2018年最新部編人教版小學一年級下冊語文全冊教案

1、第一單元教材分析、教學目的：1、引導學生走進春天，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。2、會認 58 個生字，要求認清字形， 會口頭組詞； 會寫 29 個生字，要求讀準音、 認清形、正確書寫。3、在教學過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于 動手，善于表現(xiàn)。二、教學重點1、認字寫字。2、培養(yǎng)學生的想象力，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)事物的變化；培養(yǎng)學生留心觀 察周圍事物的能力以豐富自己的見聞和感受； 培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識； 使 學生初步了解植樹的意義， 有植樹綠化和保護環(huán)境的意識； 正確流利地朗讀課文， 背誦課文。三、教學難點認字寫字四、總課時安排：春夏秋冬2課時姓氏

2、歌2課時小青蛙1課時猜謎語1課時口語交際1課時語文園地一1課時快樂讀書吧1課時111識字1. 春夏秋冬一、教學內(nèi)容一年級下冊識字第 1 課春夏秋冬二、教材分析這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。 本課以詞串識字的形式出現(xiàn)， 圍 繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有 8 個詞語， 8 個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物， 第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒 童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。三、學情分析語文課程標準 要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望， 培養(yǎng)學生獨 立識字的能力。

3、因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種 方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串 讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言， 感 受文本的韻律美。四、教學目標1. 通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等 8 個生字和雨字頭、雙 耳旁 2 個偏旁; 會寫“春、風”等 7 個字。2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物 特點，體會四季的美好。五、教學重難點 教學重點：識字寫字，理解短語意思。 教學難點：認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛。六、教具準備 生字卡片，制作多媒體課

4、件七、課時安排二課時八、教學流程第一課時o（一）出示圖片，激趣導入1 師導入：時光老人有四個孩子， 他們的名字分別叫做：春、夏、 秋、冬， 今天我們就來和這四個孩子交朋友。 （相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準 字音。）2多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。 3學生結合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。（二）初讀課文，識字讀詞1 學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并 與同桌互相檢查朗讀情況。2檢查學生的自讀情況。 師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù) 學生的朗讀情況相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌

5、音。3圖文結合，理解詞語。（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都 有什么。（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急 性子，經(jīng)常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪 花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生 齊讀。（3） 游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和 相應的圖片連起來）。（三）認讀短語，鞏固識字1學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。2指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄

6、”都是三拼 音節(jié)，要讀準確。3引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比 較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。4學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。5指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。6師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往 下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪 花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這 四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。7學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭； “飄”好像是被風

7、吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左 耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生 掌握一定的識字方法。8學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。（四）指導生字書寫1出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀， 口頭組詞。2學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。3教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風” 字是半包圍結構，外框空間要大一些； “冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點 略小，下點略大； “雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好 看。4師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。5師巡視指導，強調(diào)學生正確的

8、握筆姿勢和坐姿。（五）課堂小結 同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點， 還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！第二課時C2（一）復習鞏固，導入新課1出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀2師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天 我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！3師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。（二）學習課文，識字讀詞 1學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相 互檢查。2多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在 此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。3根據(jù)學生的表達

9、情況，相機出示詞語卡片“青草” “紅花” “游魚”“飛 鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。4鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠 的青草。5師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個 短語。6指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認 讀音節(jié)，翹舌音。7多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方 法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。（三）欣賞圖片，拓展提升 1師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里

10、還藏著許多美景呢！不信， 你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）2師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還 有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。3鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河 清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。（四）指導漢字書寫 1出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭 組詞加強理解。2學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字 的寫法。3指名學生交流筆順和字形記憶方法。如： “花”是草字頭下加個 “化”， “入”和“人”要注

11、意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵 和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。4師范寫講解， 生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢， “人” 字撇短捺長。5生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。（五）課堂小結 同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用 心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。 這節(jié)課， 我們在大自然的寶庫中又 學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！九、板書設計1春夏秋冬一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪教學反思：美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥2. 姓氏歌一、教學內(nèi)容這是一篇有關姓氏的兒歌， 第一節(jié)通過問答的

12、方式， 告訴了我們一些常見姓 氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。 整首兒歌節(jié)奏感強， 通過誦讀極易引發(fā) 學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是語文課程標準 著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式， 努力將學生的識字愿望與語文課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識 字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學 生對祖國的熱愛之情。二、教學目標1. 誦讀姓氏歌，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。2. 通過誦讀姓氏歌認識 12個生字、會寫 7個生字，認識部首“弓、钅”。3. 通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。三、

13、教學重、難點1. 采用多種方法誦讀姓氏歌，正確、規(guī)范姓氏讀法。2. 了解姓氏。四、課前準備 1生字卡片。 (師生 ) 2課件。 (教師)五、課時安排： 2 課時。六、教學過程第一課時63(一) 誦讀導入，激發(fā)興趣 1播放百家姓音頻文件，學生進行跟讀。 2說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3揭示課題，并板書。4隨文識字：“姓”。(1) 根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。(2) 學生交流怎么記這個生字。 ( 可以用部首熟字的方法； 也可以用形近字比較 的方法。 )(3) 組詞。(4) 教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點： “姓”的女字旁，橫要寫得短， 注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍

14、微短些，第一橫起筆在橫中線上。(5) 生描紅。(二) 、自主學習，了解兒歌 1借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教 老師或者同學，反復讀幾遍。2指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3 小組合作。(1) 自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你 的想法告訴小組同伴。(2) 還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4指名朗讀，其他同學認真傾聽。 5交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。(三) 、開展游戲，趣味誦讀一 . 誦讀第一節(jié)。 1指名朗讀第一節(jié)。2齊讀第一節(jié)。 3了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示： 什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，

15、言午許。(1) 說說發(fā)現(xiàn)了什么。 ( 通過把字拆開的方式來介紹姓氏。 )(2) 出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章立早章”“呂雙口呂”“林雙 木林”“陳耳東陳”“黃草頭黃”等。(3) 齊讀第一節(jié)。(4) 同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4采用不同的方法講述。(1) 除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2) 照樣子說一說。 出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。 師生問答。 學生同桌之間游戲問答。5齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。二. 誦讀第二節(jié)。1引讀：師：中國姓氏有很多 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2說說你還知道哪些姓氏，接一接。3

16、出示第四、五行，認識復姓。(1) 跟著老師讀好復姓。(2) 教師介紹復姓。(3) 學生補充自己知道的復姓。(4) 教師補充常見的復姓。 4指名讀第二節(jié)。5齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。三. 比賽朗讀，加深記憶。 1個人挑戰(zhàn)賽。2男生女生集體比賽。 3齊讀課文。第二課時C4(一) 合作學習，識記生字 1出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1) 指名朗讀生字。(2) 介紹部首：“弓、走、钅”。（3）說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。2出示生字：么、國、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它 們。3小組合作交流。預設： 國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。 （猜謎法） 方：“放學”

17、的“放”去掉反文旁，就是方。 （ 熟字拆解法 ） 雙：又又成雙。 （ 部件組合法 ）王：王王王，王嘉成的王。 （ 介紹班級同學姓氏法 ） 4出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。5比一比，看誰組的詞語多。 （ 把生字進行組詞。 ）（二）、指導書寫，掌握筆順1復習寫字姿勢。 （ “三個一” ） 2動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。4. 范寫并展示學生作品。教學反思：3. 小青蛙一、教學內(nèi)容小青蛙是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學 生的智慧、激發(fā)學生的想象、 啟發(fā)學生開動腦筋。 本課的設計應力求貼近

18、學生的 生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線， 讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。二、教學目標1認識 12 個生字，會寫 7 個生字，認識新筆畫：撇點。2自主積累詞語。3有感情地朗讀課文，背誦課文。4了解課文內(nèi)容，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。三、課前準備1. 課文相關圖片、輔助課件。 （教師）2. 制作本課字卡。 （學生 ）四、課時安排： 1 課時。五、教學過程（一）激趣導入1. 猜謎激趣。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?， 猜猜看，它是誰？ （青蛙 ）2. 揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。 （ 板書：小

19、青蛙 ）3. 課件出示漂亮的小青蛙。學生齊讀課題4. 說說你對青蛙有哪些了解。5. 青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？ （青）6. 導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ （學生齊讀 課題）（二）讀文識字一、初讀課文。1. 教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。2. 導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那 該怎么辦呢？ （ 查字典、問老師、問同桌、借助拼音 ） 讀完后，請你們把圈畫出的 生字、詞讀三遍。3. 檢查讀文。教師相機正音。二、隨文識字。學習第一句。1. 指生讀第一句。2. 指生評議朗讀。3. 賽讀

20、。4. 相機學習生字“清、晴、眼、睛”。（1）指生領讀生字。（2）先引導學生小組內(nèi)觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發(fā)現(xiàn) 了什么。（3）匯報交流：預設一： “清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。 導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預設：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？ 導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。 師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解?！扒纭保禾柍鰜砭捅硎咎鞖馇?，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。 ( 出示 晴天的圖片)導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？ (出示陰天

21、的圖片 ) 擴詞：雨過天晴、晴空萬里。 (練習說話 ) “睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一 定要注意保護自己的眼睛。 導學：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？ 想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)預設二：“眼、睛”都是“目字旁”。 說說這兩個字都和什么有關。 請眨眨你們的小眼睛。5. 指導朗讀。(1) 導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2) 男女生賽讀第一句。 學習第二句。1. 指生讀第二句。2. 相機學習生字“保、護、害、事、情”。(1) 指生領讀生字。(2) 引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3. 指導朗讀。(1)

22、導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2) 全班比讀第二句。 學習第三句。1. 指生讀第三句。2. 指生評議朗讀。3. 賽讀。4. 相機學習生字“請、讓、病”。(1) 指生領讀生字。(2) 引導學生交流如何識記這幾個生字。5. 指導朗讀。(1) 導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2) 小組比讀第三句。三、鞏固生字。1. 挑戰(zhàn)過關。 ( 認讀生字 ) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認讀。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2. 找朋友游戲。 一名同學手中拿著一張

23、生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片， 然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。(三) 指導書寫1. 課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2. 學生讀字。3. 導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？上下結構：青左右結構：清 晴 情 請獨體字：氣 生4. 根據(jù)結構特點，重點指導：青、請、氣。(1) 教師指導書寫“青”。 導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需 要注意什么？ 教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤 的橫在橫中線上。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師

24、巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫 2 個“青”字。(2) 教師指導書寫“請”。 導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。 仔細觀察每一筆在田字格中的什 么位置。書寫時需要注意些什么呢？ 教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。(3) 教師指導書寫“氣”。重點強調(diào)第四筆的寫法。(四) 總結延伸1. 同學們， 學了這首兒歌， 你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？( 交流怎樣保護小青蛙 )2. 總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青 蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你

25、們喜歡的人聽， 讓他們和我們一起保護小青蛙 吧！設計意圖：青蛙是人類的好朋友， 在學生識字學文之后問 “你們喜歡小青蛙嗎？ 為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲， 我們應該保護它” 。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽” 既鞏固了兒歌的學習， 又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。教學反思：4. 猜字謎一、教學內(nèi)容猜字謎 一課有兩則謎語， 內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。 本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中 總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要 開動腦筋，想辦法解決問題。

26、 引起學生用字謎法識字的興趣， 激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲 望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。二、教學目標1. 認識“相、遇”等 12 個生字，會寫“左、右”等 7 個字。2. 正確流利的朗讀課文3. 初步體會字謎的樂趣三、課前準備1. 制作多媒體課件、字卡、詞卡。 ( 教師)2. 制作本課字卡。 (學生 )四、課時安排： 2 課時。五、教學過程第一課時C6一、談話導入1. 導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？2. 導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什 么？( 謎底)3. 教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想， 謎底就在話里藏

27、?！?. 揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊 讀課題。二、讀文識字( 一 ) 初讀課文。1. 教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。2. 導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多 讀幾遍。3. 檢查讀文。教師相機正音。( 二 ) 隨文識字。學習第一則字謎。1. 指生讀第一則字謎。2. 指生評議朗讀。3. 賽讀。4. 相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1) 指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕(2) 同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3) 學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機

28、指導。(4) 導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5) 引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。(6) 匯報交流。相機指導： “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 “喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5. 指導朗讀。(1) 導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2) 男女生賽讀第一則字謎。6. 指導猜謎。(1) 導學：誰來猜猜謎底？ ( 生：秋) 說說你為什么會這樣猜。(2) 揭底：我們來看看誰猜得對呢？ (出示大蘋果上的謎底 ) 評一評誰說得最有道 理，就把大蘋果獎勵給誰。(3) 導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(4

29、) 朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是 怎樣猜出來的。學習第二則字謎。1. 指生讀第二則字謎。2. 相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1) 指多個學生領讀短語。 互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2) 同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3) 學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4) 導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5) 引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。(6) 匯報交流。 相機指導： “動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加” “猜字謎”等方法識記。 “言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞” “

30、識記筆畫”等方法識記。3. 指導朗讀。(1) 導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2) 男女生賽讀第二則字謎。4. 指導猜謎。(1) 導學：誰能猜出謎底？ ( 生：青) 說說你為什么要這樣猜。(2) 揭底：我們來看看誰猜得對呢？ (出示大蘋果上的謎底 ) 評一評誰說得最有道 理，就把大蘋果獎勵給誰。(3) 導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(4) 朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是 怎樣猜出來的。第二課時C7一、鞏固生字1. 挑戰(zhàn)過關。 (認讀生字) 第一關：讀讀帶拼音的生字 第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教

31、身邊的同學和老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2. 創(chuàng)編字謎。(1) 導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？(2) 指導學生同桌合作編字謎。 ( 只要學生敢于編就及時鼓勵 )(3) 交流字謎。(4) 小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜 歡的人猜，比一比誰說得最準確！二、指導書寫1. 課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2. 學生讀字。3. 導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬4. 根據(jù)結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。(1)

32、 教師指導書寫“字”。 導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意 什么？ 教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“字”字。(2) 教師指導書寫“右”。 導學： 認真看一下： 這個字的每一筆在田字格中的什么位置， 說說書寫時需要 注意什么。 教師邊范寫邊強調(diào)：“丿”和“口”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“右”字。(3) 教師指導書寫“紅”。 導學：思考左右結構的字的書寫特點是

33、什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中 的位置，并說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。(4) 嘗試練寫其他生字。教學反思：口語交際：聽故事,講故事教材分析：本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助老鼠嫁女的故事，激發(fā)學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽， 掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。 最終達到訓練口語表達，培養(yǎng)交際能力的目 的。教學目標：1. 認真傾聽老鼠嫁女的故事，聽后能夠復述

34、故事。（重點）2. 掌握并運用聽故事和講故事的要領， 感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽 與表達的習慣。（難點）課前準備：1. 相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）2. 了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生） 教學過程：一、音樂導入，激發(fā)興趣師：（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？生：好 像是在辦喜事！師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，（邊說邊出示圖片）老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣 的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，至V底哪個是最神氣的新郎呢？ 師：（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？生 1:新郎是太陽，因為太陽最了不起，能

35、給地球帶來溫暖！生 2:我猜新郎是老 鼠，因為老鼠和新娘是同類。師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新 郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。設計意圖：課堂伊始，教師播 放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出老鼠嫁女 的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰， 意在啟發(fā)學生想象，也激發(fā)起學 生聽故事的濃厚興趣。二、傾聽故事，了解內(nèi)容師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想 把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？（教師播放故事錄音） 生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。師：

36、你聽得真 仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？生：最后貓成了老鼠的新郎。師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色， 還知道誰 是最后的新郎了。真了不起！師：聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上（一一貼出故事中出現(xiàn)的形象），你 們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？生1:我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。生2:太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3: 風可以吹散烏云，所以說風很強大。生4:圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。生5:圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。生6:老鼠卻害

37、怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。師：小朋友們不僅 聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。（學生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。）生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁 給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了， 真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵 呢？師：你說得很準確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地 將故事與圖畫內(nèi)容結合在一起。聽后， 點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息 初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講

38、故事做好充分的準備。三、學講故事，把握內(nèi)容1. 教師示范講故事，學生發(fā)現(xiàn)要領。師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師 繪聲繪色地講故事）生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚。 生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應該注意的講故事時的要領。2. 學生試講第一節(jié)，師生評議。師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天 天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，

39、嫁出去。師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯， 下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事， 請你們先自己試著講一講，再講給同學 們聽。3. 學生結合圖畫自主講故事，學生評價。（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）師：誰愿意先來講講這個故事？（學生躍躍欲試）你的小手舉得最高，你來試試。 生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又 是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。語文園地一教學目標：1. 在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、 十”。（重點）2. 在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導

40、學生找準字形特點，提高識字、用 字的準確性。（難點）3. 正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下” “先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字 習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）4. 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背 誦古詩。（難點）5. 和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事， 并受到一個人在 家不要輕易給陌生人開門的安全教育。6. 感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。課前準備：1. 帶有插圖的課件。（教師）2. “六、七、八、九、十”字卡。（學生）課時安排：1課時。教學過程：一、

41、情境引入，激發(fā)興趣引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王 國去做客。設計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。二、情境活動，趣味識字1. 引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片 ？? ”）2. 教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3. 教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4. 小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？5. 匯報交流，教師相機

42、指導。預設：（1）我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片？?”是說雪花很多很多； 雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。（2）我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。6. 教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：（1）你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。（2）還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。（3）你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。（4）開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7. 學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：(1) 你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位 置？把

43、你觀察到的和小組同伴說一說。(2) 學生先描紅，再練習書寫。(3) 利用投影儀展示同學的書寫作品， 師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4) 根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認 識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、 活動探究”的形式完成的， 既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。三、情境活動，對比差異1. 引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2. 小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？3. 匯報交流，教師相機指導學生書

44、空練習。預設：“人”和“天”一一一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。 一“人”不變，二人為“天”?！翱凇焙汀疤铩币灰粡堥_“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路?！叭铡焙汀澳俊币灰惶栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛， 眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。4. 鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民， 分別組詞語或者說句子。設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學 習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形， 才能把漢字寫得準 確無誤。四、書寫提示，指導規(guī)則1. 課件播放動畫。漢字王國里的教書先

45、生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。2. 集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。3. 教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4. 教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是 按照什么順序?qū)懙模?. 教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6. 互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8. 利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以

46、及筆畫 書寫的長短進行點評。9. 教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置， 書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：語文課程標準指 出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)?？鞓纷x書吧教學目標：了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。教學準備：1. 學生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展 示認識的一個字。2. 準備“故事大王” “兒歌大王”等榮譽卡片。3. 做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學過程：一、聊聊

47、“我”的課余生活師生談話，交流平時在家里做的事。二、“我”這樣和爸爸媽媽一起讀1. 出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1) 引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。(2) 引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2. 請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1) 爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？(2) 你們一般在什么時候一起讀書？(3) 爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？(4) 你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的 事？通過情境圖走進班級學生真實的生活， 再通過“采訪”的形式，交流親子閱 讀帶來的快樂與收獲，有效地激發(fā)學生閱讀的愿望。三、交流讀

48、書的好處1. 引導學生思考和討論讀書有什么好處。學生展示閱讀的收獲，根據(jù)學生 的表現(xiàn)，適時肯定和鼓勵，頒發(fā)“故事大王” “兒歌大王”等榮譽卡片。2. 出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了！本環(huán)節(jié)立足學生真實的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。四、交流書從哪里來1. 出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2. 引導學生討論，書還可以從哪里來。3. 鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、 圖書館等地方讀書、買書、借書。 通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。五、交流學習

49、拼音的作用1. 交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。2. 出示情境圖四，看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學 了拼音，我就可以讀更多的書了”。3. 學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。本環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)學生學習拼音的熱情，為下一階段的學習做好心理準備。六、討論如何建立班級“快樂讀書吧”1. 怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢 ？讀書吧里的書從哪里來？2. 怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢 ？ 本環(huán)節(jié)的設計，旨在引導學生真正投入到閱讀中去。第二單元教學計劃單元教材簡析： 本單元圍繞“愛”這個主題，安排了四篇課文：吃水不忘挖井人我多 想去看看一個接一個四個太陽。通過對

50、本組課文的反復朗讀，引導學 生懂得飲水思源的道理，激發(fā)學生熱愛祖國、 熱愛美好生活的思想感情， 學會去 愛。本單元還安排了“語文園地二”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“展 示臺”“日積月累”“和大人一起讀”單元學習目標：1. 會認 58 個生字，會寫 27 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3. 會背漢語拼音字母表，知道可以通過多種途徑識字學詞，激發(fā)學生識 字的興趣。4. 會讀會背古詩，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典古詩詞的習慣。5. 通過課文的學習和課外朗讀，激發(fā)學生豐富的想象力。 單元學習重點：1. 會認 58 個生字，會寫 27 個生字。2. 會背漢語拼音字母表，知道可以通

51、過多種途徑識字學詞，激發(fā)學生識 字的興趣。3. 通過課文的學習和課外朗讀，激發(fā)學生豐富的想象力。 教法與學法：在教學過程中， 要通過課文的學習，充分調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，以學 生為主體，讀寫結合， 讓學生自己走進文本理解課文內(nèi)容。 培養(yǎng)學生主動閱讀的 好習慣。課時分配：1. 吃水不忘挖井人23課時2. 我多想去看看23課時3. 一個接一個 ,23 課時4. 四個太陽,23 課時語文園地二 ,23 課時課文1. 吃水不忘打井人一、教學內(nèi)容吃水不忘挖井人 這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志， 為了讓當 地的村民吃上甘甜的井水， 親自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井， 解決了鄉(xiāng)親們的 吃水難問題，

52、讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想， 好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。二、教學目標1. 認識忘、挖等 12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等 6個字。 2正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。 3初步懂得飲水思源的道理。4. 初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。三、教學重、難點識字，有感情地朗讀課文；懂得飲水思源的道理。四、教學過程：第一課時（11一 . 談話導入。1. 同學們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？ （播放歌曲 太陽最紅毛 主席最親 ）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？今天我們就來學 習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）2. 激趣導入、

53、解題（1）小朋友，今天我們來學習新課吃水不忘挖井人。（板書課題）誰知 道“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？（2）齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。（3）借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的 “人”又是指誰？“立碑”的人又是誰？（4）邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。 二識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養(yǎng)學生合作探究的意識。） （ 1 ）給機會嘗試，體驗識字快樂。出示“我會認”生字，讓學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。 （“井”、“念”）出示“我會記”提示卡，讓學生主動介紹識記的方法，供同學參考。 教師及時點撥，評

54、價，讓學生體驗自學成功的快樂。（2）給出提示，引導發(fā)現(xiàn)識字方法。 歸類比較記字：同偏旁“忘”、“念”；同結構“挖、刻”。 分析部件記合體字：“導、解、命、戰(zhàn)、席、革”。 數(shù)筆畫記獨體字：“井、士” 三朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）（1）調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀 課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀）（ 2）教師范讀，學生聽后評價（3）自由朗讀全文，注意讀準字音。（4）分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）（5）四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。（6）老師引讀課文最后一段，感悟鄉(xiāng)親們對主席的崇敬之情。看插圖，指

55、 名解說圖意。四寫字。（1）出示要寫的字讀準字音，認清字形。（2）指導觀察這些字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。（3）范寫，指導書寫。第二課時一、復習導入（復現(xiàn)生字詞，加強鞏固。）二、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。） （1）朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加 字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。 （及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）（2）指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。（3）出示文中插圖，看圖找出相應的自然段讀 , 指導讀好碑上的話。（4）學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。三、討論（創(chuàng)設情境，加深理解，升華感情，突破難點。） （1）這口井和一般的井有什么不