(rèn)識。音樂公選課教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高他們的審美能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。因此，在實踐教學(xué)中，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和不影響正常教學(xué)的同時，盡可能的增加一些課時，使學(xué)生和教師都能夠有充分的課時學(xué)習(xí)，不

7、斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激勵教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。 其次，不斷改善教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用先進的數(shù)字技術(shù)進行音樂教學(xué)，是多層多學(xué)科在音樂教學(xué)中的體現(xiàn)?，F(xiàn)代音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，以審美能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以數(shù)字技術(shù)為主要手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性和形象性等特點在課堂中設(shè)計生動有趣的內(nèi)容、形式和情景，幫助學(xué)生即時記錄下在聽覺和演奏過程中所激發(fā)的靈感，隨時播放和感受音樂作品。 再次，注重教學(xué)媒體的選擇與組合的優(yōu)化原則。音樂公選課教學(xué)，需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的條

8、件下，通過設(shè)計、選擇和運用合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師在進行教學(xué)設(shè)計之前，就需要考慮選擇適合當(dāng)前講授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體。如，要幫助學(xué)生理解音樂基礎(chǔ)知識，欣賞音樂作品時可選擇使用多媒體（幻燈片）教學(xué)，多媒體教學(xué)是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的，它所具有的圖片、聲音、動畫相互作用直接對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生音響，能夠強化教學(xué)效果。 最后，改良音樂公選課的教學(xué)方法，全面提高師資隊伍建設(shè)。新形式下的音樂公選課教學(xué)，對音樂教師提出了更高的要求，它不但要求教師要具有多學(xué)科綜合性的知識結(jié)構(gòu)，而且還要求教師能夠很快適應(yīng)現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)不斷改良音樂公選課的教學(xué)方法。理工科院校的音樂公選課教學(xué)面向的教學(xué)對

9、象是在校大學(xué)生，一成不變的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的需求，這就需要教師不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)知識，全面的提高個人的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提高理工科院校音樂公共課教學(xué)的效果。 綜上所述，理工科院校音樂公共課教學(xué)的水平高低是各種因素綜合作用的結(jié)果，不管是提高教師個人素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)還是改進教學(xué)方法，都要發(fā)揮利于提高音樂教學(xué)水平的因素，從教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多個方面探索提高理工科院校音樂公共課教學(xué)水平的途徑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新能力和審美能力，使學(xué)生的身心得到更全面的發(fā)展。 參考文獻： 1潘懋元.大學(xué)教師發(fā)展與教育質(zhì)量提升在第四屆高等教 育質(zhì)量國際學(xué)術(shù)研討會上的發(fā)言j.深圳大學(xué)學(xué)報(人文社 會科學(xué)版)，20