【學(xué)案導(dǎo)學(xué)】2016秋語文粵教版必修2課件：第15課赤壁賦

1、第15課赤壁賦第四單元 文言文(1)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，背誦全篇。2.把握作者的情感變化，重點(diǎn)體悟作者樂觀曠達(dá)的胸懷、積極進(jìn)取的精神。3.理解“賦”的文體特點(diǎn)，賞析本文情、景、理交融的藝術(shù)特色。文本導(dǎo)學(xué)1.詞語理解(1)通假字舉酒屬客：答案基礎(chǔ)積累通“囑”，勸酒方其破荊州，下江陵：蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：倚歌而和之：音色相和：春天和，白日暖：八千里路云和月： 答案和讀h，溫和讀h，連詞，與下方位名詞,位置低的,與“上”相對(duì)動(dòng)詞，攻占(2)一詞多義讀h，唱和讀h，音樂和諧飄飄乎如遺世獨(dú)立： 縱一葦之所如：七月既望：望美人兮天一方：扣舷而歌之：歌曰： 倚歌而和之：動(dòng)詞，往，去動(dòng)詞，唱

2、動(dòng)詞，像答案望歌名詞，農(nóng)歷小月十五日，大月十六日動(dòng)詞，眺望如名詞，歌詞名詞，歌聲(3)古今異義望美人兮天一方古義：今義：白露橫江，水光接天古義：今義：凌萬頃之茫然古義：今義：美貌的女子。 遼闊的樣子。代指有才德的人。古詩文多用以指自己所懷念向往的人。白茫茫的水汽。二十四節(jié)氣之一。答案完全不知道的樣子，失意的樣子。之哀吾生之須臾：唯江上之清風(fēng)：耳得之而為聲：月出于東山之上：助詞，用于主謂之間，不譯結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，它答案(4)虛詞歸納而而不知其所止：羽化而登仙：扣舷而歌之：正襟危坐，而問客曰：客喜而笑： 連詞，卻，表轉(zhuǎn)折連詞，表修飾連詞，表順承助詞，不譯連詞，表順承連詞，表修飾乎浩浩乎如憑虛御風(fēng)

3、：此非孟德之困于周郎者乎：相與枕藉乎舟中：助詞，形容詞詞尾語氣助詞，用于句末，相當(dāng)于“嗎”介詞，在答案于蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：此非孟德之困于周郎者乎：月出于東山之上：介詞，在介詞，從介詞，表被動(dòng)2.詞類活用(1)正襟危坐：(2)順流而東也：(3)況吾與子漁樵于江渚之上：(4)不知東方之既白： (5)舞幽壑之潛蛟：(6)泣孤舟之嫠婦： (7)侶魚蝦而友麋鹿：形容詞用作動(dòng)詞，整理。形容詞用作動(dòng)詞，顯出白色。名詞用作動(dòng)詞，打魚砍柴。 名詞的意動(dòng)用法，“侶”，以為友伴；“友”，以為朋友。 動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使哭泣。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使起舞。名詞用作動(dòng)詞，向東進(jìn)發(fā)。答案3.特殊句式(1)蘇子與客泛舟，

4、游于赤壁之下：(2)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：(3)凌萬頃之茫然： (4)況吾與子漁樵于江渚之上：(5)何為其然也：(6)而今安在哉：介賓短語后置定語后置介賓短語后置答案介賓短語后置賓語前置賓語前置4.語句翻譯(1)是造物者之無盡藏也。譯文：(2)此非孟德之困于周郎者乎？譯文： (3)何為其然也？譯文：(4)固一世之雄也，而今安在哉？譯文：答案這是大自然無窮無盡的寶藏。這不是曹操被周瑜打敗的地方嗎？為什么簫聲這樣悲涼呢？(他)本是一位蓋世英雄，然而如今在哪里呢？(5)自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？譯文：從不變的方面來看，萬物和我都是長(zhǎng)存的，我們又羨慕什么呢？(6)月出于

5、東山之上，徘徊于斗牛之間。譯文：(7)縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。譯文：(8)客有吹洞簫者，倚歌而和之。譯文：(我們)任憑小船漂流，越過那寬闊的江面。月亮從東山上升起，徘徊在斗宿和牛宿之間。答案客人中有位吹洞簫的，合著節(jié)拍應(yīng)和。1.朗讀課文，把握作者情感變化的基調(diào)。答案整體把握答案答案本文以情感變化為線索，先寫樂，再寫悲，最后寫樂。答案2.再讀課文，思考哪些地方需要讀出重音與氣勢(shì)，并體悟詞語的抑揚(yáng)頓挫、文句的舒緩輕重。答案答案(1)讀出重音。如：“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻腳字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞

6、重讀。(2)讀出氣勢(shì)。如：“方其破荊州，下江陵，順流而東也”，停頓較小語速較快；“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”，語速舒緩；“固一世之雄也”，停頓較大，氣勢(shì)豪邁；“而今安在哉”，情感急轉(zhuǎn)，緩慢低沉。答案答案(1)景：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄澈，如夢(mèng)境一般。(2)活動(dòng)：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩誦文，迎風(fēng)賞月。(3)情：舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。1.第一段寫作者開始游赤壁時(shí)的情景，此時(shí)景色如何？作者有哪些活動(dòng)？心情如何？答案重點(diǎn)突破2.朗讀第二段思考：面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，主與客的感情有何不同？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的語句。答案答案(1

7、)主樂。“飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！?2)客悲。(洞簫聲)“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！贝鸢?.朗讀第三段思考：客為什么面對(duì)明月清風(fēng)、良宵美景卻奏出充滿悲哀的音樂？答案答案答案(1)無枝可依之嘆。“月明星稀，烏鵲南飛”暗含著“繞樹三匝，何枝可依”的感嘆。(2)英雄不再之慨。“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？”(3)人生無常之悲?！凹尿蒡鲇谔斓?，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。”答案答案(1)從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點(diǎn)。從“不變”的角度

8、來看，人生是可以永恒存在的；從“物各有主”的角度，提出“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，即要順其自然。(2)表現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。“江上之清風(fēng)”與“山間之明月”，“吾與子之所共適”多么達(dá)觀。4.朗讀第四段思考：針對(duì)客所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服客的？這體現(xiàn)了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？答案1.蘇軾的這篇名作，雖名為“賦”，但并沒有刻意套用賦的格式，而是將散文的一些表現(xiàn)手法自然妥帖地融合在賦中，打破了賦在句式聲律和對(duì)偶方面的束縛，使文章既富有韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢。你能結(jié)合具體語句說說“以文為賦”的形式特點(diǎn)嗎？答案美點(diǎn)賞析答案答案本文作為一篇賦，既保留了傳統(tǒng)賦體詩的特質(zhì)和情韻等特點(diǎn)

9、，又不拘泥于賦的固定形式，吸收了散文的筆調(diào)和手法，體現(xiàn)了“以文為賦”的特點(diǎn)。一方面運(yùn)用了賦體傳統(tǒng)的對(duì)話手法、韻文和對(duì)偶句式，使文章富有節(jié)奏感，如第一段的“徘徊于斗牛之間水光接天凌萬頃之茫然羽化而登仙”的韻文體，“清風(fēng)徐來，水波不興”，“誦明月之詩，歌窈窕之章”等對(duì)偶句及主客問答的對(duì)話體，讀起來朗朗上口，具有音韻美。另一方面又突破了傳統(tǒng)賦的表現(xiàn)手法，章法結(jié)構(gòu)和語答案言格式注入了更多的散文因素，其造語而多有變化，用典而不拘故事，寫景而富于想象，使文章如行云流水，揮灑自如，不拘一格。一篇幾百字的短文能夠如此波瀾起伏，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思和高超的藝術(shù)手筆，又可看出蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的革新、解放精神和浪漫主義的色調(diào)。2.本文是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？答案答案答案赤壁賦是一篇游記散文，但作者不單純是為了記游，而是重在抒情和說理。蘇軾的高明之處在于他將抒情和說理都依托于景物描寫，因景而生情，借物而喻理，寫景、抒情、說理三者結(jié)合得非常緊密。文中先描繪清風(fēng)、江水、明月，作者正是在看到江上的清風(fēng)明月之后，產(chǎn)生了“遺世獨(dú)立”之情。文中說理部分也緊緊扣住這幾處景物描寫，用自然景物