全市初中地理骨干教師培訓(xùn)感悟

1、深化課堂教學(xué)改革、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂 全市初中地理骨干教師培訓(xùn)感悟有幸參加了全市地理骨干教師培訓(xùn)會。對我來說，聽過不少講座，上過不少培訓(xùn)，還沒有一次有如此震撼，原因很簡單，培訓(xùn)的內(nèi)容緊扣培訓(xùn)對象，幾乎每一個(gè)人都覺得不虛此行。下面僅就“深化課堂教學(xué)改革、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”方面談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：1、確立教學(xué)的三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)要從單元教材入手，教學(xué)目標(biāo)的確定從總體上來思考，從而避免了該單元教學(xué)中知識掌握、能力培養(yǎng)、技能和方法訓(xùn)練、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的零散和隨意，有助于整體把握單元內(nèi)容。2、取眾家之長優(yōu)化教法 要善于學(xué)習(xí)，博采眾“法”之長，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對象、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后

2、形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。對低年級學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習(xí)地理的興趣；對高年級學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會他們學(xué)習(xí)地理的方法。在講授新知識時(shí)，可主要采用講述法、講解法、講讀法、講演法等；在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，對課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析，而對非重要內(nèi)容和一般性資料介紹則用講述法。還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。隨著教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。3、以社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)為媒介輔助地理教學(xué)中學(xué)生作為社會大家庭的成員，對一切事物都充滿了好奇

3、心、求知欲，他們希望了解每天都發(fā)生在身邊的社會新聞以及大家極為關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)這些現(xiàn)實(shí)問題，而且渴望傾吐和交流。我們要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)資源與地理教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將它們引進(jìn)課堂。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對現(xiàn)實(shí)問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開熱烈的交流，使學(xué)生在課堂積極思考、主動學(xué)習(xí)；同時(shí)，又可以以現(xiàn)實(shí)問題為媒介，引起學(xué)生對一些地理現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探索。 4、正確處理文與圖的關(guān)系 地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一就是圖文結(jié)合。在現(xiàn)行初、高中地理教材中，都編排了大量的教學(xué)插圖，這些課本圖像內(nèi)容簡明、生動直觀。它們所起的作用，是語言、文字都無法代替的。從近幾年的地理學(xué)業(yè)

4、水平考試、中考和高考試卷來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。粗略估計(jì)，直接或間接考查圖像的題目，約占整個(gè)試卷的60%-70%，甚至更多，而這些圖像又都直接或間接來源于課本，這就提醒大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。但是在真正的復(fù)習(xí)過程中，很多人往往忽視了對圖像的學(xué)習(xí)，片面認(rèn)為：只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。實(shí)際上，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀文解題，使圖文充分結(jié)合。老師在講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，而絕不能忽視對圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。5、精心設(shè)計(jì)活動課利用活動課提供給學(xué)生一個(gè)訓(xùn)練、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的平臺，而“活動課”的標(biāo)題則可看作是學(xué)生需達(dá)到，或掌握的能力標(biāo)尺。6、以學(xué)生熟悉的社會生活、學(xué)校生活為背景進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解地理以學(xué)生的社會生活和校園生活為背景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的地理教學(xué)情境，能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而也會大大提升學(xué)生參與的積極性，使其真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的情境進(jìn)行教