培養(yǎng)學生寫作興趣的途徑與方法

1、培養(yǎng)學生寫作興趣的途徑與方法寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重 要方式，是認識自然、認識社會以及認識人自身并進 行創(chuàng)造性表達的過程。在高中語文學習中，寫作是高 考語文的重頭戲，因此，教師在教學中培養(yǎng)學生的寫 作興趣至關重要。一、指導學生留心生活，學會觀察積累目前，不少學生對寫作不感興趣，寫出來的文章 多是應付性的，或生搬硬套，或胡編亂造，主要原因 是缺少真實的生活。因此，要想使學生對寫作產(chǎn)生濃 厚的興趣，教師應要求學生留心身邊的生活，學會觀 察，注重平時的積累。要讓學生全身心地深入生活， 用自己的眼睛，用自己的心去觀察生活，理解和體驗 生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏， 寫真

2、人真事，抒真情實感。學生勤于觀察并且善于觀察的話，便會獲得對事 物的鮮明而具體的印象，便會獲得大量感性材料。這 樣的感性材料積累得多了，他們寫作時便不會覺得“ 有什么內容好寫”，不但不會生搬硬套和胡編亂造， 且會進發(fā)出極濃的寫作興趣。二、引導學生模仿和借鑒，學會遷移運用不少學生之所以寫作興趣不濃，除了缺少生活的 源泉之外，還因為他們不知道什么樣的文章才是好文 章。因此，教師在作文教學過程中，應該為他們提供 模仿、借鑒的“樣板”，讓他們在模仿、借鑒的過程中 掌握寫作技能，從而得心應手地寫作，這樣興趣便會 自然而然地產(chǎn)生了。模仿是學生學習寫作，掌握寫作技能的重要方法。 它的特點在于針對性強，有“樣

3、”可學，學習的難度 便會降低，而且能收到較為明顯的效果。但不應較長 時間停留在模仿這一個層面上，應在此基礎上加以借 鑒和創(chuàng)造，要善于遷移應用。如學習了孟浩然的與 諸子登峴山后，要求學生用“移步換景法”去寫登 泰山、游五臺山等；學習了郁達夫的江南的冬 景后，讓學生用“定景換點法”寫校園之冬等。三、鼓勵求異思維，寫辯論式文章所說的求異思維，是指關注現(xiàn)象之間的差異，提 示現(xiàn)象與本質問存在的差別的一種思維，也就是從多 角度、多方向，多層次去思考問題，在多種思路的比 較中，選擇出富有創(chuàng)造性的、能有效地表達自己思想 的作文思路。一般來說，求異思維有兩個方面的特征：一是對被人們認為完美無缺的定論持懷疑態(tài)度，

4、二是能打破 舊的習慣思維程序。其具體表現(xiàn)為：富有獨創(chuàng)性一一 思路不落俗套，善于標新立異，獨辟路徑；富有多向 性思路寬闊輻射，善于多方求證、不拘一格；富有靈活性思路活潑多變，善于聯(lián)想推導、隨機應 變。求異思維在寫作上的具體再現(xiàn)就是 “求新”。尤其 是在議論文的寫作中， 為了避免人云亦云， 落入俗套， 就應時時設法給人耳目一新之感，那就必須在“新” 字上大做文章，而求異思維正是幫助學生提出自己獨 到見解的一種思維方式。求異思維運用到寫作中，有多種形式，但常見的 主要有縱向求異、橫向求異、逆向求異和多向求異等 幾種。其中最能激發(fā)出學生寫作興趣的是“辯論式作 文”。例如，某年高考作文題是“近墨者黑 /

5、近墨者未 必黑”，要求考生任選其一寫作， 即是辯論式作文題型。 一位教師借鑒這種做法， 以“名師出高徒 /高徒出名師” 和“有志者事競成 /有志者未必事競成”等為題目，讓 學生寫辯論作文，要他們持其中一個觀點去反駁與之 對立的另一個觀點，要求做到觀點鮮明，又要注意進 行辯證論證，不要失之于片面和偏激。寫作指導時要 求學生按觀點分成兩組，寫成文章后雙方各派四名代 表參與辯論。結果不少學生突破常規(guī)思維，拓寬了寫 作思路，寫出了言之成理、不落俗套的好文章，辯論 場面也相當熱烈，學生的寫作興趣被激發(fā)了出來。四、肯定學生的進步孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者。教育心理學常識告訴我們：幾乎每

6、個學生都有一 種希望教師肯定、稱贊自己的心理，這種心理一旦得 到滿足，便會形成愉悅的情感，產(chǎn)生巨大的精神力量， 使自己那些受教師肯定和稱贊的言行迅速得到強化。 因此，要使學生對寫作活動產(chǎn)生濃厚的興趣，不但“好 之”，而且樂之”，教師批改、講評學生的作文，一 定要想方設法多加鼓勵，哪怕有點滴進步，也要加以 肯定。批改一定要“多就少改”，不要一看到不通順之 處便整句甚至整段劃去；評價應盡量找出其值得肯定 的地方，即使整篇文章并不見佳，也要給以適當?shù)墓?勵和稱贊，而不要把它說得一無是處一一因為這會挫 傷學生的寫作積極性，打擊他們的寫作興趣。作文在高中試卷中的分數(shù)比重最大，所需要花費 的時間也是最長的。因此，在