你是我的辭典教學(xué)設(shè)計(jì)滬教版教案

1、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文標(biāo)題的雙重含義。2、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物面對(duì)逆境時(shí)樂觀、堅(jiān)韌的品格，把握人物的性格特征，感受人 物之間的真情。3、學(xué)習(xí)主人公樂觀積極，頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。教學(xué)重難點(diǎn)： 從關(guān)鍵詞句中體會(huì)主人公的精神品質(zhì)； 把握人物的性格特征； 懂得在逆境中應(yīng) 具有積極樂觀、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。一、由題導(dǎo)入、析題：1 老師請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們齊讀謎面（出示投影） 生讀：有位老師不說話，肚里學(xué)問卻很大，如有字詞不認(rèn)識(shí)，你就快去請(qǐng)教他。 師：謎底是什么？ 生：辭典。2 從這個(gè)謎面，你能發(fā)現(xiàn)辭典有些什么特點(diǎn)嗎？ 生：這個(gè)老師是不說話的，沉默的，他知識(shí)廣博，能教字詞，是學(xué)習(xí)語言的工具。 3“辭典”前

2、加上“你是我的”，你又會(huì)想到些什么？ 生：你對(duì)我來說，能讓我學(xué)到很多有用的知識(shí)和獲得寶貴的財(cái)富。4 針對(duì)這個(gè)題目，你想提什么問題，想要了解些什么呢？生 1：誰是誰的辭典？為什么說這個(gè)人是（他）她的辭典？生 2：通過這部辭典，學(xué)到了什么？生 3：辭典里寫了些什么？二、自讀課文，釋疑： 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自讀課文，從課文中尋找這些問題的答案。生自讀課文。 師：課題為“你是我的辭典”，“你”是指誰？“我”又是指誰？三、理解“你是我的辭典”的雙重含義，把握人物性格特征： （一）理解“女兒是父親的辭典”這層含義，把握人物性格特征（精神品質(zhì)）： 生：“你”是指女兒，“我”是指父親。師：為什么你認(rèn)為女

3、兒是父親的辭典？生：20 節(jié)中爸爸對(duì)我說：“我會(huì)堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)新單詞，提高我的語言能力。露絲，你就是 我的老師，我的活字典?！? 這里辭典的意義是什么？ 生：女兒教會(huì)父親單詞，提高語言能力。師板書：教會(huì)單詞，提高語言能力。3 師：父親是個(gè)聾子，也不會(huì)說話，交流只會(huì)打手語，可他為什么突然要讓女兒做他的辭典 學(xué)習(xí)語言呢？生：因?yàn)椤拔摇?打電話找父親， 別人卻稱父親為啞巴， 我十分憤怒， 父親為了平息我的憤怒， 所以要讓“我”做他的辭典學(xué)習(xí)語言。4 從電話事件中可看出父親和女兒的性格各是怎樣的？生 1：16 節(jié)中他聳聳肩說： “這樣他們更容易記得我。 ”從這里可以看出父親是個(gè)幽默的人。生 2： 18

4、節(jié)中他淡淡地笑了笑： “我知道我不是啞巴，這就足夠了?！?從這里可以看出父 親是個(gè)寬容大度的人。（師板書：寬容）生 3： 18 節(jié)中：爸爸就是這樣一個(gè)人，他心地善良，能夠容忍一切。他能夠容忍別人以鄙視 的口吻喊他啞巴；他能夠容忍別人粗魯?shù)赜檬种复了谋?。他把自己鎖在他的寂靜世界里， 自我滿足。從這里可以看出父親是個(gè)善良、寬容樂觀的人。（師板書：善良、樂觀） 師：那從電話事件中可看出女兒的性格是怎樣的？生 1： 17 節(jié)中我簡(jiǎn)真被激怒了， “你不是啞巴，你是一個(gè)非常聰明的人。告訴他們你的名字 叫本杰明。” 從這里可以看出女兒是個(gè)自尊心很強(qiáng)的人。（師板書：自尊心很強(qiáng)）生 2：從“啞巴 ! 這可惡的

5、字眼 ! 我用棍子在地上寫，又用腳狠狠地擦掉；我把它寫在紙上， 又撕成碎片，丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，以發(fā)泄我心中的憤怒。”這句話也可以看出女兒的自尊心很強(qiáng)， 同時(shí)可以看出女兒很愛自己的父親。（師板書：愛父親、自尊心強(qiáng)）5 師小結(jié)：父親為了平息我的憤怒，滿足女兒讓別人知道自己的父親不是啞巴的愿望，而讓 女兒做他的活字典，學(xué)習(xí)語言，表現(xiàn)了父親對(duì)女兒深深的愛（師板書：愛女兒）；女兒為了 幫助父親學(xué)會(huì)說話， 不再被別人叫他啞巴， 幫助父親克服種種語言難關(guān)， 也表現(xiàn)了女兒對(duì)父 親深深的愛（師板書：愛父親）。（二）理解“父親是女兒的辭典”這層含義，把握人物精神品質(zhì)（性格特征）：1 師：為什么你認(rèn)為父親是女兒的辭典？請(qǐng)

6、從課文中找出關(guān)鍵句。 生：因?yàn)檎n文最后一節(jié)說： 是父親激勵(lì)著我克服了學(xué)習(xí)上的種種困難； 是他教會(huì)了我如 何觀察、思考問題；是他那無聲的言語，教我學(xué)會(huì)了真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言。2 師：這里辭典的意義是什么？ 生：讓我學(xué)會(huì)了真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言。（師板書：教會(huì)真正的、活生生的、強(qiáng) 有力的語言）師：這一段是排比句，應(yīng)讀出昂揚(yáng)的氣勢(shì)，我們齊讀這一段。T . 、十曰匚生齊讀最后一節(jié)。3 師：父親激勵(lì)著我克服了學(xué)習(xí)上的種種困難；是他教會(huì)了我如何觀察、思考問題，文 章哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些話的意思？在文中圈畫出關(guān)鍵語句。生 1 ：22 節(jié)“他學(xué)而不厭， 我百教不煩， 因?yàn)槲覀兊乃枷胍淹耆诨?/p>

7、學(xué)習(xí)的海洋中了。 父親是一個(gè)殘疾人， 他學(xué)習(xí)語言很不容易，但他仍然積極地投入學(xué)習(xí)， 堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，他 用他自身的行為激發(fā)了“我”對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。生 2： 24 節(jié)中“我告訴你，語言是活生生的，就像一個(gè)人，一條河，總是在不斷地變化， 永遠(yuǎn)也不能說你懂得了語言。他理解語言比我更深一層，這是他內(nèi)心深處跳出的音符?！?音符不僅僅是指語言和聲音，更是一種生活的啟迪。他告訴我如何理解語言，語言學(xué)無止 境。生 3：25 節(jié)“爸爸對(duì)所學(xué)的一切都力求弄懂弄通，每當(dāng)有疑問時(shí)，他總是說：再去問問老師，一定要弄清楚?！卑职指嬖V我做任何事都不能滿足于現(xiàn)狀。生 4： 26 節(jié)“爸爸所追求的，是學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果

8、。如果我不能理解老師的回 答，父親就認(rèn)為是我提問的方式不對(duì)?！皳Q種方式再問，”他說， “你應(yīng)該確信，老師總是 比你懂得多?！边@里父親教會(huì)了我提問的藝術(shù)。27 節(jié)“我不斷地向老師提問，直到把所學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都弄得清清楚楚。我掌握了課堂上 所學(xué)的一切，并且毫無保留地教給了父親?！?“我”用父親教我的提問的藝術(shù)，持之以恒地 去學(xué)習(xí)，并再教給父親?！拔摇焙透赣H互相扶持，共同進(jìn)步。4 師：從中可看出父親和女兒各有什么品質(zhì)特點(diǎn)？生 1：父親是個(gè)堅(jiān)韌刻苦的人，從 22 節(jié)和 25 節(jié)的語句可以看出。（師板書：堅(jiān)韌刻苦）生 2：父親是個(gè)善于思考的人，從 24 節(jié)和 26 節(jié)的語句可以看出。 師：那女兒呢？生

9、3：女兒從他父親那里繼承了刻苦好學(xué)的精神，從 27 節(jié)可以看出。（師板書： 刻苦好學(xué)）5 師小節(jié)：父親雖一直忍辱負(fù)重，一家人身處困境，但由于父親樂觀頑強(qiáng)的生活態(tài)度，使他 笑對(duì)恥辱與逆境， 并感染了女兒， 所以女兒將父親當(dāng)作辭典的含義就是父親教給了女兒一種 真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言處世之樂觀頑強(qiáng)、學(xué)習(xí)之堅(jiān)韌刻苦。6 討論：在父親的影響下和女兒自身的努力下，“我”終于能上大學(xué)了，但父親突然阻 止我上大學(xué)，然而最后又同意了，你是如何看待這個(gè)問題的？生 1：父親是一個(gè)身處多重逆境的人，他也特意為他的女兒設(shè)置了一個(gè)逆境，看他的女兒是 否能夠堅(jiān)持下去。生 2：父親是故意的，要讓女兒珍惜這次讀書的機(jī)會(huì)

10、。生 3：父親被女兒的堅(jiān)持不懈和永不放棄感染了，女兒繼承了父親堅(jiān)韌的性格，有父親的影 子。四、拓展（生活延伸）：在我們的生活中有很多象本杰明這位父親一樣給人以深刻啟迪的“辭典”，如你的父母、 老 師甚或陌生人，他們都是值得你敬重或?qū)W習(xí)的人，那讓我們翻開這些厚重的“辭典”，去看 看這些“辭典”都教會(huì)或讓你懂得了什么？生答。五、回到課題，重釋課題：師：現(xiàn)在我們終于明白， 課題所說的辭典，不僅僅指學(xué)習(xí)語言的辭典， 更是學(xué)習(xí)怎樣處世怎 樣做人怎樣學(xué)習(xí)的辭典。 女兒是父親學(xué)習(xí)語言的老師和辭典， 父親更是女兒感悟人生學(xué)會(huì)處 世的老師和辭典，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，他們一家人是我們的人生辭典， ，希望我們?cè)谧?/p>

11、 的每一位同學(xué)將來也能成為一部辭典，去感染別人影響別人。六、作業(yè)：隨筆：讀你是我的辭典有感附板書：你 是 我 的 辭典女兒父親教會(huì)單詞，提高語言能力父親女兒教會(huì)真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言處世之樂觀頑強(qiáng)、 學(xué)習(xí)之堅(jiān)韌刻苦善良、寬容樂觀、堅(jiān)韌 刻苦、愛女兒自尊心強(qiáng)、刻苦好學(xué)、愛父親你是我的辭典教學(xué)反思你是我的辭典是初一語文第五單元的一篇講讀課文，課文難度不大，但篇幅較 長(zhǎng)。上課之前，我經(jīng)歷了備課、說課、磨課、再備課的過程。我聽取了指導(dǎo)團(tuán)各位老師的寶 貴意見，對(duì)教案進(jìn)行了幾次修改，力爭(zhēng)盡善盡美。剛開完課，心里就有很多思考，具體反思 如下：較好的地方：1 、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。 本課是

12、一篇敘事散文，敘述了父女倆在困境中，互幫互助，共渡難關(guān)的故事，反映 了父女間濃濃深情以及殘疾的父親對(duì)女兒學(xué)習(xí)、 生活的巨大影響。 在教學(xué)中， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律， 我從最基本的字詞句入手， 然后梳理課文情節(jié)， 再通過人物描寫的重點(diǎn)詞句的品味， 把握人物形象和體會(huì)人物情感， 最后理解課文中心。整個(gè)教學(xué)流程清楚明了，由淺入深，重 點(diǎn)突出，教學(xué)效果不錯(cuò)。2 、重視對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，重視朗讀。在教學(xué)中，我很重視對(duì)重點(diǎn)詞句的圈畫、仔細(xì)品味，如課文第 19 節(jié)，描寫了女兒在 得知父親被人輕蔑地稱作啞巴時(shí)一系列的動(dòng)作和心理?！皩憽薄ⅰ安痢?、“撕”、“丟”等 動(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞， 寫出了女兒當(dāng)時(shí)極度的憤怒之情

13、， 但進(jìn)一步深入鉆研， 我們才能體會(huì)到 這種極度的憤怒更來源于女兒對(duì)父親深深的愛。 為了讓學(xué)生體會(huì)這種復(fù)雜的情感， 我抓住時(shí) 機(jī)，先引導(dǎo)學(xué)生圈畫，在交流討論，最后通過反復(fù)閱讀，體會(huì)人物情感。重視品味與閱讀， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)習(xí)效率。3 、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以激情感染學(xué)生。本課中， 父女之間感情深厚， 但比較深沉含蓄，需要深入文本細(xì)細(xì)體味。在教學(xué)中， 我較好地抓住了課文第 18、 19、 20 節(jié)，通過分析父女對(duì)別人輕視的不同反應(yīng)的對(duì)比，不僅 讓學(xué)生感受到了父親的寬容、 善良；更感受到了父親對(duì)女兒深深的愛 （為了平息女兒的怒氣， 父親竟決定做一件對(duì)聾啞人來說最艱難

14、的事： 學(xué)習(xí)開口說話） 。在此環(huán)節(jié)中， 教師細(xì)致的分 析、富有激情的朗讀，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂氣氛很不錯(cuò)。盡管這堂課有成功之處，但也有需要改進(jìn)的地方。具體如下：1 、教師的語言不夠簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然流暢。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也不夠簡(jiǎn)潔。在引導(dǎo)學(xué)生深 入鉆研教材時(shí)， 常常不由自主地說了很多廢話。 而各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言也不流暢。 究其原因 還是備課不夠細(xì)致， 特別是提出問題后， 學(xué)生可能有哪些答案？針對(duì)不同的答案， 教師該怎 樣鋪設(shè)臺(tái)階， 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入文本？在一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后， 教師怎樣總結(jié)？這些我還是缺乏 細(xì)致深入的思考準(zhǔn)備。因此，課堂上出現(xiàn)了語言羅嗦，環(huán)節(jié)過渡生硬的問題。這也提醒我備 課時(shí)一定要深入細(xì)致，不僅要備教材，更要備學(xué)生。此外，還要寫詳案，過渡語、總結(jié)等都 要先備好。2 、問題的指向不夠明確。在本課中， 我設(shè)計(jì)了這樣的問題： 本文寫了“我”與父親的哪些事？我本意是要求學(xué)生從 “我” 的角度進(jìn)行歸納。 但學(xué)生的回答都是圍繞我和父親之間的事進(jìn)行。可見， 教師的問題設(shè)計(jì)存在一定問題，不夠明確，因此，學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)存在較大差距。由此，我真正意識(shí)到問題 設(shè)計(jì)的重要性。 好的問題常能引起學(xué)生興趣， 激發(fā)學(xué)生思想火花， 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，課堂效率事半功倍。我必須多努力，精心設(shè)計(jì)問題。3 、未能充分尊重學(xué)生的不同見解