如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

1、如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué) 【摘 要】從最近幾年高考書面表達(dá)的成績(jī)和對(duì)具有代表性的學(xué)校的調(diào)查結(jié)果可以看出，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)依然相對(duì)薄弱。本文分析了寫作教學(xué)中所存在的問題并針對(duì)這些問題提出了一些相應(yīng)對(duì)策。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策1. 問題的提出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。”然而，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：在最近幾年的高考英語(yǔ)試卷中，書面表達(dá)占25分，2002年抽樣中的平均分是13.3分，得分率50%略多一點(diǎn)，幾年來(lái)都是如此。其實(shí)，高考的書面表達(dá)，并非真正意義上的作文，只是“要求考生根據(jù)所給情景

2、，用英語(yǔ)寫一篇大約100個(gè)單詞的書面材料”。若改用漢語(yǔ)表達(dá)，大概與小學(xué)三、四年級(jí)的水平相當(dāng)。既然要求不高，但得分率為何如此之低呢？2. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題近幾年來(lái)，針對(duì)“啞巴”英語(yǔ)，聽說(shuō)能力受到了關(guān)注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對(duì)寫的教學(xué)意義就顯得估計(jì)不足(杭寶桐2000)。首先，大部分教師沒有寫作教學(xué)計(jì)劃。寫作教學(xué)帶有很大的隨意性，或只作零星的寫作訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)性。其次，訓(xùn)練次數(shù)嚴(yán)重不夠，檢查措施一點(diǎn)不力。根據(jù)對(duì)川西中學(xué)2003屆化學(xué)班和生物班兩個(gè)班的高三學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高一時(shí)有的老師布置過一兩次，有的老師一次也沒布置寫；在高二時(shí)，有的老師布置五、六次，有的布置十多次，

3、但幾乎都沒有檢查或批改，實(shí)際上大部分學(xué)生一次也沒有寫。最后，是訓(xùn)練的方式方法不當(dāng)，忽略了寫作教學(xué)的規(guī)律，特別是絕大部分老師過早地把寫作題與高考“掛鉤”，對(duì)行文限制過死，不便于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。由此觀之，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的加強(qiáng)和改革勢(shì)在必行。3. 提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策3.1教師要提高對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)新課標(biāo)指出：聽、說(shuō)、讀、寫“這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)”；它們“既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段”。在國(guó)際上久負(fù)盛名的英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家杰里米哈默也認(rèn)為：寫作不僅可以提高寫作技能本身，而且還可以鞏固已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。又因?yàn)閷懽饔懈嗟臅r(shí)間思考

4、，所以對(duì)那些語(yǔ)言接受能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作更加適合。再說(shuō)，寫作時(shí)多用單獨(dú)學(xué)習(xí)方式，這正好符合高中生的年齡特點(diǎn)。因?yàn)椤斑M(jìn)入青春期后，高中學(xué)生性格變得更為閉鎖”“獨(dú)立自主的需要在高中生的需要中居重要地位”使得高中學(xué)生傾向于更喜歡單獨(dú)思考的學(xué)習(xí)方式(黃冰、蔡寒松2001)。3.2學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的管理可以說(shuō)每所學(xué)校的教務(wù)處都規(guī)定了語(yǔ)文教師每學(xué)期布置和批改學(xué)生作文的次數(shù)，但規(guī)定高中英語(yǔ)教師要布置和批改英語(yǔ)作文次數(shù)的學(xué)校，可能會(huì)寥寥無(wú)幾了。事實(shí)上，相比之下，規(guī)定寫英語(yǔ)作文更為重要。因?yàn)槁犠x是輸入，說(shuō)寫是輸出。學(xué)生通過“說(shuō)”的輸出量與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)就少得相當(dāng)可憐。一周大約5節(jié)英語(yǔ)課，不到4小時(shí)，

5、而這4小時(shí)中，除了被老師所獨(dú)霸時(shí)間外，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間又有多少呢？因此，通過寫來(lái)增加輸出量，就顯得十分重要。因此，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)布置和必須批改的次數(shù)與質(zhì)量作出硬性規(guī)定并做好督促檢查就顯得非常必要。3.3有關(guān)部門和老師要設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)寫作環(huán)境學(xué)校、教研組可以考慮辦一個(gè)校級(jí)的英語(yǔ)報(bào)紙或刊物，專登學(xué)生英語(yǔ)日記、作文或作品。同時(shí)，設(shè)立校內(nèi)英語(yǔ)新聞廣播，播放學(xué)生采寫的英語(yǔ)新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語(yǔ)征文競(jìng)賽、書信競(jìng)賽。如，教師節(jié)可以來(lái)一次“a letter to mr/miss”或“a story about mr/missand me”的征文；母親節(jié)可以來(lái)一次“a letter to mother”

6、等。這樣既可使學(xué)生“在用中學(xué)”到英語(yǔ)，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。3.4在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)和有益的嘗試，覺得以下幾點(diǎn)具體做法，是可行的也是有效的，現(xiàn)提出來(lái)與同行商榷，請(qǐng)同行賜教。3.4.1要有專門的寫作教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)大綱或課標(biāo)對(duì)各年級(jí)學(xué)生在寫作方面的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)習(xí)俗和社會(huì)交際的實(shí)際需要，寫出本學(xué)年或本學(xué)期的寫作教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)、具體措施、每周安排(體裁、可能的內(nèi)容或主題、批改方式)等。并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際作適當(dāng)?shù)男薷幕蛘{(diào)整。3.4.2要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)；先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句

7、、并列句、再到復(fù)合句；先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章；由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多；先采取控制性寫作(controlled writing)、再到引導(dǎo)性寫作(guided writing)、最后才到自由寫作(free writing)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。3.4.3把寫同聽說(shuō)讀結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在以說(shuō)為重點(diǎn)的對(duì)話課之后，可要求學(xué)生將對(duì)話改成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或?qū)υ捴?，可要求學(xué)生用自己的話把其大意說(shuō)出來(lái)然后寫出來(lái)。閱讀課后，在學(xué)生復(fù)

8、述課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的話寫成約100詞的短文或摘要，也可根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，還可布置一篇類似的作文。如，學(xué)了“karl marx”之后，布置寫“鄧小平”。3.4.4指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦精彩文段?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，如，my friend paul will never forget his first chemistry teacher. he was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making his class

9、es lively and interesting. and his lessons are not easily forgotten. (seb1l6)背熟后對(duì)寫人的特征就很有幫助。還要多背一些優(yōu)美句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，寫起文章來(lái)也會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成。) rome was not built in a day. (冰冷三尺非一日之寒。) great hopes make great men. (偉大的抱負(fù)造就偉大的人物。)等。3.4.5培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。依據(jù)課標(biāo)以人為本，遵循“

10、為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫給親人、朋友、老師寫信；用英語(yǔ)寫日記；若班主任是英語(yǔ)老師，可要求用英語(yǔ)寫假條，寫留言短，用書面英語(yǔ)與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報(bào)告或總結(jié)。老師要適時(shí)表?yè)P(yáng)經(jīng)常用英語(yǔ)的同學(xué)，如，給每月寫20篇或每期100篇日記的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。3.4.6注意把基本訓(xùn)練與開放作文相結(jié)合。要進(jìn)一步抓好簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型和there be句型的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大化訓(xùn)練；要進(jìn)行象i like english. for one thingand for another之類的開放性寫話練習(xí)；最好不要過早過多地按高考題型來(lái)給學(xué)生練習(xí)，因?yàn)闉榱吮阌陂喚碓u(píng)分

11、，高考作文對(duì)材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，沒有自己的思想，要根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)問題和學(xué)生的實(shí)際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。如，what do you think makes a god teacher?/ is it right for bush to start the war on iraq? why or why not?3.4.7批改方式要靈活多樣，鼓勵(lì)最為重要。如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。這可采取同學(xué)互相改，或采取過一段時(shí)間之后回過頭來(lái)自己改。當(dāng)然老師也

12、不能不改，可抽組抽人改，但一定得保證一周或兩周內(nèi)，每個(gè)學(xué)生必定輪一次。關(guān)于語(yǔ)法、詞匯方面的錯(cuò)誤和篇章結(jié)構(gòu)、邏輯銜接方面的錯(cuò)誤，改多改少要因人而異。差生只能選改，不可全改，否則會(huì)使他們失去自信，優(yōu)生一定要全面改。不但要評(píng)論寫作技巧，還要尊重學(xué)生觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感。最重要的是借此機(jī)會(huì)與學(xué)生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠(chéng)的話語(yǔ)。如，對(duì)那些寫作有困難的學(xué)生，可寫上writing in english is difficult, but you work so hard. im sure you will make progress before long. 對(duì)基礎(chǔ)差但書法好的同學(xué)可寫上your ha

13、ndwriting is very beautiful. keep on trying, and youll make progress. 對(duì)那些已經(jīng)有進(jìn)步的同學(xué)可寫上im very glad to know that youve made so great progress. 或congratulations! you have made great progress. 對(duì)那些寫得好的同學(xué)可寫上you article reads quite well. i really enjoy reading it.總之，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)比什么都重要。所以有人說(shuō)“興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法”。4. 結(jié)束語(yǔ)在世界上，與外語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)教學(xué)理論研究相比，外語(yǔ)寫作教學(xué)研究的歷史比較短，20世紀(jì)70年代才開始進(jìn)行系統(tǒng)的研究(左煥琪2001)。有中國(guó)特色的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究就更少了。讓我們攜手從當(dāng)前中國(guó)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需要，大膽探索具有中國(guó)特色或地方特色的英語(yǔ)寫作教學(xué)原則、模式、內(nèi)容和批改方式等。【參考文獻(xiàn)】1教育部. 全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)m. 北京師范大學(xué)出版社,2001.2教育部. 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿) m. 北京