人教版小學(xué)語文《將相和》的文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一人之辯，勝雄師百萬-人教版小學(xué)語文將相和的文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)一、對(duì)文本的解讀將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。在教學(xué)這一課時(shí)，我們必須先弄清楚這樣幾個(gè)問題：1、 理清文章的思路。課文寫了三個(gè)小故事，每個(gè)故事都自成體系，躍宕起伏，極為耐讀。第一個(gè)故事：完璧歸趙，可分為：“進(jìn)退兩難，臨危請命，智勇對(duì)敵，完璧歸趙”四個(gè)層次，其中“臨危請命與智勇對(duì)敵”是重點(diǎn)，把藺相如的智勇表現(xiàn)得淋漓盡致。第二個(gè)故事

2、，澠池之會(huì)，可分為“秦王約趙王會(huì)見，相如勸趙王赴會(huì)，廉頗作抵御準(zhǔn)備，秦王要趙王鼓瑟，相如逼秦王擊缶”五個(gè)層次。其中重點(diǎn)是“勸趙王赴約，逼秦王擊缶”可見藺相如之勇；作抵御準(zhǔn)備，秦王不敢怎樣，可見廉頗之威。第三個(gè)故事，負(fù)荊請罪，可分為：“廉頗不服，相如躲避，相如放話，廉頗請罪，將相和好”五個(gè)層次。這五個(gè)層次都是非常值得研究的，特別是廉頗不服，我們不能簡單認(rèn)為是廉頗小心眼、太自私。另外，相如的“躲避與放話”這個(gè)做法是很值得研究的。全文的三個(gè)小故事是由藺相如與廉頗的關(guān)系變化連起來的，文章用了兩個(gè)過渡段，一個(gè)總結(jié)的話，將三個(gè)小故事變成了一個(gè)“將相和”的大故事。文章的第一段是全文的時(shí)代背景介紹。秦國之強(qiáng)，

3、秦國之好斗常侵略別國，成了故事的基礎(chǔ)。若無強(qiáng)秦，則無他事（趙王不用因秦想換璧而著急，不用因“會(huì)見”而猶豫，藺、廉不會(huì)因抗秦而和好）。2、把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)

4、無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來敘述，這是史記敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。3、 正確把握人物形象。故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象，藺相如是第一主角，廉頗是第

5、二主角。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。用史記的原話說是：“其人勇士，有智謀”和“先國家之急而后私仇”。課文中最中心的一個(gè)詞就是第四小節(jié)中“勇敢機(jī)智”?！坝赂覚C(jī)智”表現(xiàn)在哪里呢？（1）、第6小節(jié)，藺相如講的話。a,藺相如表示自己愿意到秦國去。這是在什么情況下的“請命”？趙王著急，大臣無策（具體在文章的第3小節(jié)中，而藺相如愿意到秦國，可見“勇”）b,“如果就；如果就”這兩個(gè)條件復(fù)句。特別是后一個(gè)句子中的“一定”這個(gè)詞語。藺相如說“一定”，但還有“不一定”情況??？如果秦王拿了

6、璧又不交城，還將藺相如永遠(yuǎn)留下，怎么辦？所以從這里我們就能感受到藺相如之勇，從“一定”中就能讀出藺相如之智，因?yàn)樘A相如是胸有成竹的，他不是莽撞行事，從中我們還能感受到藺相如對(duì)國家之忠，愿意為國赴湯蹈火。（2）、第8小節(jié)中“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！碧A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。璧當(dāng)時(shí)在秦王手里，硬上去奪，既失禮，秦王左右也會(huì)上來阻攔；直接指出秦王的無信討還和氏璧，秦王非但不承認(rèn)不還璧，還會(huì)指責(zé)藺相如無理和小家子氣；此時(shí)的藺相如充分看透了秦王的心理，即對(duì)和氏璧的好奇和喜愛的心理，藺相如順其心理，做法又

7、合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當(dāng)？(3)、第8小節(jié)中的“理直氣壯”是一個(gè)很關(guān)鍵的詞語，抓住這個(gè)詞語教學(xué)可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。藺之理直，直在何處？一是拿城換璧是秦王親自允諾的，現(xiàn)在卻沒有誠意。二是既然是拿城換璧，應(yīng)當(dāng)先交城，再獻(xiàn)璧。這樣就可以帶到前文?！皻鈮选备侵攸c(diǎn)，第8小節(jié)中藺相如的動(dòng)作、語言描寫，無不體現(xiàn)“氣壯”，比如“捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞在這柱子上。說著他舉璧要往柱子上撞。”對(duì)“理直氣壯”的理解還應(yīng)聯(lián)系“在什么情況下”，他是只身在秦王面前，在秦王宮中??！(4)、第9小節(jié)。a,一個(gè)細(xì)節(jié)一回到賓館就叫手下代化了妝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。

8、可見藺之智，他知情況不妙，就及早行動(dòng)。b,一個(gè)很重要的詞“大大方方”。首先是在什么情況下大大方方？藺相如現(xiàn)在手中無璧，去面見秦王這是欺君?。】伤按蟠蠓椒健?，可見勇；最主要的是他講的話“大大方方”，表現(xiàn)在：一是直接告訴秦王璧已歸趙，不作掩飾，可謂勇；第二要求先交城再獻(xiàn)璧，抓住要害（這本是秦王的意思）可謂智；第三，你殺了我也沒有用，因?yàn)槟銡⑽姨煜氯硕紩?huì)說秦國沒有信用，以求得自己的后路，可謂智勇雙全。(5)、第11小節(jié)，藺相如認(rèn)為應(yīng)該赴約，可見智勇。(6)、第13小節(jié)，藺相如的“生氣”、“說”、“再請求”、“跟你拼了”可見勇，也可見愛國。 (7)、藺相如的智還表現(xiàn)在“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事中。當(dāng)廉頗要

9、給藺相如下不了臺(tái)時(shí)，藺相如采取的是回避的策略。過了一段時(shí)間，大家都說藺相如見廉頗如鼠見貓似的以后，藺相如才放出話來，說自己并不是怕廉頗，而是為了趙國利益。藺相如的這種做法是智的表現(xiàn)！為什么？因?yàn)樘A相如知道廉頗之為人，如果沒有一段時(shí)間的緩沖，藺相如馬上說自己不怕廉頗，也許效果會(huì)不太一樣！藺相如的顧全大局，集中體現(xiàn)在他回避的做法及對(duì)手下人說的話中，這好理解就不展開了。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，

10、背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。表現(xiàn)在文中：（1）、第14小節(jié)，秦王不敢拿趙王怎樣。（2）、第15小節(jié)：要給藺相如一個(gè)下不了臺(tái)。這段話千萬別曲解為廉頗的小氣自私，而應(yīng)是廉頗的直爽率真。因?yàn)樗闹杏袣?，直說了，而且廉頗也沒有想讓藺相如怎么樣，只是想讓他下了臺(tái)，羞辱一下而已，不像有些政治斗爭暗地里來一手，要了你的命?。?）、第18小節(jié)，重點(diǎn)是“負(fù)荊請罪”“同心協(xié)力”兩個(gè)詞語。廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。4、相關(guān)鏈接戰(zhàn)國我

11、國歷史上的一個(gè)時(shí)期（前475前221）。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國地處函谷關(guān)以西，其余六國在函谷關(guān)以東。趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國。趙國處在兩大強(qiáng)國之間?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時(shí)候。秦國不能集中更多兵力對(duì)付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。大夫、卿官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級(jí)的大夫。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（前283年）的時(shí)候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右

12、為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。和氏璧是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也叫辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么

13、哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，理清文章的思路，3、感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)讀講故事，感受人物形象是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。四、關(guān)于課文切入點(diǎn)。處理將相和這樣的傳統(tǒng)課文，因襲固有思維和做

14、法，難有突破。假如能找到文本意義的“波瀾處”或叫“沖突處”，就能使教師沖破教學(xué)定勢，激活思維，帶領(lǐng)學(xué)生走向更深刻、寬厚、靈活，更富情趣的文本解讀。教將相和,我嘗試著抓住文中大將廉頗說的“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”這句話作為這篇課文的一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀“嘴”字，建構(gòu)“教學(xué)骨架”，由此輻射全文，進(jìn)行卓有成效的品讀對(duì)話，多角度、立體化的解讀歷史人物，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出流程和實(shí)效上的簇新氣息。五、教學(xué)流程課前布置預(yù)習(xí)：1、文中有許多如今不常用的詞語，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，讓學(xué)生查字（

15、詞）典，了解其基本意思。2、了解一下戰(zhàn)國的歷史。（一）、揭示課題，理清文章思路。1、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。2、師：課題是文章的一面窗戶，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，誰能談?wù)勀銓?duì)課題的理解？3、師：通過“和”這個(gè)字，你能讀出什么？4、師：既然有和，那么在和之前一定有一段不和。因此這篇課文應(yīng)該是講廉頗與藺相如從不和再到和。教師板書：不和和5、請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了幾個(gè)小故事？ 師生共同歸納提煉出故事標(biāo)題：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請罪”。（二）、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題1、師：不知同學(xué)們有沒有留意到文中“將”“相”失和的原因所在，請同學(xué)們再次快速默讀課文，把直接敘述將相失和原因的句子

16、找出來。學(xué)生從“負(fù)荊請罪”故事中找出廉頗憤懣不平的原話。課件出示：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”師：同學(xué)們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話時(shí)心里是什么滋味? 師生互評(píng)共創(chuàng)中，讀活人物情態(tài)。 2、 師：在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴，換句話說，就靠耍嘴皮子，沒有什么能耐。對(duì)嗎？ 師：我們就來看看藺相如的這張“嘴”，（板書：一個(gè)大大的“嘴”字，并畫上“？”）究竟有何特殊之處，讀出“嘴”的背后意思。3、師：請同學(xué)們自由讀課文，畫出課文中這張“嘴”說了什么，怎樣說的

17、，你有了怎樣的感受？學(xué)生自讀自悟，圈畫、思考、批注。 小組交流后全班交流。（三）、品味重點(diǎn)句，體會(huì)人物形象1、交流、 研讀完璧歸趙之“嘴”（1）、交流理解藺相如第一次說的話-“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！敝该x。師：讀了這句話你想到什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：藺相如愿意到秦國去，可以看出他很勇敢，因?yàn)檫@是在趙王著急，大臣無策的情況下答應(yīng)的。藺相如是胸有成竹的，他一定想法完成使命。師：趙王接到秦王的信左右為難，大家想，趙國可以拿和氏璧換十五座城嗎？師：那不換，可不可以？師：換也不行，不

18、換也不行，這個(gè)時(shí)候，只有派人到秦國去完成這個(gè)艱巨的使命。如果你現(xiàn)在就是藺相如，面對(duì)趙王，你該怎樣說這句話，讓趙王相信你，把這個(gè)任務(wù)交給你？指導(dǎo)朗讀。師小結(jié)：藺相如在趙國危難時(shí)刻接受重任，他的成敗，關(guān)系著趙國的利益。(2)、交流理解藺相如第二次說的話-“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”指名讀。師：你覺得璧有毛病嗎？ 為什么要這樣說？師：誰來讀讀當(dāng)時(shí)秦王的表現(xiàn)?！扒赝蹼p手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事?！睅煟呵赝踝炖锓Q贊，但心里是怎樣想的呢？師：模擬情境：我是藺相如，我對(duì)秦王說：“我看你并不想用城換璧，把璧拿來?！笨刹豢梢?？（不可以）師：要不給，就搶，行嗎？ 師：此時(shí)，藺相如說“

19、秦王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！蹦没貋砗褪翔担阌X得藺相如是怎樣的人？ 師：此時(shí)的藺相如充分看透了秦王對(duì)和氏璧的好奇和喜愛的心理，順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當(dāng)？（3）交流理解藺相如第三次說的話-“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”指名讀。師：從這段話里，你讀出什么？ 師：理直氣壯什么意思？理“直”在哪里？誰來替藺相如擺擺這個(gè)理？（師生共同討論交流）指導(dǎo)朗讀，讀出藺相如的大義凜然。師：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）（4）交流理解藺相如第

20、四次說的話-“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”師：藺相如把和氏璧提前送回了趙國，從這件事上，你有什么看法？討論交流。師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）（5）師：請同學(xué)們再一次放聲讀讀這張“嘴”說出的話，讀著讀著,立在你心中，站在你眼前的是一個(gè)怎樣的人？生：（紛紛回答）機(jī)智勇敢、大智大勇、臨危不懼師：總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你