新課改中專業(yè)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)策略研究

1、新課改中專業(yè)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)策略研究羅江縣金山中學(xué)教科室李 剛在課程改革實踐中，建設(shè)一支高素質(zhì)的是師資隊伍是深化教育改革、推進(jìn)新課改順利 實施的關(guān)鍵。我校在新課改中注重培養(yǎng)教師，研究專業(yè)師資隊伍建設(shè)與的策略，通過實踐, 探索出了一套適合我校教師特點的工作思路，形成了一定經(jīng)驗。總結(jié)起來，有以下一些方 面:通過各種渠道使教師全面深入地理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。在使用新教材之前，組織全體教師學(xué)習(xí)，首先對課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容有 一個全面深入的了解。如，為什么要進(jìn)行這次課程改革？這次課程改革的重點是什么？在 現(xiàn)階段歷史條件下應(yīng)該突出什么，優(yōu)先考慮什么？為什么要重點對這幾個方面加

2、以改革?這幾個方面的改革又應(yīng)如何幵展？具體地說，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱有哪些變化？新教 材有哪些創(chuàng)新之處？新課程、新教材對教師提出了哪些新的要求？要求教師通過各種渠道 理解這些方面的問題。承擔(dān)新課程教學(xué)任務(wù)教師人手必備一套新教材及其課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真 分析研究各科課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的實施建議，要求教師們認(rèn)真研讀。通過學(xué)習(xí)，寫出心得體 會，并運用于指導(dǎo)工作實踐。在思想上，教師要全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。新課程強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)面向?qū)W生，這包含 四層含義，一是強調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高；二是強調(diào)面向全體學(xué)生，使大 多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強調(diào)促

3、進(jìn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展；四是課程 教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、 經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。這些理念，只有通過教師在實踐中的全面貫徹，才能得以落實。我們要求教師要注意領(lǐng)會改革意圖，在面向全體學(xué)生幵展教學(xué)時，要充分考慮，力求 全面。我們發(fā)現(xiàn)，岡H幵始的時候，有些教師對新教材的精神領(lǐng)會不深，感到不適應(yīng)，總覺 得自己以前積累的教學(xué)經(jīng)驗無法在新課程中施展，結(jié)果仍是穿新鞋，走老路，使新課 程、新教材形同虛設(shè)。鑒于此種情況，我們組織各教研組、各科任教師分析原因，找出癥 結(jié)所在，采取集體備課的方式，深刻理解教材，集思廣益，使這一現(xiàn)象得以扭轉(zhuǎn)。教學(xué)中，教師要注意

4、聯(lián)系自己所教班級學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分利用本 地本校本班資源，幵展本土化教學(xué)。新課程強調(diào)面向生活，面向社會，特別強調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技 新進(jìn)展。如各科教材都大大增加或加強了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些 與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課 題（尤其是那些最新的技術(shù)難題）聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進(jìn)一步擴大了知識 面，拓展了學(xué)習(xí)廣度。新課程強調(diào)從學(xué)生日常生活和社會實際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把社會生 活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。這些課 程理念，都要求教師

5、在教學(xué)中具體落實。當(dāng)然，各科新教材已經(jīng)在這方面做出了努力，從 而為教師教學(xué)提供了很好的素材和啟發(fā)。但是，每位教師所面對的班級都不一樣，學(xué)生所 處社區(qū)的生活環(huán)境和社會環(huán)境也都不同，我們要求教師要注意了解自己所教班級學(xué)生的已 有經(jīng)驗和社會生活實際，盡可能地針對自己的學(xué)生選取生活和社會素材。如生物學(xué)科在學(xué) 習(xí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)時，或?qū)W習(xí)各種代表性的綠色植物時，教師可以根據(jù)學(xué)校所在地的 特點，選取具有本地特色的生態(tài)系統(tǒng)或代表性的植物種類為范例，來對教材中的重要概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材中還設(shè)計了一些學(xué)習(xí)活動，目的也在引導(dǎo)教師幵展本土化教學(xué)和校本教學(xué)。另外，我們要求教師從觀念上拋棄學(xué)科中心的思想，務(wù)必明確：教師

6、所教、學(xué)生所學(xué) 的不再是獨立的哪個科學(xué)知識；教師所教、學(xué)生要學(xué)習(xí)的是存在于學(xué)生身邊的那個世界， 是存在于學(xué)生生活中、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的那些知識，這是一個世界各地都不一樣的屬 于每個學(xué)生自己的、本土化的天地。要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進(jìn)展、時代性較強的 內(nèi)容，如新教材中出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會中的科技新成就與新問題，如基因、克隆、人類基 因組計劃、瘋牛病等。語文新教材的選文更新力度也很大，五分之四的選文是新的，不僅 強調(diào)文質(zhì)兼美，強調(diào)名家名篇，而且進(jìn)一步加強了時文的比例。從新教材注明的選文出處 看，不少選自 1999

7、年和 2000 年新近出版的書籍中，選文內(nèi)容和主題富有時代氣息。政治 教材的更新力度更大，七年級新設(shè)心理素質(zhì)教育。這些新內(nèi)容，對于許多教師也是陌生的， 不少教學(xué)內(nèi)容也只能是現(xiàn)炒現(xiàn)賣了。如果教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)疑問或不懂的地方，教師回應(yīng)起 來自然就覺得有困難了。俗話說，要教給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。新教材 中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)是對教師的知識結(jié)構(gòu)的巨大挑戰(zhàn)，這就要求教師平時就要注意通過各 種渠道不斷學(xué)習(xí)，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。我們要求教師在教給學(xué)生一杯水，至少要讓 自己成為一條潺潺流水的小溪。教師要淡化學(xué)科角色，把學(xué)生視為接受教育的一個完整的人。在知識結(jié)構(gòu)上走綜合型 人才、跨學(xué)科發(fā)展之路，在自己

8、的弱勢領(lǐng)域不斷補充。新教材強調(diào)各科之間的溝通與綜合，要求教師全面拓展個人的各方面修養(yǎng)，強調(diào)課程 的綜合化。在課程綜合化的思想指導(dǎo)下，各學(xué)科新教材必須注意相互之間的溝通與綜合。如語文新教材中第四單元是科學(xué)單元， 生物新教材第 89 頁生物學(xué)與文學(xué)欄目是寄予 植物的情懷等，整套教材強調(diào)大語文教育思想，強調(diào)通過各種渠道對學(xué)生進(jìn)行語言文字 的教育和熏陶。許多學(xué)科的教材在語言上都下了大功夫，使文字更加優(yōu)美、形象生動、引 人入勝，許多引語更是像一首首散文詩，極富文采。各科教材在人文方面也都大為強化。在這種情況下，我們要求教師必須改變自己原來的觀念。教師在教學(xué)中要正確處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。新課

9、程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強了探究式 學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的情 境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。例如，新教材中大都增加了許多探究活動，有的提 供了許多供學(xué)生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在 教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索。對于這些探究活動，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷 探究過程，給學(xué)生自生活動提供機會和空間，不代為探究，更不能以講授深究代替 親歷探究。這就要求教師在教學(xué)實踐中要不斷摸索和總結(jié)，針對不同的探究活動，進(jìn)行 不同的指導(dǎo)。允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，教師努力為學(xué)

10、生發(fā)展個性創(chuàng)造充分的發(fā) 展空間。教師必須掌握并恰當(dāng)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各科新教材大都提供了有關(guān)的網(wǎng)站，引導(dǎo)教師和學(xué)生 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域。如語文綜合性學(xué)習(xí)活動探索月球奧秘中就提 供了三個有關(guān)的網(wǎng)站，這不僅大量提供由于課本篇幅所限而無法納入的閱讀材料和拓展學(xué) 習(xí)，而且及時推出由于課程教材一定的穩(wěn)定性和滯后性所來不及更新和提供的最新材料。這些，都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新技術(shù)。我校由于開通了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，利用接收中央電教館衛(wèi)星傳輸?shù)慕逃Y源，并建立了校內(nèi) 資源網(wǎng)站，對全體教師進(jìn)行了相應(yīng)的操作培訓(xùn)，

11、教師教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，并收到了較好 的效果。在 2003 年秋期，我校分別承擔(dān)了羅江縣網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的教學(xué)示范及利用4 節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的羅江縣新課程語文教學(xué)示范活動，我校三名教師上示范課 均取得成功，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。目前，我校教師基本上能獨立上機查詢教學(xué)資 源，并利用資源進(jìn)行授課。事實證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能收 到良好的效果。教師要關(guān)照個別差異，在讓每個學(xué)生獲得成功的同時，給吃不飽的學(xué)生提供補充。新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，如果說我們原來的課程 教材是班級里學(xué)有余力的學(xué)生能夠的獲得成功，學(xué)有困難的學(xué)生感覺吃力的話，新的課程

12、教材則強調(diào)讓大多數(shù)學(xué)生都成功。由此，剛開始也有教師有這樣的擔(dān)心：比方說我的班級 中原來是 30的學(xué)生吃不了， 10的學(xué)生吃不飽，多數(shù)學(xué)生（ 60）剛剛好；現(xiàn)在吃不了的學(xué)生大為減少，比如說只有不到 5，其余大多數(shù)學(xué)生（超過 95）都能獲得成功，但這時班上吃不飽的學(xué)生就可能達(dá)到 20甚至更多。也就是說，出現(xiàn)了數(shù)量不小的學(xué)生感覺太容易，吃不飽。這個問題怎么解決？首先，新課程、新教材強調(diào)面向全體，減輕負(fù)擔(dān)，刪減那些超出多數(shù)學(xué)生接受能力的 過于深難的內(nèi)容，并從總體上控制必修課知識學(xué)習(xí)總量，這樣做同時也是為了給探究和創(chuàng) 造等實踐活動創(chuàng)造機會。要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)必須具有適度的難度和挑戰(zhàn)性，以 防止全

13、面的膚淺性或普遍的學(xué)術(shù)平庸化。從各科課程標(biāo)準(zhǔn)來看，我們認(rèn)為，雖然 有些學(xué)科是否刪減或降低得太多仍存在爭議，但多數(shù)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該說還是比較適當(dāng)?shù)模?從內(nèi)容上看，有減也有增，有新也有舊，更新力度適當(dāng)，并沒有走極端。其次，由于新課程強調(diào)讓大多數(shù)學(xué)生獲得成功，在學(xué)習(xí)總量和難度上畢竟比原來降低 不少，因此產(chǎn)生比例更多的學(xué)生吃不飽的問題也是自然的。我校要求教師針對個別差異， 因材施教。各科新教材除遵照課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫必學(xué)內(nèi)容外，本身也編寫了供學(xué)有余力的 學(xué)生選學(xué)的內(nèi)容，這就利于因材施教。另外，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平，也可設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如語文教師對語文特 長生要求他們背誦更多的優(yōu)秀詩詞。布置作業(yè)時，

14、提供一些供學(xué)有余力的學(xué)生選作的思考 題、探究題或小型研究項目等，就是很好的做法。在教育實踐中，教師要改進(jìn)自己的評價方式，探索有利于學(xué)生發(fā)展、有利于新課程實 施的評價模式。新課程要求關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅是紙筆測驗中能夠體現(xiàn)和反映的那些 素質(zhì)。新的課程理念，強調(diào)學(xué)生多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的自主探究與個性發(fā)展,強調(diào)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決跨學(xué)科問題的能力。我們知道，無論是試題設(shè)計的改革、 評分標(biāo)準(zhǔn)的改革、評價指標(biāo)的改革，還是評價模式的整體改革，最終都要依賴評價者素質(zhì) 的提高與觀念的轉(zhuǎn)變。至于如何對學(xué)生作出全面、公正的評價，這是我們學(xué)校目前正在進(jìn) 行研究的問題。教師要不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者。課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，變是永恒的不變，這就要求教師 是一個徹底的實踐者。一次課程改革不可能解決所有的問題，很多問題也不是靠教育內(nèi)部 自身能夠解決的，另有些問題需要我們耐心等到整個社會共同進(jìn)步到一定階段后才能從根 本上得到解決。但是有一點是可以肯定的，改革的步伐不會停歇，進(jìn)步的腳步永不止息。所以有人說，一切都在變，變是惟一的永恒，穩(wěn)定性都只能是暫時的。甚至有些變化還沒 有來得及穩(wěn)固下來就又被新的事物所代替。的確，我們正處于一個川流不息、變化不止、 日新月異的社會。希求一勞永逸，一次到位，或者固守城池，懼怕變革，這一切，都無濟 于事。我們