初中物理教研論文淺談初中物理后進生厭學心理分析及其轉(zhuǎn)變

1、初中物理教研論文淺談初中物理后進生厭學心理分析及其轉(zhuǎn)變關鍵詞：后進生厭學轉(zhuǎn)變我校是一所壩區(qū)中學，多數(shù)學生來自農(nóng)村。這兩年打工高潮的興起，好多家庭父母雙雙外出打工常年在外，好多孩子自然成為了留守兒童。由于缺乏父母的監(jiān)管，受環(huán)境等因素的影響， 不少學生厭學， 甚至逃學。 加之物理學科說理嚴密，數(shù)學知識多，單位復雜等，學習難以入門，出現(xiàn)了大批后進生。要全面提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進生是非常關鍵的一步。要轉(zhuǎn)化后進生就應該分析后進生厭學的心理成因，使后進生對物理感興趣，在物理課中“動”起來。本人就這幾年通過觀察接觸不同學生累積的一點經(jīng)驗對分析后進生厭學的心理成因及在教學中后進生的轉(zhuǎn)化談幾點初淺的體會?！疽弧?/p>

2、后進生厭學的成因一后進生厭學心理的行為表現(xiàn)1、消極。消極是后進生最常見的心理表現(xiàn)，其特點是消極、應付。表現(xiàn)為：懶惰，沒精打彩，缺乏學習積極性，不按要求完成學習任務；應付，把學習當作包袱，學習中處于被動的應付狀態(tài)，學習缺乏主動性；依賴，缺乏獨立學習的精神和習慣。2、畏懼。畏懼心理的特點是害怕、不愿參加物理學習活動。表現(xiàn)為：恐懼，如害怕做實驗等，學習中，心理常處于緊張狀態(tài)；回避，有些后進生因畏懼物理學習，往往設法回避物理學習活動。3、厭倦。厭倦是一種最嚴重的厭學心理，其特點是害怕、不愿參加物理學習，表現(xiàn)為： 厭惡， 討厭學習物理，對物理學習活動常呈對抗心理狀態(tài)；疲乏，迫于外界壓力專心參加物理學習活

3、動，常使部分后進生感到疲乏。4、自卑。自卑的特點是對物理學習喪失信心，其表現(xiàn)為：灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心；虛榮心強，意志薄弱，偶受挫折，學習情緒便急劇波動；自暴自棄，長期的失敗，致使部分后進生放棄物理學習。二后進生厭學心理的形成原因1、缺乏動因，德國教育學家馬利坦說：“教育的主要動力因素是一個要受教育的內(nèi)部活動”。后進生形成厭學心理的重要原因，是缺乏遠大和抱負，沒有明確的學習目的和奮斗目標，在物理學習中缺乏內(nèi)部動力。2、缺乏興趣。偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。 ”學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。后進生厭學物理，很大程度是因為對物理知識

4、缺乏興趣。3、喪失信心。由于長期遭受挫折和失敗，使后進生心理上形成了物理難學的思維定勢。4、教法不當。缺乏藝術性或陳舊的教學方法，是后進生產(chǎn)生厭學心理的又一重要原因。5、教材障礙。初中物理教材中，存在著某些疑難概念、規(guī)律知識點，客觀造成了后進生學習物理的知識障礙。6、缺乏愛。父母長期在外，一年半載難得見一次面，享受不到家庭的溫暖和保護，一旦有不良誘惑很容易學壞。這是這幾年后進生人數(shù)增多的一個不容忽視的原因?！径课锢斫虒W中轉(zhuǎn)化后進生的幾點體會一幫助后進生明確學習目的，端正學習態(tài)度有些后進生成績差，并不是因為智力先天不足，相反，有些后進生的智商很高，他們之所以“差” ，大多是因為學習目的不明確，

5、學習態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認為讀書無用，于是對學習不感興趣。針對這種情況，應適時做好后進生的思想轉(zhuǎn)變工作。比如在教學過程中就可抓住適當時機對學生說教一番。記得我在上電學講到電路這節(jié)時，大家都知道電路問題是整個電學的基礎，看不懂電路連接，對電路不會分析，對后面的電學問題就會像走入迷宮一樣摸不清方向。當時看到大多數(shù)學生尤其是后進生無精打采的樣子，我心里可著急了。我這節(jié)課要怎樣才能收到好的教學效果呢？我靈機一動跟學生說了這樣的話： “同學們你們可能知道現(xiàn)在水電工也是一個很賺錢的行業(yè)，也許有些同學的爸爸就從事這個行業(yè)。你們可知道有些爸爸也許不懂電路連接，看不懂電路圖也賺到錢

6、了。但你們想如果我們懂了電路連接，看得懂電路圖是不是更容易操作更能賺到錢呢？”我的話剛說完我突然發(fā)現(xiàn)同學們尤其是后進生身子都坐直了眼睛泛著光好像突然有了精神。我連忙補上一句：“我們現(xiàn)在學這些知識不是為了非得上大學，其實也是為將來掌握某些技能打基礎。 ”看到同學們來了精神我也為之一振，很有激情的邊講解邊繪圖很輕松的授完了這節(jié)課，這次的教學效果出奇的好。二激發(fā)興趣，啟發(fā)思維楊振寧教授曾經(jīng)說過： “興趣是成功的秘訣” ，當代杰出的教育心理家布魯納在回答教師 “怎樣教” 這個問題時指出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。“從長期的目標出發(fā)，在應用知識、

7、探索問題的過程中，發(fā)展對學科的興趣” 。它告訴我們：教學要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，以形成學生內(nèi)在的學習動機。因此我在教學中，根據(jù)本校學生的實際，首先激發(fā)學生對物理的學習興趣，使學生真正認識到物理學科在實際中的應用極為廣泛，學好物理對今后的學習、工作、生活極為重要。教學中，以一些新奇的實例，激發(fā)學生的學習興趣。如：用冷水能讓圓底燒瓶內(nèi)已停止沸騰的水再次沸騰嗎？用紙杯能燒開水嗎？等。充分讓學生討論、發(fā)表見解，教師以適當?shù)狞c撥指導。出人意料的結(jié)果使學生感到驚奇，從而激發(fā)對新知識的渴望。用現(xiàn)象明顯、 直觀的演示實驗吸引學生， 激發(fā)學生興趣。如講緒論時，我讓每一組的幾位同學上來用長頸漏斗吹乒乓球，同學們

8、都很用勁的吹，可出人意料的是乒乓球沒被吹出去反而在長頸漏斗里旋轉(zhuǎn)。整個課堂氣氛活躍起來了，同學們覺得物理太有趣了。教師及時引導學生這就是我們物理要學習的內(nèi)容之一，要知道其中的道理，必須要學好物理。根據(jù)初中學生渴望理解，爭強好勝，有強烈表現(xiàn)愿望的特點，把物理概念、定律或習題編成搶答題、必答題、選答題，進行課堂競賽，容易的叫后進生答，較難的題叫好學生答，使所有的學生都可以參與到競賽中來，對后進生要出相對簡單的題，使他們的競賽盡可能獲得好成績，讓他們體驗到攀摘成功之果后的喜悅，增強學習的興趣和自信心。實現(xiàn)：興趣成功興趣的良性循環(huán)。三作業(yè)布置注意層次性“為了每位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課標承認學生差異，力求滿足不同學生學習的需要，因而作業(yè)也應因人而異，讓作業(yè)成為學生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。我是這樣做的起先對后進生的作業(yè)無論難度還是作業(yè)量與好的學生相比都有所降低，讓他們感到學習還是很輕松的。慢慢的有進步了再作適當調(diào)整， 調(diào)整過程注意循序漸進。四用愛來改變他們“愛是力量的源泉，愛是心靈的呼喚” ，對缺乏家庭溫暖的后進生，我經(jīng)常找機會跟他們談談心。了解一下他們的生活情況以及思想動態(tài)