《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

1、親愛的朋友，很高興能在此相遇！歡迎您閱讀文檔楓樹上 的喜鵲教學(xué)反思，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。 相信您通過閱讀這篇文檔， 一定會有所收獲。 假若親能將此文檔 收藏或者轉(zhuǎn)發(fā)， 將是我們莫大的榮幸， 更是我們繼續(xù)前行的動力。 楓樹上的喜鵲教學(xué)反思 楓樹上的喜鵲教學(xué)反思 1 在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月， 我們迎來了高啟山等 教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)評估， 我有幸講了二年級語文第 九課楓樹上的喜鵲 。反思如下： 一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。 因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語， 句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀， 多體 會為主，

2、 而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，讀的 量不夠。 二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡單明了。 主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎?，所以快樂?因?yàn)椤跋矚g極了”， 所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串 的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也是因?yàn)椤跋?歡極了”，所以喜鵲們快樂， 我也就高興， 它們的一舉一動我都 “懂得”，我們心心相印，互為知音。 課文滲透了人與自然和諧 相處的道理。 主線明確了， 就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動， 引導(dǎo)學(xué)生深情 地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多， 比如講比喻句， 擬 人句，相似詞語替換， 恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出， 把簡單的課 上復(fù)雜了。

3、對于二年級的孩子， 多讀多體會就好， 少講解。否則， 課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。 三：通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學(xué)， 我看到了我與名師的差 距有多大。 課后， 我意識到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感， 自己在引導(dǎo) 孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位， 于是我向高主任表達(dá)了 想讓他親自上一會兒課， 我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和 進(jìn)行情感體驗(yàn)的， 高主任欣然答應(yīng)。 高主任抓住“喜歡”和“喜 歡極了”讓孩子反復(fù)讀， 對比讀， 問問題時采用請教孩子們的語 氣 “ 是嗎 ？ ”“ 真的是 這么回 事嗎 ”“ 你從 哪里看 出來的 呀？”激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問題的積極 性頓時高漲

4、。后來，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)， 他 讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來 說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會 和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它 說？請大聲說出來?！焙⒆觽冊谒囊龑?dǎo)下，深深的體會到了 “喜歡極了”這種感情， 我想雖然高主任只給他們示范了十五分 鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂。 我想，這才是開心的課堂， 享受輕松快樂的課堂， 學(xué)生輕松， 老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。 “把課上簡單”一直是高主任在平時培訓(xùn)中對我們老師的 期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰 是

5、抓的點(diǎn)太多，無效問題太多。 通過今天的教學(xué)， 我深深的體會到真的是“臺上一分鐘， 臺 下十年功”“行家一出手， 便知有沒有。 ”我與優(yōu)秀教師的差距 在于如何將書上的文字活化成打動學(xué)生心靈的律動的音符， 如何 引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨(dú)有的魅力。 我想，有朝一日， 當(dāng)學(xué)生說： “聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn) 了 楓樹上的喜鵲教學(xué)反思 2 楓樹上的喜鵲 這篇課文與一般的、 有一個完整故事情節(jié) 的童話不同，它是自由詩、 散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝 術(shù)美感。課文情節(jié)簡單，語調(diào)活潑， 符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀 接受能力。 這篇童話把一個帶著童真、 童趣的眼睛去看待周圍事 物的孩

6、童展現(xiàn)在我們面前， 告訴我們童話就在我們身邊， 人人都 可以創(chuàng)造童話。 這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是 “童心童趣”。 我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。 認(rèn)真研讀了教材及教 師用書，反思如下： 一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。 因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語， 句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀， 多體 會為主， 而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo) 朗讀缺乏高度，我說的也過多。 二：指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文 因?yàn)椤跋矚g極了”， 所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串 的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也

7、是因?yàn)椤跋?歡極了”，所以喜鵲們快樂， 我也就高興， 它們的一舉一動我都 “懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。 主線明確了， 就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動， 引導(dǎo)學(xué)生深情 地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好， 少講解。 三、讀中感悟 教學(xué)中， 我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來， 把它當(dāng)成 小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不 僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮， 不知不覺地集中了學(xué)生的注意力， 也 在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。 進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象， 既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力， 也激發(fā)了他們的 寫。 通過今天的教學(xué)， 我深深地體會到真

8、的是“臺上一分鐘， 臺 下十年功”，還得多讀書，豐富自己； 多向更多的同行前輩們學(xué) 習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字 獨(dú)有的魅力， 讓每個孩子愛上語文課， 做一名真真正正的合格語 文教師！ 楓樹上的喜鵲教學(xué)反思 3 楓樹上的 喜鵲是部編本第四單元課文。本文講了小作 者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家， 由喜鵲一家的叫聲中， 想象到的 喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。 在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中， 有一個主要的語文能力的培養(yǎng) 運(yùn)用學(xué)到的詞語， 把想到的畫面寫出來。 二年級第一次關(guān)于想象 的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次 關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，

9、要求是：讀句子，想畫面。這三次要求， 由易到難，螺旋上升。 在這樣的思想指導(dǎo)下， 我確定了課文重難點(diǎn)： 一、培養(yǎng)學(xué)生 了解理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 并能用學(xué)到的詞 講故事。在解決這兩個難點(diǎn)的同時， 進(jìn)行隨文識字， 教學(xué)重難點(diǎn) 分到兩個課時中，每節(jié)突破一個。 第一課時， 首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。 在讀流利地基礎(chǔ) 上，講前四個自然段， 讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。 在此過程 中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮 蔽、渡口”三個詞的意思， 借助象形字特點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、 姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的 教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語理

10、解， 把難的詞語理解了，指導(dǎo)感 情朗讀也就水到渠成了。 第二課時，講五至十二自然段， 這是最重要的一點(diǎn)。 除了隨 文識“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首 先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒一會 兒 一會兒 ”這個排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過 接觸，所以沒有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。 作者聽到的內(nèi)容， 在文中出 現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個是聽到的， 哪個是想到的， 所以臨時 改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi) 容，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲。 將第一次聽到的、 想到的做為第一 關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確，并能有感情地朗讀，就能順利過關(guān)。要提到的 是，標(biāo)點(diǎn)符號沒有講解， 只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟 說出的話，標(biāo)點(diǎn)不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說 完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。 第二次聽到和想到的內(nèi)容做為 了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上， 只是指導(dǎo)朗讀。 為第三關(guān)留下充 足的時間。 課文內(nèi)容是全部講完了，