【word】 即時(shí)評(píng)價(jià),讓習(xí)作課堂更美麗

1、即時(shí)評(píng)價(jià),讓習(xí)作課堂更美麗教海泛舟廠小學(xué)教學(xué)-j即時(shí)評(píng)價(jià).讓習(xí)作課堂更美麗口鐘起評(píng)即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估,通過(guò)調(diào)整,控制受評(píng)者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果,是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段.習(xí)作教學(xué)課堂是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng).從學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)際出發(fā).注重即時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展將起到事半功倍的效果.一,注重即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧性蘇霍姆林斯基曾指出:”教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率.”實(shí)踐表明,教師富含藝術(shù)的語(yǔ)言.將為學(xué)生營(yíng)建出良好的學(xué)習(xí)情境,活躍學(xué)生的思維,提高學(xué)生的表達(dá)欲.1.激勵(lì)式人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要.那就是

2、渴望被人賞識(shí).兒童的這種需要更為強(qiáng)烈.人人都想得到別人的賞識(shí),人人都需要他人的鼓勵(lì),作為小學(xué)生,這種需求尤其強(qiáng)烈.習(xí)作指導(dǎo)課上.教師要注意發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言的”閃光點(diǎn)”一字,一詞,一句,一段的精彩,或點(diǎn)滴的進(jìn)步給以真誠(chéng)的贊賞.將在學(xué)生內(nèi)心深處激起學(xué)生表達(dá)的欲望,增強(qiáng)表達(dá)的自信.”短短的時(shí)間內(nèi)就出口成章,太有才了!,”xx,你這個(gè)詞用得真好,動(dòng)感十足.”“這點(diǎn)別人沒(méi)有觀察到,卻被你發(fā)現(xiàn)了,慧眼獨(dú)具.”熱情的話語(yǔ),真誠(chéng)的鼓勵(lì),讓學(xué)生的心里熱乎平的,習(xí)作表達(dá)的信心之火熊熊燃燒,前進(jìn)的動(dòng)力自然十足.2.委婉式習(xí)作指導(dǎo)中,學(xué)生發(fā)言的每一字每一句,都是學(xué)生認(rèn)真觀察的流露,都是思索的結(jié)果,在學(xué)生心中都是最好最

3、美的呈現(xiàn).如果在全班同學(xué)面前赤裸揭示或批評(píng)其不足之處,無(wú)異于在學(xué)生火熱的內(nèi)心潑上了一盆冷水,對(duì)其傷害不言而喻.因此,面對(duì)學(xué)生表達(dá)上的瑕疵,需要教師在及時(shí)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,把話說(shuō)得含蓄,婉轉(zhuǎn)一些.委婉式的即時(shí)評(píng)價(jià)不但能維護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望及自尊心.而且讓學(xué)生樂(lè)于接受,使教師真正成為學(xué)生困難和迷茫時(shí)的幫助者,失敗和出錯(cuò)時(shí)的鼓勵(lì)者,成長(zhǎng)和成功的共享者.3.幽默式蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為:”教育最主要的,也是第一位助手,就是幽默.”幽默的評(píng)價(jià)不但能增添講課的趣味性,讓學(xué)生笑著接受,而且印象深刻.如在習(xí)作課上,常出現(xiàn)學(xué)生站起來(lái),緊張得說(shuō)不出話的情形.這時(shí)教師就可以風(fēng)趣地說(shuō):”你看.這位同學(xué)還挺有修養(yǎng)的,不愿意

4、給大家說(shuō)呢.”一句話逗笑了大家,而該生也得到了放松.幽默的評(píng)價(jià)言語(yǔ)在給學(xué)生以愉20117,8快歡悅的同時(shí),促使了學(xué)生深入思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)積極性.二,注重即時(shí)評(píng)價(jià)的啟發(fā)性1.指導(dǎo)觀察方法的正確性觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ).沒(méi)有觀察積累.就沒(méi)有寫(xiě)作的源頭活水.在習(xí)作教學(xué)中,學(xué)生對(duì)要敘述或描寫(xiě)的對(duì)象觀察得越清晰,文章就有可能寫(xiě)得越具體生動(dòng),越有真情實(shí)感.習(xí)作指導(dǎo)課上,學(xué)生在表達(dá)中常出現(xiàn)的言之無(wú)序,言之無(wú)物,言之不盡,主要的癥結(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的觀察方法不正確導(dǎo)致.當(dāng)學(xué)生的表達(dá)受阻時(shí).就需要教師用語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行二次觀察.幫助學(xué)生理順?biāo)悸?搬開(kāi)思維通道上的絆腳石,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,以增強(qiáng)其表達(dá)的欲望

5、與信心.如當(dāng)學(xué)生在描述橘子的特點(diǎn)條理比較雜亂時(shí).我是這樣評(píng)的:”你寫(xiě)了許多橘子的特點(diǎn),如能把形狀,顏色等說(shuō)完一個(gè)方面.再說(shuō)另一個(gè)方面,別人就可以更快,更省力地分享你家鄉(xiāng)的橘子了,試試吧,你肯定行.”2.引導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確性習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能具體明確,文從字順地表述自己的意思,但習(xí)作指導(dǎo)課上,學(xué)生由于受到自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和表達(dá)的即時(shí)性等因素局限,容易導(dǎo)致詞不達(dá)意.這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用詞的推敲.當(dāng)學(xué)生的表達(dá)存在偏差.甚至導(dǎo)致冒犯和誤解時(shí),需要教師及時(shí)用評(píng)價(jià)語(yǔ)去糾正,引路,幫助學(xué)生調(diào)整思路,從而正確表達(dá)自己的意思,感受語(yǔ)言的魅力.3.關(guān)注習(xí)作的個(gè)性表達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>提出”寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.教師的示范語(yǔ)言或幾位好生的表達(dá)并不能代替成為全班同學(xué)的語(yǔ)言,”我手寫(xiě)我心”,做到”文從宇順”就是好文章.教師應(yīng)當(dāng)解放思想.在即時(shí)評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)兒童用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的真實(shí)生活,把習(xí)作表達(dá)的自主權(quán)還給學(xué)生,訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語(yǔ)言.讓學(xué)生在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)下,在作文的天空自我展翅,自由翱翔,盡享自由表達(dá)的快樂(lè).總之,在習(xí)作教學(xué)中,我們只