《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》說課稿

1、求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題說課稿一、教材分析：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題是人教版一年級數(shù)學(xué)下冊“100以內(nèi)的加減法”中的一個內(nèi)容一，安排這個內(nèi)容，旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握怎樣解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的生活問題，針對一年級學(xué)生知識水平，結(jié)合本班學(xué)生情況，擬實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：1、通過生活情景摸擬教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生通過擺小紅花自主探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，學(xué)會解決問題。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，體會到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的方法。教學(xué)難點(diǎn)：求一個數(shù)比另一

2、個數(shù)多幾，就是要從大數(shù)中拿走與小數(shù)相同的部分。電教化手段：自做多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：小紅花教學(xué)方法：探究法二、設(shè)計理念本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)的兩方面：一引導(dǎo)學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)；二幫助學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)。因此有意識地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。 三、 設(shè)計思路 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用

3、題”是在學(xué)生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的又一類應(yīng)用題。教材強(qiáng)調(diào)通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學(xué)模式是“著重讓學(xué)生理解：小雪與小磊比，小雪的紅花朵數(shù)多，小雪的紅花朵數(shù)分成與小磊同樣多的和比小磊多的兩部分，把這兩部分合起來，就是小雪的紅花朵數(shù)來解此類應(yīng)用題?！钡珡膶?shí)際的教學(xué)情況看，讓一年級的學(xué)生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學(xué)生對為什么要分？分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強(qiáng)調(diào)“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎(chǔ)上，通過課件演示擺小紅花的場景

4、，讓學(xué)生直觀的感受這一過程，通過探討“誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少”，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。三、教學(xué)程序 依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為： 第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“玩”1、開門見山地讓學(xué)生按要求玩學(xué)具 （1）擺一擺“同樣多”的兩種物體，學(xué)生自由擺。引導(dǎo)出“一一對應(yīng)”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。 （2）擺一擺，學(xué)生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺2個 。就是4比2多2個。主要引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是多2個？ （3）相互合作“把多的物體分成兩部分”，指名演示并說

5、過程。2、教師引導(dǎo)得出：剛才我們所做共同點(diǎn)就是算“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”？設(shè)計意圖：愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容所考慮。“玩”數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程?！巴妗睌?shù)學(xué)的獨(dú)特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過擺學(xué)具從具體實(shí)物操作的過程中初步感知“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的文字表述，為新課應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟” 1、應(yīng)用題教學(xué)例3： 小雪得了12多紅花，小磊得了8朵紅花，小雪比小磊多得了幾朵紅花？（1）獨(dú)立思考，嘗試解題。（2）小組合作，交流解法。教師參與學(xué)習(xí)。（3）匯報解法?？赡艹霈F(xiàn)

6、：用學(xué)具演示；直接說算式；轉(zhuǎn)化成“12比8多4”等。（4）電腦演示擺小紅花，抓住“小雪與小磊比，小雪的紅花朵數(shù)多”來進(jìn)一步理解算理。2、引導(dǎo)歸納轉(zhuǎn)化成操作題設(shè)計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應(yīng)用題教學(xué)，也想嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，如： 從實(shí)際的問題“小雪得了12朵，小磊得了8朵，小雪比小磊多幾朵”的理解：誰與誰比，誰多誰少，怎樣比。直接來理解有一定的難度，通過學(xué)生操作，合作討論。以分組合作的形式，調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的效率，也便于教師的個別輔導(dǎo)。更重要的是在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進(jìn)取心。為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件 第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”1、課后練習(xí)：拍手游戲，畫一畫等2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題 設(shè)計意圖：學(xué)生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上，已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設(shè)計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入；二是給學(xué)生提供自主的活動空間及實(shí)際的應(yīng)用意識。 第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想” 1、 談?wù)剬@類應(yīng)用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比較容易”選一來進(jìn)行評價并說明理由。2、如果是“求小磊比小雪少幾朵紅花”你會做嗎？設(shè)計意圖：讓