2021年《珍珠鳥》說課稿

1、when you no longer worry about yesterday, it is when you begin to live happily.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年珍珠鳥說課稿 2021年珍珠鳥說課稿1各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學語文教材四年級上冊第六單元第2課珍珠鳥的第二課時。下面我將從教材分析、學習目標、教學學法、學習過程以及板書設計幾個方面加以說明：一、教材分析：珍珠鳥是蘇教版小學語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻

2、道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。_從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。本單元的三篇課文分別是誠實與信任、珍珠鳥和九色鹿。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學課文，旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。本篇課文要讓學生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。二、學習目標根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我將教學目標預設為以下幾點：“知識與能力”目標：1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、，背誦最后四個自然段?！斑^程和方法”目標：在老師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語?！扒楦泻蛻B(tài)度”目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。學習的重點、難點：1、我認為，學習這篇課文，關鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以_的學習重點應該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。2、學習難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好

4、的境界”這句話的深刻含義。三、教法、學法記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，要形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關系?！彼?，教師教學中，應使學生在學習的過程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要采用以下教學方法：（1）自主、合作、探究的教學方法教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。（2）朗讀鑒賞的教學方法了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，_是一篇美文，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。說完了教法，我來談談主要的學法：（1）自主參與學習的基礎是

5、自主，而學習的關鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪。（2）讀中品味針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段，品味_語言，通過對文句的賞析，理解_的內(nèi)涵，使學生透過語言文字看到背后的意思。四、學習過程本課分為兩個課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握_的主要內(nèi)容。在第二課時的學習中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？”這一話題展開教學。（一）直奔結(jié)尾，突出“信賴”。首先，出示課文最后一句話，讓學生變?yōu)榭隙ň?。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。(這樣設計，讓學生

6、初步理解了信賴，同時也用“信賴”作為下面探究的連接點，使本課教學渾然一體。)（二）圍繞“信賴”，感悟變化。這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學生：珍珠鳥為什會信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？它是一下子就對“我”這么信賴的嗎？學生通過課文會明白一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。接著，我讓學生讀讀課文的三六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。學生交流時，我首先引導學生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來。”細細品味“探”字，引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當學生說到第四小節(jié)第一句時，抓住三個“一會兒”“一會兒”體會：“小珍珠鳥為什么這樣做？

7、”學生會說這是在試探我，這時我趁勢追問：“我”又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學生的發(fā)言，我進行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。當學生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時，我引導學生關注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學生找出書上的句子用“先接著然后最后”說一說。在此基礎上，我又引導比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是

8、你的主人，誰愿意來和我談談心呢？我也預設了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會對另一個學生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”（我試圖通過對話，讓學生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）學生交流完畢，我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。最后，我進行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴

9、我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。（這一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。充分體現(xiàn)了教師引導學生“在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。）（三）緊扣“信賴”，探究緣由。我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比

10、較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導學生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。在此基礎上，讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導學生進行朗讀評價。在讀的基礎上，我追問學生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這

11、說明了什么？讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。當然，學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱“小家伙”，我讓學生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。（這一教學片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。讓學生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進行小結(jié)。接著，我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中，學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎上

12、，我問學生：“是什么營造出這一美好的境界？”讓學生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學生談談對句子的理解，在學生發(fā)言的基礎上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。（在這個教學環(huán)節(jié)上，我關注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味

13、來。）教學最后，我問學生：“學完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談談你的希望。”接著運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀信賴這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。（這一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學生的信賴直感，啟發(fā)學生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學生感悟事理，引發(fā)深入思考。）五、說板書設計好的板書就像一份微型教案，我這樣設計板書：珍珠鳥怕人 膽大 放心 信賴美好境界此板書清晰直觀，便于學生理解，理清_脈絡。在說課中許多地

14、方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見！謝謝！2021年珍珠鳥說課稿2今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的珍珠鳥一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。一、巧妙地運用電教手段激趣。張老師通過先進的電教設備，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調(diào)動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上找到了一些珍珠鳥的圖片?！碑攺埨蠋煶鍪緩幕ヂ?lián)上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生

15、理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。二、在品讀悟情中，享受意境美。張老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中有關在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。珍珠鳥是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要

16、采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥?！痹谥笇ёx第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反復朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地

17、感受到作品的意蘊。三、在移情入境中，感受表達美語文課承載的主要任務優(yōu)秀就是發(fā)展學生的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學習。我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。2021年珍珠鳥

18、說課稿3一、說教材：珍珠鳥是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。_生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在我的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。課文字里行間洋溢著我地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對我的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。二、說教法。本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫

19、，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找我與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解我與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及我的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大

20、的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。三、教學反思1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。希望各位老師多提

21、寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導?！酒我弧浚簬煟嚎焖贋g覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生：信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。知不足，方能主動學。）【片斷二】：師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。（生讀課文）師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴我?生：是因為我對珍珠鳥的喜

22、愛與呵護。師：從哪里看出來的？生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。生：還有有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。生：老師，從前面13自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。師：說說你的依據(jù)。生：_開頭第一句話說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。這充分表達了我對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，我為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而

23、又溫暖的巢;我又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是我對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？生：還有我對小珍珠鳥的關愛我由聽到小鳥又尖細又嬌嫩的鳴叫開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，我忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，我的喜愛之情不難想象了。師：可見愛是信賴產(chǎn)生的基礎，沒有我對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，愛與信賴相生相伴。師：那么，信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去?？梢娦≌?/p>

24、珠鳥對我的親近與依戀。生：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這是人鳥和諧相處的境界。師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的;第二個層次是理解珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴我;第三個層次是理解信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解

25、的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）2021年珍珠鳥說課稿4各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文珍珠鳥的（語 文課堂 ）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：一、 教材分析：小學語文課文珍珠鳥一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。_從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。本單元的三篇課文分別是誠

26、實與信任、小學語文課文珍珠鳥和九色鹿。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。誠實與信任、小學語文課文珍珠鳥寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，九色鹿是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。二、教學目標：根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。1、知識與技能目標：有感情地

27、朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。三、教學的重點、難點：1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。2、教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。四、設計理念：1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟

28、能力。2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。五、教學程序：根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（語 文課堂 ）第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。板塊一：整體感知課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自

29、由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。板塊二：讀中感悟1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。2、 教師出示第四自然段： 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。

30、）2021年珍珠鳥說課稿5一、 說教材1、教材分析珍珠鳥一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。_從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。本單元的三篇課文分別是誠實與信任、珍珠鳥和九色鹿。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。誠實與信任、珍珠鳥寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，九色鹿是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的

31、美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。2、教學目標根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。（1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。學習體會“言外之意、言中之

32、情”的方法。（3）情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。3、教學的重點、難點：（1）教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。（2）教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。二、說教法1、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握_的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。2、采用“讀賞聯(lián)議悟”的教學組織方式。（1）讀：引導學生快速閱讀課

33、文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。（2）賞：_詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是_的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析_中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課

34、文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。（4）悟：最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。三、說學法1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。四、教學程序根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在第

35、二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。板塊一：設疑導入從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀，再提出問題，引入對課文的學習。板塊二：整體感知課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第三板塊：讀中感悟。板塊三：讀中感悟1、聽讀課文第四自然

36、段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。2、 教師出示第四自然段： 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。） 問問學生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越

37、喜歡珍珠鳥。）3、 教師再出示第四自然段：提醒學生，如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。比如通過“籠子周圍-屋里-小桌上-杯子上-筆尖-手指”？（從這些詞語可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了）4、此時，再讓學生練習讀一讀，鼓勵他們一定會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。5、指導背誦。學生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。在學生已掌握課文第四自然段寫法的基礎上，我在教學課文五、六自然段時，將采取由扶到放的方法。下面我就談談我的第四板塊教學：自讀自悟。板塊四：自讀自悟1、首先我讓同學們自由讀一讀課文第五、六自

38、然段，注意課文中的詞語、句子，用心體會一下?？梢宰寣W生相互交流一下再組織班級的交流。2、 教師引導學生交流自己體會到的詞句的含義。如：“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然” 、“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。只要學生有道理，都要及時地加以肯定。3、 接著，指導學生朗讀課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？朗讀，背誦。4、 讀到這里，我將出示一個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。板塊五：仿寫段落

39、1、 其實，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2、 你曾經(jīng)歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎？現(xiàn)在請你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導學生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談談體會，再將事情寫下來。3、 學生仿寫片段在全班朗讀交流，此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。五、教學啟示總之，這節(jié)課的教學中，我以小學語文新課程標

40、準和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。2021年珍珠鳥說課稿6一、說教材珍珠鳥是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元觀察反映生活人和事的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，百草園寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；螳螂捕蛇是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而珍珠鳥主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近

41、人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇_各司一職，編者意圖明確。_旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說百草園旨在觀察自然景物，訓練靜態(tài)描寫，那么珍珠鳥意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，并為后文螳螂捕蛇的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂承前啟后,不可或缺。對初一同學來說，這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。二、說目標珍珠鳥一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，

42、學生的實際，確定的教學目標為：（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。教學難點為：人之愛和鳥之愛兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實意義。三、說教法采用情境教學法,也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切

43、清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。四、說設計1.導入新課。導入設計要以一石擊水之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能可采用動畫情境導人新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此

44、法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。2.感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是_的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到四兩撥千斤的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：精心設置環(huán)境 不加干擾歸納為四不:不看、不管、不趕、不寫（板書）（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣

45、形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3.討論質(zhì)疑。設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。_的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：（1）設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。小鳥的變化活動范圍動作行為神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴（2

46、）比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學生語感，注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習慣。a 大鳥伸出小腦袋小鳥探出小腦袋b 幽深的叢林幽靜的叢林c 一個蓬松的球兒一個松軟的球兒（3）設計問題供學生討論：有人說，這是一種怕人的鳥,此句的作用是什么？談談你對文末最后一句的看法。你學習_后，對觀察描寫動物有什么啟示？4.練習設計。設計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。因此，作業(yè)作為教與學的重要中介，也是培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設計形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于

47、調(diào)動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的題海戰(zhàn)術所不能比擬的。5.板書設計。（1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴（2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界（3）寫作啟示：a.抓住特征b.動態(tài)描寫c.想像感受板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學生的主體意識。2021年珍珠鳥

48、說課稿7一、說教材珍珠鳥是七年級(下)第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。珍珠鳥一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。_從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。二、說學生1、從德育的角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛

49、”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。2、從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。三、說學習目標基于以上對教材和學生的分析，結(jié)合課標對初一學生的要求，我將

50、學習目標確定為：知識和能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。(二)情感、態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。設置理由：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。(三)過程和方法目標：促進學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。四、說學習重點品味_語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力

51、，激發(fā)學生愛的情感。設置理由：1、課后練習一、二。2、_語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。五、說學習難點領會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。設置理由：1、課后練習三。2、以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在_是寫“人與鳥的關系上”。但_絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。六、說教法提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。七、說學法1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。設置理由：課堂是學堂，學生是學

52、堂的主人。八、說教學過程(一)新課導入并簡介作者(5分鐘)由“人與鳥”的關系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。設置理由：為了調(diào)動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。檢查預習(6分鐘)1、質(zhì)疑(讓學生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。2、學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學生思路，讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。3、出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。)設置理由：促進學生養(yǎng)成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。整體感知(10分鐘)1、朗讀課文學生

53、根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2、出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?3、前后桌交流合作探究4、引導學生小結(jié)并出示幻燈片三改善鳥居環(huán)境信賴膽小按時添食加水我鳥漸漸膽大按捺住好奇心愛親近我不輕易打擾。信賴我設置理由：1、促進學生篩選課文中的有關信息。2、三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的

54、把握。(四)閱讀賞析研討(14分鐘)整體把握了_的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。1、跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。2、朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語氣。)，并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。3、在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，4、前后桌交流賞析研討5、請同學賞析(小組代表)6、教師小結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結(jié)學習_的收獲。設置理由：1、批注的過程實際是學生與作者的對話過程。2、自主合作探究是學語文的好方式。3、此環(huán)節(jié)，學生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。(五)拓展延伸出示幻燈片四(5分鐘)聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己