說課稿模板匯總九篇

1、believe what he said, but dont take it seriously.（頁眉可刪）說課稿模板匯總九篇 說課稿 篇1一、說教材的地位及課文的特點七年級上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的 第一單元以親情為主題。安恩和奶牛是本學期第一次選編進教材的一篇小說。主要是通過閱讀外國優(yōu)秀短篇小說，進一步理解文學的價值發(fā)現(xiàn)真善美。二 、說教學目標語文新課程標準“閱讀”部分要求“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”,“教學建議”中“關(guān)于閱讀教學”指出“閱讀教學應注重學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”新課標“寫作”部分要求“能根據(jù)_的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫”“寫作教學應

2、貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物”。根據(jù)這些要求和建議，結(jié)合我校語文“讀寫結(jié)合”教研要求，我對第二課時制定了如下三個教學目標：1.明確安恩的性格特點，2.學習小說塑造人物形象的方法，3.讀寫結(jié)合，運用 想象擴寫。三、說教學重難點重點：1學習小說描寫人物形象的方法；2.學以致用，通過擴寫故事加深學生對塑造人物形象的方法的理解和運用。難點：1.對人物形象的把握，尤其是安恩的閃光點；2.對故事發(fā)展的推斷能力。四、說學情及學法學會描寫，學會把人物寫生動，這應該是初一學生的基本也是重要的要求，因此要通過對文本的深入細致的閱讀感受，體會表現(xiàn)人物的方

3、法，感受人物的光輝。通過擴寫，學以致用，訓練學生的想象力、邏輯思維能力以描寫人物的方法 。五、說教法精心設計幾個教學環(huán)節(jié)，突出以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目的。結(jié)合本次教研課題所要突出的讀寫結(jié)合的特點，設計了“我讀我說”、“我善發(fā)現(xiàn)”、“我可想象”、“我的舞臺”等環(huán)節(jié)。六、說教學過程（一）導入：為突出教學重點，簡潔導入。明確本節(jié)學習目標。讓學生回顧上節(jié)課所學，抓住小說以塑造人物形象為中心這一點，先讓學生再次明確_的主人公，然后自然導入對塑造人物形象的方法的學習，同時進一步加深對安恩這一形象的認識?！驹O計意圖】復習回顧，由讀到說，有效導入，認識寫法，實現(xiàn)教學目標1、2，為實現(xiàn)目標3作準備。(

4、二)、自由讀小說結(jié)尾，說說你的感受。出示課件4故事的結(jié)局出人意料，卻又在情理之中，你能夠在行文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡嗎？【設計意圖】學習小說中伏筆的運用，理清故事的前因后果，為擴寫故事作進一步的準備(三)、出示課件5、6 小組討論交流，先說說，再寫寫故事真相還原后，你會不會覺得意猶未盡：想知道安恩和奶牛的其他故事嗎？安恩和奶牛來集市前的生活情景會是怎樣的，安恩道出事情真相后，周圍人的反應會怎樣？注意要符合安恩的性格特點和故事的發(fā)展脈絡?！驹O計意圖】激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、口頭表達能力和寫作能力。(四)、出示課件7學生寫約10分鐘左右后，教師點名讓個別學生展示，其他同學評價，教師也做適

5、當示范點評。注意圍繞塑造人物的方法和剛才的寫作要求點評?！驹O計意圖】給學生提供展示和評價的平臺，最大限度體現(xiàn)學生是課堂的主人堂是學生的舞臺這一點。(五)、出示課件8布置作業(yè)1. 課后將本節(jié)課所寫的片段再修改完善。準備抄到正式作文本上。2. 搜集人與動物的故事，準備開故事會?！驹O計意圖】使課內(nèi)學習延伸到課外，課內(nèi)外結(jié)合，使學習過程更完美；再者，課外繼續(xù)關(guān)注人與動物，使關(guān)心、尊重動物的美好品質(zhì)成為學生的良好素養(yǎng)。說課稿 篇2各位評委老師好！今天我要進行說課的題目是水調(diào)歌頭明月幾時有。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分，分別是說教學設計、說教材、說教學目標、說教學過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體

6、內(nèi)容。第一部分，說教學設計依據(jù)新課標突破陳舊的教學模式的要求,充分利用課堂教學主陣地,讓學生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時，特別注重培養(yǎng)學生的獨立意識。為此，我將教學設計理念歸納為以下幾點：1、豐富學生的文學知識，這是本課教學的一個基本要求，學生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學常識。2、培養(yǎng)學生對文學的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學生的探究欲望，自然能學好這門課程。3、提高學生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學習文學，同時也是陶冶性情的最佳方式。4、調(diào)動學生的團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學會團隊

7、合作不僅是學好本課的要素，也是學生將來踏入社會必不可少的條件。5、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調(diào)的地方，文學沒有唯一的解讀，所以學生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。由此，我歸納出我的教學理念核心：海納百川，凸顯個性。第二部分，說教材水調(diào)歌頭明月幾時有是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學生在學習本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學習赤壁等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎。另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學習難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學生對于

8、宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風格，本詞別有一番清新雅致的風味，品味本詞有助于學生全面地了解蘇軾的詞風。同時，考慮到初中學生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學生特點有針對性地進行指導，在引起學生學習興趣的同時引導學生比較本詞在不同時期的不同意義。第三部分，說教學目標根據(jù)新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設為以下幾點：1積累文學常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。2掌握幾種常見的表達方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。3在理解詞意的基礎上進行背誦。4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的

9、見解或感悟。5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學會鑒賞同類詞的一般方法。其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解客觀的文學常識，還要使學生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發(fā)，使學生能真正獲得自己的獨特感受。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、預習加復習2、視頻加音頻3、講授加討論4、朗讀加寫作下面我具體來談談這一堂課的教學過程：第四部分，說教學過程流行視

10、窗，頭腦風暴（5-8分鐘）導語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如詩經(jīng)就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過水調(diào)歌頭的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風味。（用多媒體播放秋香怒點唐伯虎中以粵語歌唱水調(diào)歌頭的視頻片段）大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風暴來得更猛烈一點吧！知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘

11、）同學們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標明確，行動快速！（請2-3個學生分別回答，老師評價并補充總結(jié)）_的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風的相關(guān)介紹）通過這

12、兩個部分，在引起學生興趣的情況下完成了文學常識積累的任務，同時也為進一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學目標的第1點。3、 八仙過海，各顯神通1）讀出味道（6分鐘） 既然同學們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。 請兩位同學示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。2）品出技巧（10分鐘）通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧

13、，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個問題仔細閱讀分析本詞：上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發(fā)言，老師做指導性的歸納總結(jié)?？偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。這一部分完成了教學目標的第2點和第5點，同時也是本課的教學重點。背出水平（5分鐘）經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還

14、要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學一學這首詞的流行唱法。（播放水調(diào)歌頭音頻）完成教學目標第3點。4、 養(yǎng)兵千日，用兵一時（10分鐘）大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當然，寫也要寫出特色。請同學們根據(jù)自己的理解，嘗試復原某一場景或創(chuàng)設另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）這

15、一部分完成教學目標的第4點，也是本課的難點。5、課后演練場1）水調(diào)歌頭是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；2）在學習本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字數(shù)文體不限。6、板書設計上闕望月（寫景）過渡（轉(zhuǎn) 、低 、照）移情下闕懷人（抒情）情景交融第五部分，說效果分析本節(jié)課我根據(jù)初二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學生自主探索地學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。但由于學生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的

16、.運用及效果等等，可能與實際教學情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進行相關(guān)調(diào)整。我的說課完畢，謝謝大家。說課稿 篇3一、說教材1、教材簡析真理誕生于一百個問號之后是六年級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。2、教學目標（1）正確書寫“誕生、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，找出他們的相同點。（4）理解課文內(nèi)容

17、，體會文中含義深刻的句子，體會_語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法3、本課重、難點：從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。本課的三個例子：（）、洗澡水的漩渦，（）、紫羅蘭的變色，（）、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。“？”的含義是：看出問題，不斷發(fā)問。“！”含義是：不斷解決疑問，追根求源。二、說教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，

18、努力提高語文課堂教學的有效性，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。三、說教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導入學習詞語初步感知課文探究體驗學習升華。由于_題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？檢查詞語情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了_的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

19、接著進入教學的第四階段探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，反復對比，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？你是怎么理解課題這句話的？文中講了哪三個故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？洗澡水的漩渦紫羅蘭的變色睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動“？”和“！”的含義是什么？我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時引導學生齊讀第二和第七自然段。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學重難點：四、說板

20、書設計板書設計力求簡潔明了，能較好的體現(xiàn)當堂課的教學內(nèi)容，有效地引導學生學習，起到言簡意賅的作用。說課稿 篇4【教材分析】這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。動手做做看是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。【教學目標】依據(jù)新課標要求和

21、教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：、知識目標： 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。、情感目標： 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。【教學重點】理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。【設計理念】語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂

22、趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展?！窘谭▽W法】結(jié)合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法學法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。一、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：、初讀設疑，激發(fā)興趣（大約分鐘）。學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。、動手實驗，解決疑問（大約分鐘）。在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，看

23、看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結(jié)合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。、回歸課文，感情朗讀（大約分鐘）： 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識

24、和進取精神，培養(yǎng)學生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。、質(zhì)疑過渡，深化認識（大約分鐘）。首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng)學生的正確價值觀。、聯(lián)系生活，以知導行（大約分鐘）。我提出討論性的問題讓學生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度、價值觀。、靜思名言，深化認識（大約分鐘）。我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是

25、讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值觀的導向。、延伸課外，開展語文實踐活動： 讀童話故事小馬過河，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權(quán)利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學的最好形式。說課稿 篇5一、設計理念：在新課標二、說教材：最大的“書”是人教版語文二年級下冊第五組的一篇課文。_通過地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向我們展示了巖石這本書的無窮魅

26、力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的 字、畫以及這本書的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學知識，不必作過細的講解，借助圖片讓學生對巖石有個形象、直觀的印象，引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應避免上成科學課。_以人物的對話為主要敘說方式，因此，教學中，還應把握文中對話多的特點，把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上，引導學生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話出現(xiàn)的三種不同的形式。根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：第一課時：通讀課文，學習生字詞，并教學課文18自然段。第二課時：學習全文，練習朗讀，在朗讀感受對話的不同句

27、式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學目標：1、認識本課10個生字，會寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。2、練習有感情朗讀課文，讀好人物對話。3、初步激發(fā)學生探究自然知識的興趣。教學重難點：重點：學習生字詞，感情朗讀課文。難點：理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。三、說教學程序及其中的教法、學法。（一） 揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？【鼓勵學生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓問題起到導向作用，激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣。】（二）初讀課文，學習生字1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，

28、爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀?！矩S厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】2、出示生字，檢查自學（1）逐個出示 “地質(zhì)勘探隊員 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏”檢查讀，并隨機進行指導：地質(zhì)勘探隊員：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個讀音是cang，什么時候讀cang。給“寶”找朋友。3、指名分自然段讀課文，并隨機正音。【在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實、樸實”為目標，重視字詞教學，努力在字詞上抓落實，為深入學

29、習課文打下堅實的基礎。】4、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？5、在學生反饋“書為什么加引號？”中指導板書：巖石，并指導練寫“巖”。（三）研讀課文，再次釋疑1、為什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。2、交流反饋：（1）預設一：“巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。（2）預設二：有字。“有。你來看，這是雨點留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”最大的“書”（第一課時）說課稿a、書上有哪些字？b、對于這句學生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖

30、片，讓學生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來練習朗讀。（3）預設三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”出示化石圖片，輔助學生理解地質(zhì)勘探隊員說的話。課件出示我知道之一)學生讀一讀?？词甲骧B的化石指導朗讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。【語文課要給學生留下什么？首先是語言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導學生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀

31、順、讀好，留下語言?！浚ㄋ模┗貧w整體，練習朗讀1、出示18自然段，師生分角色朗讀，指導獨好川川的問話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛提問題。2、讀到這，你覺得川川是個怎樣的孩子？板書：刨根問底，指導書寫“刨”。（五）設疑結(jié)課，延伸興趣1、川川又提了哪些問題呢？地質(zhì)勘探隊員又告訴我們哪些知識呢？我們下節(jié)課來學習?！颈３珠喿x興趣是閱讀活動持續(xù)的必要條件，正由課標中強調(diào)的要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上的結(jié)課設計以問題激發(fā)學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸?！堪鍟鹤畲蟮摹皶睅r石但課堂是動態(tài)生成的，以上只是我的教學預設。在教學中，我會根據(jù)學情，及時調(diào)整我的教學設計，使“教案”真正成為學生的

32、“學案”。說課稿 篇6一、說教材教學背景分析教學內(nèi)容本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學第一冊第八單元第889頁的內(nèi)容20以內(nèi)進位加法。教學背景分析學生情況本課是在一年級學生已掌握20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）的基礎進行教學的，同時又為今后學習20以內(nèi)的退位減法打下基礎。教學準備采用的教具準備：多媒體課件學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。教學目標（1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。（2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。（3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。教學重點：理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培

33、養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。二、說教學方式，學習方式根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構(gòu)式的教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權(quán)力留給學生。三、說教學過程本課的設計流程是：分四個階段將進行；復習鋪墊，導入新課創(chuàng)設情

34、境，探索新知鞏固練習，內(nèi)化新知精心設練，樂中求新。一、復習鋪墊，導入新課。教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程這里通過復習舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。談話：前面我們已經(jīng)學了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題。20以內(nèi)的進位加法二、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知。（一）觀察畫面，提出問題。1同學們,你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？（）告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)a 漢堡/冰淇淋 b漢堡/麥辣雞翅9元

35、5元 9元 8元c薯條/冰淇淋 d 麥辣雞翅/薯條7元 5元 8元 7元2老師想買a款套餐送給我的小外甥,買a款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.生:列式 9+5=14 板書: 9+5=14這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。（二）動手操作，自主探索。1.師:說說你是怎樣算的?2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，3小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法）（1） 數(shù)一數(shù)-（2）把9看成10

36、10+5=15 15-1=14-（3）湊十法把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14-(4) 把9分成4和5，先5加5湊成10，再10加4得14。4這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：湊十法59+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學生的幾種算法板書： 9+5 5+9 使學生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù)分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。6在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。再結(jié)合多媒體的演示：把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒

37、，經(jīng)歷 “動手操作感性認識理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。三鞏固練習，內(nèi)化新知（學習8、7、6、加幾）1把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？2你們幫助老師買走了a款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從b、c、d三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？（1）師：商量好了嗎？買b款套餐的有哪個組？買c款套餐的有哪個組？買d款套餐的有哪個組？（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？

38、（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)3老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法. 四、精心設練，樂中求新這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層1基本層。你們真聰明。9+7 7+9 8+4 4+8 7+5學生先計算，再引導學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法

39、是相同的，都是用先湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加剩 數(shù)這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。 2綜合層。2配對連線這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識，增添了學習數(shù)學的趣味性，同時也提高了學生的口算能力。3發(fā)展層創(chuàng)設購物情境，拓展應用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉(zhuǎn)筆刀2元，鉛筆盒7元 ，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識

40、。說課稿 篇7一.說教材:我今天說課的題目是威尼斯的小艇本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。_是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。二.說目標:根據(jù)語文課程標準對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。三.說重難

41、點：1重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。2難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。四說學法：我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。五說教法：基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導

42、語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。六說教學過程：（一）、創(chuàng)設情境激趣導入“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。（二）、初讀課文整體感知當學生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。（三）、品讀感悟理解交流

43、語文課程標準在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據(jù)學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構(gòu)造”入手，也可從學習“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關(guān)”開始。在學習每部分內(nèi)容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、組織交流、點撥評

44、價。首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學生廣泛交流，教師予以指導。（1）學習交流二至三自然段當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。（2）學習交流四自然段在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟

45、、賞、演、品”相結(jié)合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術(shù)的高超。（3）學習交流五至六自然段課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結(jié)合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來

46、要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。（四）、小結(jié)課文拓展延伸當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結(jié)延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。七說板書：最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映_的精髓。所以板書設計如下：外形奇特：長窄深翹威尼斯的小艇船夫技術(shù)好：操縱自如與人關(guān)系密切：白天夜晚說課稿 篇8一 說教材：1. 核

47、心價值與功能（1）學科價值：整合有機反應，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀；體會轉(zhuǎn)化過程中逆推的思想和原則。（2）社會價值：體會科學家經(jīng)過理性的思考和大量的實驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。2. 教學目標（1）知識與技能鞏固官能團的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法了解有機合成的基本過程和基本原則掌握逆向合成法在有機合成中的應用（2）過程與方法通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力 通過設計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應用能力（3）情感態(tài)度價值觀通過有機合成的學習，體會化學的魅力通過有機合成題的成功突破，進一步激發(fā)學生的學習興趣，體會到有機化學的樂趣3. 教學的重點和難點（1）重點：

48、逆合成分析法在有機合成過程分析中的應用（2）難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)（3）障礙點：官能團的性質(zhì)二說教法1. 指導思想與理論依據(jù)：首先是新課程的理念，落實新課程倡導的學生自主、合作、探究的學習。其次是建構(gòu)主義理論。第三在教學方法上，問題驅(qū)動式教學。以問題解決為驅(qū)動，在促進學生學科認知發(fā)展方面具有過程性的教育價值。2. 教學策略（1）學生障礙點解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應類型、常見試劑與反應條件四個方面進行復習（2）學生的難點解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問題解決式教學方式，同時將任務按步驟分解3. 教學設計（1）有機反應的學習方法明確研究有機反應的一

49、般思路熟練從不同視角看有機反應（2）有機合成的學習方法了解有機合成的過程和原則學習有機合成的方法有機合成的綜合練習4. 學情分析（1）已知：基本掌握常見官能團的性質(zhì)知道一些官能團引入的方法知道一些碳鏈增減的方法（2）未知：有機合成的分析方法有機合成的過程和原則三說過程1. 教學線索一條明線：引入合成初識合成學習合成體驗合成感悟合成。兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問世、合成與發(fā)展展開，一條學法線：圍繞如何關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)目標化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開。2. 教學流程（1）引入合成：首先給學生講一個小故事，阿司匹林的問世以及所帶來的影響，讓學生在聆聽的過程中了解有機合成的意義，體

50、會有機合成給人類帶來的便捷，同時吸引學生的興趣，引入正課。（2）初識合成階段，給學生簡單介紹了有機合成的流程，同時提出問題，如何關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)？這樣設計一是想讓學生對有機合成的過程有個整體的感性認識，二是給出了本節(jié)課的暗線。（3）學習合成：共設計了2個任務。任務一，由乙烯制乙酸乙酯，學生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問題如何評價各個方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會了有機合成的原則減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。 然后給出?？舅氐姆肿咏Y(jié)構(gòu)片段，同學非常震驚，同時也感

51、覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個任務，如何合成草酸二乙酯？學生質(zhì)疑沒有原料怎樣合成，教師說明后學生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？通過乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系，熟悉官能團種類和數(shù)量的變化方法，一方面學習兩種合成方法，學會觀察目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點進行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實本節(jié)課的暗線關(guān)注官能團的轉(zhuǎn)化（4）體驗合成：布置任務三，緩釋長效阿司匹林的合成，在學生感到困惑的時候?qū)⑷蝿辗纸?，分為三個子任務。子任

52、務一：如何獲得該高分子化合物？即如何實現(xiàn)碳鏈的增長。子任務二：如何引入目標化合物中的官能團？即關(guān)注官能團。子任務三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個子任務設計的出發(fā)點正式落實本節(jié)課的暗線在本環(huán)節(jié)的教學中，通過緩釋長效阿司匹林的合成，進一步使學生熟悉官能團種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化，鞏固碳鏈的增長方法，讓學生學會全面合理關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標化合物的結(jié)構(gòu)特點綜合使用正逆合成分析法，學會閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。（5）總結(jié)合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問“結(jié)合本節(jié)課前面所學知識，歸納有機合成的原則？”學生分別從不同角度回答，教師講學生的答案匯

53、總，以投影的形式展現(xiàn)。 結(jié)束語教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學家又創(chuàng)造了另一個世界。”化學家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。最后送給同學們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養(yǎng)學生總結(jié)的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。四說反思不足之處是本堂課任務的設問還值得推敲，由于任務三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設計成三個子問題，但是設計得還不夠。教師在設計這些任務時，盡可能不用習題性問題，而用認識性問題。同時在每個任務完成之前要有引導，在任務之后要有知識和方法的總結(jié)。還有一個問題是本節(jié)課學生的活動形式略顯單薄。說課稿 篇9一.說教材小蝌蚪找媽媽這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。_之所以被安排在第八單元里，因為它體現(xiàn)了“我們身邊處處有科學，讓我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從