初中語文閱讀教學(xué)有效策略研究

1、初中語文閱讀教學(xué)有效策略研究 隨著社會的不斷發(fā)展和城市化的日益推進，很多農(nóng)村家庭的家長都開始意識到教育的重要性，并且努力為孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，想讓自己的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育。很多農(nóng)村家庭的父母把孩子送到城市上學(xué)。但是由于城市學(xué)校有限，當(dāng)前教育形勢下教學(xué)資源分配不均，師資力量不足等因素，造成很多城市學(xué)校出現(xiàn)了大班額，甚至超班額的情況，有的班級甚至容納了七八十個學(xué)生。班級學(xué)生容量的增加給教師的管理造成了一定的困擾，很多同學(xué)會借機交頭接耳，竊竊私語，不但影響教師的課堂教學(xué)，還對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，長期下去不利于良好班風(fēng)的營造，也有礙班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。筆者就當(dāng)前教育背景下大班額的閱讀教

2、學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的具體要求，在此提出“大班額下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略研究”這一課題，簡單談?wù)勛约簩Υ蟀囝~初中閱讀有效教學(xué)策略的看法。 一、重視教學(xué)反思，提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 語文教學(xué)大綱對語文閱讀的界定是“閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種最基本的學(xué)習(xí)活動?！?，課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的重點，閱讀能力水平直接影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目標(biāo)作出了新的規(guī)定，新課程閱讀教學(xué)理念突出表現(xiàn)在“對話上”，所謂“對話”，就是交流，

3、不只是學(xué)生與閱讀材料之間的交流，更是學(xué)生、教師、閱讀材料與作者之間的交流。因此，作為大班額背景下的初中語文教師，我們在進行閱讀教學(xué)時，要對學(xué)生的已有閱讀能力，不同學(xué)生的思維方式特點有一個全面的了解，并且結(jié)合教材內(nèi)容和閱讀教學(xué)的特點，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的閱讀教學(xué)方法，為大班額背景下初中語文有效閱讀教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。要想使大班額學(xué)生獲得閱讀能力的發(fā)展，僅僅有教學(xué)能力是不夠的，教師還必須具備高尚的道德品質(zhì)，擁有良好的師德規(guī)范，只有這樣才能正確處理大班額班級發(fā)生的各種突發(fā)情況，才能有進行自省自查的覺悟，才能在教學(xué)過程中不斷反思，不斷總結(jié)，找尋到最優(yōu)的閱讀教學(xué)方法。作為大班額背景下的初中語文教師，我

4、們要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極學(xué)習(xí)新課程理念，了解當(dāng)前教育背景下的教學(xué)模式，合理運用教學(xué)技巧，使自身教學(xué)能力和個人素質(zhì)都得到不斷的提高和發(fā)展。 二、進行科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實用的閱讀方法 傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)以教師為主導(dǎo)，“滿堂灌”的教學(xué)模式非但沒有達到理想的教學(xué)目標(biāo)，還壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在提倡進行素質(zhì)教育的今天，我們要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)適合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。每個人看待同樣的事物都會有不同的觀點，閱讀也不例外，不同學(xué)生對同一閱讀材料都會有自己獨到的見解，因此，教師在開展閱讀訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生就閱讀材料發(fā)表自己的看法。有些同學(xué)有想法卻羞于表達，或者害怕自

5、己說不好，教師可以鼓勵學(xué)生大膽的將自己的看法說出來。閱讀答案沒有對錯，只要是符合材料內(nèi)容和題目要求的答案，都是值得肯定的。自主閱讀的方式將會極大程度的提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握正確的閱讀解題思路和答題方法，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是極為有利的。新課程提倡學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，大班額班級的教師在進行閱讀教學(xué)時，可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)差異合理分配，開展小組合作閱讀訓(xùn)練。小組合作探究有效的突破了大班額教學(xué)空間的限制，為不同閱讀能力的學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)參與機會。初中階段的學(xué)生活潑好動，小組學(xué)習(xí)正好符合初中生的學(xué)習(xí)特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時就自己產(chǎn)生的問題進行相互交流和討論，使學(xué)生相互交換思路，完善學(xué)

6、習(xí)過程，提高解決問題的效率。針對大班額的實際情況，語文教師必須改變以前的閱讀教學(xué)模式，制定科學(xué)的閱讀訓(xùn)練計劃，使閱讀訓(xùn)練有正確的計劃引領(lǐng)，并且突出重點，科學(xué)合理的安排閱讀練習(xí)的內(nèi)容和過程，從而使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中掌握有效的閱讀方法，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。 三、堅持科學(xué)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 大班額由于班級學(xué)生人數(shù)較多，加上初中階段的學(xué)生自制力不足，很容易產(chǎn)生管理不到位的情況。語文閱讀教學(xué)是需要思考空間和交流機會的，不良的課堂秩序很容易打亂有些同學(xué)的思路，有些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生還會故意搗亂，使其他同學(xué)很難集中注意力于閱讀材料上。同時，大班額的班級狀況還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于

7、人數(shù)太多，教師無法綜合考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和具體學(xué)習(xí)情況，只能根據(jù)教學(xué)大綱的要求和班級整體閱讀水平展開閱讀教學(xué)。閱讀課是需要師生間相互進行交流的，只有在思路交換和觀點確認(rèn)中，學(xué)生才能形成正確的閱讀思維。但是大班額的情況會使師生間的課堂交流機會減少，很多同學(xué)舉手發(fā)言，卻難以有足夠的機會被抽到，一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會因此受到打擊。大班額給教師的班級管理造成了很大的困擾，是需要科學(xué)管理來改變這種現(xiàn)狀的。教師可以通過合理安排座位，將不同語文學(xué)習(xí)水平的同學(xué)交叉安排，以便于他們相互進行學(xué)習(xí)交流，互相幫助，取長補短。只有找尋到科學(xué)的班級管理辦法，才能使大班額的課堂教學(xué)環(huán)境得到改善，只有為學(xué)生提供一個

8、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生靜下心來全身心的投入到閱讀中去，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生在進行閱讀時多思考，多動筆，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的問題，并養(yǎng)成獨立思考，條理分析的習(xí)慣。同時，還可以讓學(xué)生在閱讀的同時做好讀書筆記，在閱讀材料中進行圈點勾畫，摘錄出材料要點。良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)科態(tài)度，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也是極為有益的。城鎮(zhèn)化進程的加快使大班額現(xiàn)象成為普遍，要想使這種狀況得到改變，除了需要各級政府的調(diào)控和教育部門的教育建設(shè)外，在大班額現(xiàn)象徹底消除前，還是需要教師的教學(xué)策略研究和課堂把控。作為大班額背景下的初中語文教師，我們唯有學(xué)習(xí)新課程教育理念，更新自己的思想觀念，才能夠不斷創(chuàng)新大班額課堂的管理方式，尋找到與班級學(xué)生相適應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，才能夠從根本上轉(zhuǎn)變