微課、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育課程改革

1、土木工程新課程土木工程新課程 微微課、移動(dòng)課、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng) 與與職業(yè)教育職業(yè)教育課程課程改革改革 上海交通大學(xué)出版社 羅德春土木工程新課程土木工程新課程QQQQ群：群：122607271122607271 第 2 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課微課管理技能移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課微課管理技能 第 3 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課管理技能1微課隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的手機(jī)或其他移動(dòng)終端學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn))制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題,師生互動(dòng)討論,或者給予學(xué)

2、生個(gè)性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣，這便是微課。 第 4 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課管理技能2微課的特性微課的特性一般人注意力集中的有效時(shí)間38分鐘內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題有明確的教學(xué)目標(biāo)讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以延伸到正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)或兼而有之，使得學(xué)習(xí)成為連續(xù)統(tǒng)的全景化學(xué)習(xí)觀傳統(tǒng)課堂延伸 微課程的主要載體是短小精悍的微視頻，也可以是其他媒體形式的微內(nèi)容如文本、音頻、動(dòng)畫、軟件等。 我們從微課程的發(fā)展歷程來看，它與20世紀(jì)90年代傳人我國(guó)的“學(xué)習(xí)對(duì)象”概念相類似，但它所不同的是，目前出現(xiàn)的微課程概念大多是由一個(gè)視頻文件組成，以講授一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”(包括概念、知

3、識(shí)、問題等)為主體，它與學(xué)習(xí)對(duì)象相比較更加強(qiáng)調(diào)“視頻”這一媒體的應(yīng)用，這與慕課的核心內(nèi)容基于“視頻教學(xué)”不謀而合而是作為一種新型的“課程”組成單元而存在。新型的“課程”組成單元 微課程是一種具有開放性、動(dòng)態(tài)性的資源結(jié)構(gòu)表征但它需要與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式相結(jié)合，才能體現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。微課程是一種開放性、動(dòng)態(tài)性的資源結(jié)構(gòu)表征 第 5 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課管理技能什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)(Mobile Internet)是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合，用戶借助移動(dòng)終端(手機(jī)、PDA、上網(wǎng)本)通過網(wǎng)絡(luò)訪問互聯(lián)網(wǎng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與無線通信技術(shù)“移動(dòng)寬帶化，寬帶移動(dòng)化”的發(fā)展趨勢(shì)密不可分。我的夢(mèng)想是

4、什么呢？移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是？ 第 6 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課管理技能2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)應(yīng)用 移動(dòng)瀏覽/下載 移動(dòng)瀏覽不僅是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最基本的業(yè)務(wù)能力，也是用戶使用的最基本的業(yè)務(wù)。移動(dòng)社區(qū) 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品中，應(yīng)用率最高的依然為即時(shí)通信類，如微信、MSN、QQ等。移動(dòng)視頻 移動(dòng)視頻業(yè)務(wù)是通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端為移動(dòng)用戶傳送視頻內(nèi)容的新型移動(dòng)業(yè)務(wù)。移動(dòng)搜索 移動(dòng)搜索業(yè)務(wù)是一種典型的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。移動(dòng)廣告 移動(dòng)廣告的定義為通過移動(dòng)媒體傳播的付費(fèi)信息，旨在通過這些商業(yè)信息影響受傳者的態(tài)度、意圖和行為。 應(yīng)用商店 在線游戲 第 7 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課職業(yè)課程改革1職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇內(nèi)容編排 職業(yè)教育微課首當(dāng)其

5、沖面臨的挑戰(zhàn)就是微課的課程內(nèi)容編排。職業(yè)教育的微課內(nèi)容編排需要新穎而且富原創(chuàng)性。融合 信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而運(yùn)用“微課程”融入到學(xué)科課程教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)這一“深度融合”目標(biāo)最好的切入點(diǎn)之一。 為了使微課程資源不至于落入早期教學(xué)資源利用率低的窠臼，我們首先要對(duì)微課程教學(xué)內(nèi)容的組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，以及對(duì)微課程應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式進(jìn)行分析，才能進(jìn)一步推進(jìn)微課程與教學(xué)方法的有效整合應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)涵。 第 8 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課職業(yè)課程改革2微課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的分析 微課程學(xué)習(xí)大多只針對(duì)一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”(技能)進(jìn)行滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，不會(huì)花費(fèi)學(xué)生太多的

6、學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。 微課程以微視頻為主要載體，能夠?qū)⒊橄蟮膹?fù)雜概念變?yōu)檩^直觀的感性認(rèn)識(shí)。不僅降低了復(fù)雜概念學(xué)習(xí)的難度而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣。 便于教師針對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”更精確地組織教學(xué)材料，也更精確地組織在線教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)(反饋)。 第 9 頁移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課職業(yè)課程改革3職業(yè)教育的新的教學(xué)方法 在課堂討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)“專題”(或問題)進(jìn)行更加深入的探究，拓展學(xué)生概念(知識(shí))學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生課后利用微課程探究學(xué)習(xí)還具有以下兩個(gè)特點(diǎn)： 一是在“知識(shí)點(diǎn)”學(xué)習(xí)中鏈接背景資料，讓學(xué)生可以先鏈接到網(wǎng)上查看資源再繼續(xù)往下學(xué)習(xí)； 二是在重要“知識(shí)點(diǎn)”處嵌入交互式問題學(xué)習(xí)。學(xué)生可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。 將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到教學(xué)中，眾多的學(xué)生也都在使用“在線工具”來輔助課堂教學(xué)，并且隨著云計(jì)算、移動(dòng)課堂等新技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，這些技術(shù)條件的儲(chǔ)備都為學(xué)生課后利用微課程進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、補(bǔ)救學(xué)習(xí)等提供了便利。利用微課程有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)概念(知識(shí))教學(xué)直觀性、形象性和生動(dòng)性的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課前、課中、課后互動(dòng)教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的不足，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造