人教版四年級語文上冊第二單元教案+反思

1、人教版四年級語文上冊第二單元教案5 一個豆莢里的五粒豆教學目標1.會認“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等14個生字，會寫“豌豆”等16個詞語。2.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題?！菊Z文要素】3.能借助問題理解課文內容?！菊Z文要素】教學重難點1.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。2.能借助問題理解課文內容。教學課時2課時第1課時課時目標1.會認9個生字，會寫14個生字，會寫16個詞語。2.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（重點）一、起：童話導入，援題質疑1.（課件出示安徒生童話）引導學生回憶讀過的童話，并總結童話的特點。師：看來，你們

2、對童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預測。今天，我們就一起學習這篇課文一個豆莢里的五粒豆，去感受童話的奇妙！在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導讀，它要求我們做些什么。2.師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標題下面為我們安排了學習任務，大家一起讀。（生齊讀，板書：問題）3.師：看到課題一個豆莢里的五粒豆，你們會有哪些問題?（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問題，我們一起來學習這篇課文。二、承：閱讀文本，提出問題（一）初讀課文，角色扮演1.反饋預習，整體感知課文

3、（1）學習生字詞，重點學習“框”的讀音、“豌”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。（2）梳理情節(jié)脈絡。同學們預習時梳理出了五粒豆飛出去時對未來的期待以及各自的結局。2.自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開時各自的打算是什么？五粒豆有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？3.指導朗讀。請五位同學扮演五粒豆子，找出它們說的話來演一演。生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。生：（讀）“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”師：它是一粒自

4、高自大的豆子，你再來讀一讀！師：第五粒豆子在哪？生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有相同之處呢？生：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？生：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。（二）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化1.默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請大家從文中找到關鍵語句填入學習單的表格里。（學生交流匯報，教師相機指導。課件出示學生填好的學習單）2.比較了豆子與小女孩之間的變化

5、，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）3.試著將兩次讀文的信息結合起來，說說這篇童話故事主要說了什么。（一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個小女孩因為最后一粒豆的發(fā)芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。）（三）提問題1.師：剛才，我們針對題目來提問?，F(xiàn)在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？預設1：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆才對，怎么寫到了小女孩的事情呢？預設2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”師小結：你們都是會思考的孩子，能提出這么多問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問著問著，這

6、篇一個豆莢里的五粒豆就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學習其他的課文。所以，讀書時要善于思考，善于提問。（板書：提）2.請看，課后練習題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來。”現(xiàn)在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你的學習單上，標上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開始吧?。ò鍟簩懀╊A設：（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預感外面發(fā)生的一些事情呢？（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？師小結：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他（她）?。ń處熣埰渌麑W生接著分享，點評鼓勵）。第2課時課時目標1.能借

7、助問題理解課文內容。（難點）2.體會故事蘊含的道理。一、轉：列問、解問與發(fā)現(xiàn)（一）溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師指導小結。2.教師引導學生回顧課文的主要內容。3.教師過渡，導入新課。經(jīng)過上節(jié)課的學習，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。（二）小組列問題1.可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第二題。誰來說說我們接下來應該怎么做？（以小組為單位，把問題進行整理，并列出一個清單。）2.列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個清單里。語句要通順。）3.下面，就請同學們四人為一個小組，

8、整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧?。ò鍟毫校▽W生分小組整理問題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點評） (三)試著解問題師：各小組都將問題列出來了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進行一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧!(板書：解)(學生小組討論，解決問題，教師巡視)師：現(xiàn)在哪個小組愿意先來匯報?生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題(教師請其他小組接著分享，相機點評)(四)大家說發(fā)現(xiàn)1.現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內容提的，有的是針對全文

9、提的。”請大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧!預設1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結構來提的。預設2：有的問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。2.師小結：同學們，你們都有一雙慧眼!通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進行提問。(板書：發(fā)現(xiàn))四、合：體會寓意，收獲成長1.課后習題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?”你們能解決這個問題嗎?說說這個問題是針對什么進行提問的。明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長

10、，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的內涵方面進行提問的。2.我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進行提問。現(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）3.小結回顧：回顧一下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與提問有關的哪些事呢？（學生總結，教師點評）師：真是收獲滿滿的一節(jié)課。其實，這節(jié)課還沒有結束哦！剛才，大家提了這么多的問題，我們還沒有解決。在課后，試著找出你們能解決的問題進行回答，將你的想法與同學分享，好嗎？教學板書教學反思本次教學設計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學。作為本單元的首篇課文，提問

11、策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學生的提問興趣是重中之重。教學中，我以鼓勵為手段，引導學生對提問策略進行學習。首先，盡情鼓勵學生自由地提出問題，激發(fā)學生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習題考查學生這節(jié)課所學的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進行回顧，同時將這堂課進行延伸，為本單元后幾篇課文的學習做好鋪墊。6 夜間飛行的秘密教學目標1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。2.學會從不同角度提問?！菊Z文要素】3.能借助

12、問題理解課文內容?！菊Z文要素】教學重難點1.學會從不同角度提問。2.能借助問題理解課文內容。教學課時2課時第1課時課時目標1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。2.了解課文大意。3.學會根據(jù)課文內容來提問。（重點）一、識字導入1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。二、檢

13、查預習，整體感知課文1檢查預習。（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內容闡釋“秘密”一詞的含義。2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。三、提問角度：根據(jù)課文內容提問1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行

14、”的話題。）生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）2.教師小結，并引導學生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經(jīng)過認真思考后提出的。讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交

15、流，并羅列問題清單。認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！钡?課時課時目標1.能根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗提問，并能借助問題理解課文內容。（重點）2.鏈接課后習題，學會提出自己的問題。（難點）一、提問角度：根據(jù)寫作方式提問（一）引發(fā)思考，示范：模仿上節(jié)課大家從課文內容的角度進行了提問，我們還能從哪些角度來提問呢？（預設：從文章的寫法來提問）（二）明確角度，觀察提問（出示課文第45自然段）請學生閱讀，并思考：“這兩個自然段寫了三次實驗。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問題呢

16、？”生1：我發(fā)現(xiàn)第一次實驗用了一個自然段，后兩次實驗用了一個自然段。作者為什么要這么安排呢？生2：我想問為什么第一次實驗過程進行了詳寫，而后兩次略寫呢？（三）繼續(xù)提問，強化訓練1.（課件出示課文第3自然段）學生齊讀，師引導：“站在寫法的角度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問題?！鄙?：我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個問題。用問題來結尾有什么特別之處嗎？生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說了蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，為什么后半句還要補充“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開？”2.自讀課文最后一個自然段，看看你們還能從寫法的角度上提出什么問題？二、提問角度：聯(lián)系生活經(jīng)驗提問1

17、.師：學了課文，我們知道了雷達原來是科學家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來的，文中的“那位同學”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗提出了問題：“超聲波在生活中還有什么用途呢？”你能像他一樣也從生活實際出發(fā)，提出一些問題嗎？預設：我知道直升機是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學們還知道其他的發(fā)明嗎？2.（課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問的？生：這些小動物又和我們生活中的哪些發(fā)明有關呢？我們身邊還有什么是受動物啟發(fā)發(fā)明的呢？3.師：你們越來越會提問了！從動物身上發(fā)現(xiàn)功能特點，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門科學，叫仿生學。感興趣的同學課后可以去查閱這方面的資料。三、拓展運用讀課后習題中的它們

18、是莖，還是根？，根據(jù)教師的提示，提出自己的問題。（板書：學會從不同角度提問）問題預設：選文用了怎樣的結構？作者介紹變態(tài)莖的時候，采用了什么說明方法？四、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們學會了根據(jù)課文內容、根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗等不同角度來提問。發(fā)散思維、多角度提問是閱讀文本的一大法寶，這將會給我們的閱讀打開新的視野，讓閱讀更加有效。教學板書教學反思提問不僅是學生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導學生認真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學生獲得啟發(fā)，學會發(fā)散思維，掌握從課文內容提問、根據(jù)寫作方式提問和聯(lián)系生

19、活經(jīng)驗提問的方式，從而提高學生的提問能力。與此同時，我還結合課后練習引導學生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，又提高了學生解決問題的能力。7 呼風喚雨的世紀教學目標1.認識“喚、獲”等11個生字，會寫“喚、紀”等15個生字，會寫“呼風喚雨、世紀”等17個詞語。2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題?！菊Z文要素】3.能借助問題理解課文內容。【語文要素】4.能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。教學重難點1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。2.能借助問題理解課文內容教學課時2課時第1課時課時目標1.會認11個生字，會寫15個生字，會寫17個詞

20、語。2.參照批注，理解分類，并能根據(jù)課文內容分類提問。（重點）一、由詞入題，以題質疑（一）讀題解詞板書課題，請同學們齊讀今天的課題。（學生讀題）“呼風喚雨”大家知道是什么意思嗎？（“呼風喚雨”的意思是比喻具有能夠支配自然或左右某種局面。）(二)隨題識記“喚”和“紀”是這篇課文的生字，我們一起來學習。這兩個字都是左右結構。書寫時要注意什么？（注意左窄右寬）請跟著老師一起寫這兩個字。（教師范寫）（三）課題提問我們前面兩節(jié)課學習了如何提問。讀了這個課題，同學們想問些什么？二、參照批注，理解分類（一）找出批注問題“一位同學”讀了這篇文章，提出了一些問題，寫在旁邊和文后。請大家把這些問題找出來。（學生找

21、出課文中“一位同學”的問題，讀出來）（二）問題分類鞏固大家找得很準確?！耙晃煌瑢W”閱讀了這篇課文一共提了6個問題。你們能把它們分類嗎？生1：“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？”“為什么科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代？”是根據(jù)課文內容提問。生2：“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別？”是根據(jù)寫作細節(jié)進行提問。生3：“千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙在現(xiàn)代指什么？”“未來科學技術的發(fā)展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？”“20世紀的科學技術還創(chuàng)造了哪些神話？”是聯(lián)系生活進行提問。三、學習課文，分類提問（一）提問歸類同學們，上節(jié)課我們學習了夜間飛行的秘密，知道了可以多角度提問。我們可按課文內容提問、根

22、據(jù)寫作方式提問、聯(lián)系生活實際提問。剛才也了解了“一位同學”的提問方法?，F(xiàn)在，我們就來完成課題下面的學習提示的要求：“讀課文，寫下你的問題，和同學交流?！贝蠹疫厡W習課文邊完成提問。1.第12自然段。（1）請同學們讀第12自然段，你們想提出什么問題呢？生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（師點評：這是根據(jù)寫作細節(jié)來提問。）生2：為什么說“其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和？”（師點評：這個問題是需要聯(lián)系實際提問的）生3：在20世紀100年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得了哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？（師點評：這個問題你是聯(lián)系生活實際來提的）（2）指名學生讀第12自然段，學生點評。2.第3自然段。（1）

23、20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話、一句詩來形容，那就是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。你怎么理解這句詩？（20世紀，在整個人類歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的）（2）朗讀指導。如果請你讀這句詩，你會怎么讀？誰來試一試。（學生朗讀，教師相機評點）（3）在上一個自然段中寫道：“使人類的生活大大改觀?！蹦侨祟愐郧笆窃鯓拥纳?？（學生自由說，教師相機評點）（4）請默讀第3自然段，并進行提問。預設：在過去的社會里有沒有“千里眼”“順風耳”呢？3.第5自然段。第5自然段為文章的總結和對未來的展望。請大

24、家默讀后，針對此段提問。（學生默讀，并思考問題）預設：伯特蘭羅素說的這句話是什么意思？為什么這句話現(xiàn)在依然適用？（點撥：根據(jù)課文內容來提問，要回答這個問題，要到生活中去找答案。）第2課時課時目標1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。（重點）2.能借助問題理解課文內容。能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。（難點）一、學習課文，分類提問（一）課后清單1.上節(jié)課的分類方法大家都掌握得很好。老師這里有一位同學，他也給問題分了類，大家看看他是怎么分的。（課件出示課后問題清單。）預設：分為三類，分別是不影響我們對課文理解的問題，可以幫助我們理解課文內容的問題，可以引發(fā)我們深入思考的問題。2

25、.師點評：找得很準確，這就是我們今天接觸到的新的問題分類。問題序號問題類型問題內容（2） 整理清單1.接下來請四人小組針對剛才大家提的問題，根據(jù)清單表格進行分類整理。（清單表格如下） 2.小組合作整理問題清單。（三）展示清單師：老師看到大家認真地整理了問題清單，請兩個小組派代表上來展示你們整理的問題清單。（小組代表上臺，在實物投影上展示問題清單，并將問題的分類說清）二、優(yōu)選問題，設法解決（一）選擇最具有價值的問題剛才，同學們都對大家提出的問題進行了分類。接下來，請四人小組討論，在剛才的這些問題中評選出最具有價值的問題，并說出理由。（四人小組討論后，各小組代表匯總匯報）（二）探索解決問題的方法我

26、們懂得了從不同角度提出問題，接下來就要設法解決問題。大家思考一下，能用什么方法來解決這些問題呢？生1：一些問題可以聯(lián)系上下文來解答。生2：有的可以通過平時的生活經(jīng)歷來解答問題。生3：可以查閱書籍或者上網(wǎng)搜索資料進行解答。三、總結拓展，聯(lián)系生活今天，我們學習了新的問題分類，還探索了解決問題的方法。最后，老師請大家課后解決一個問題“現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活?！甭?lián)系生活實際，談談自己的理解。教學板書教學反思通過本單元前面兩篇課文的學習，學生對提問策略有了一定的了解，懂得了提問的基本方法和要從不同的角度提問。因此，這一節(jié)課的教學，我更注重引導學生分類提問，并分為四個層次來

27、實施。第一層是提問歸類，這是完成課題下方的閱讀提示要求，并復習上節(jié)課的內容。第二層是出示課后清單并解讀清單，認識三種提問的類型。第三層是整理清單，學以致用，用新認識的三種提問類型將問題重新分類。第四層展示清單，再次進行交流。讓學生懂得什么問題是有價值的，分辨哪些問題是最佳問題；同時，引導交流解決問題的多種方法，讓學生懂得解決問題的多種渠道。最后，通過拓展環(huán)節(jié)，將課內外進行銜接，引導學生對生活、對科學的持續(xù)關注。8* 蝴蝶的家教學目標1.會認4個生字，積累多音字“雀”。2能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類?！菊Z文要素】3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！菊Z文要素】教學重難點學會根據(jù)

28、課文內容提問，篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決，激發(fā)學生的探索意識。教學課時1課時一、以讀導入，確定任務（一）讀讀題目，隨心問1.今天我們來上一節(jié)新課，齊讀課題（生齊讀：蝴蝶的家）?？吹竭@個題目，你們不妨猜一猜，老師可能想問你們什么問題？（板書：問題）生：老師，我猜您想問我們看到題目，大家有什么問題要問？2.師：聰明！想想看，圍繞題目，你們可以問出多少問題？（指名說）不錯！這個單元，學習的都是提問的策略。經(jīng)過前面幾課的學習，大家已經(jīng)有了提問的意識，也掌握了一定的提問技巧和方法。（二）讀讀任務，學著問1.這是一篇自讀課文。課文在題目下方為我們安排了學習任務。大家讀一讀課前的學習任務，并想一想：

29、“我們大致可以劃分為幾個任務？分別是什么？”2.師小結：是的，一共4個問題，提問題、分問題、選問題、解問題。（板書：解）二、任務一：讀一讀，提問題（一）課文提出了什么問題？1.我們現(xiàn)在進入第一個環(huán)節(jié)讀一讀，提問題。請大家先自由讀課文，邊讀邊找：小作者自己提出了哪些問題？生1：“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?”生2：“不過它們的家在哪里呢？”2.想一想：下面這三句話也是問句，作者是在提問嗎？課件出示：（1）這不是難為蝴蝶嗎？（2）怎能容它們藏身呢？（3）怎么禁得起這猛烈的風雨呢？（這三句是反問句）3.能不能試著把它們改成陳述句？（學生改，教師點評）（二）課文是

30、怎么提出問題的？1想要把問題分類，我們就要再讀讀這篇課文里的這些問題。課件出示：(1)我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？(2)我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？(3)不過它們的家在哪里呢？(4)麥田里呢？樹林里呢？(5)園里的花朵是它們的家嗎？(6)蝴蝶的家到底在哪里呢？(7)它們的家會不會是在橋下面呢？(8)那它們會不會是藏在樹葉下面？2.現(xiàn)在老師把（1）（2）分為一組，（3）（8）分為一組。你們知道為什么這么分類嗎？（1）讀一讀第12自然段，說說第一組問題的相同點。（都是擔心蝴蝶）（2）仔細看看第二組這幾個問題。如果選一兩個作為它們的“母問

31、題”，你會選哪一個？（“不過它們的家在哪里呢？”“蝴蝶的家到底在哪里呢？”）（3）仔細讀讀課文，找一找，在這兒作者一共問了幾個“子問題”，猜測了哪幾個地方可能是“蝴蝶的家”？（麥田里，樹林里，花里，老樹干的底面，橋下面，樹葉下面）（4）所以“蝴蝶的家在哪里”是母問題，而猜測蝴蝶的家可能在哪里是子問題。（三）你想提出什么問題1.大家也可以試著模仿作者的思路繼續(xù)提出問題。如果是你，你還想怎么問？生1：巖石上面的縫隙是蝴蝶的家嗎？生2：它們的家會不會是在樹洞里？2.剛剛兩位同學都很會模仿，這些是模仿課文里的小作者提出的問題。讀了這篇課文，你自己還想提出什么問題？生：我想問，究竟該用什么樣的方法找到蝴

32、蝶的家所在的地方呢？（教師評價：這是個好問題，一定能引起大家的共鳴，引發(fā)討論。）（學生繼續(xù)暢所欲言，教師相機點評）三、任務二：列一列，分問題（一）回顧前篇，溫習分類1.看，大家提出了這么多的問題，現(xiàn)在讓我們來給問題分分類吧！下面請同學們分小組整理問題清單，給問題分類，看看哪個小組分得最好。不過，在這之前，老師先給你們一點小提示。2.（課件出示呼風喚雨的世紀的課后習題）根據(jù)上一節(jié)課的內容，我們提的問題大致上可以分為不影響我們理解課文內容的問題；能幫助我們理解課文內容的問題；可以引發(fā)我們去深入思考的問題。3.你們覺得，剛才提的問題屬于哪一種？生1：我覺得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里

33、了嗎？”這個問題屬于第一類。這是“我”對文章結局的好奇，不影響我們理解課文內容的問題。生2：我認為，“我想問，作者為什么會這么好奇蝴蝶的家在哪里？”這個問題屬于第二類。因為，了解作者對蝴蝶如此好奇和關心的原因，能夠更好地幫助我們理解課文內容。（師評價：說得好，這問題有助于我們更了解作者和文章的中心思想。還有嗎？）（二）合作學習，嘗試分類我們可以用上自己制定的分類方法進行分類。下面請大家開始小組合作學習。（學生分小組學習，試著給問題列清單分類；然后匯報，教師相機點評）四、任務三：議一議，選問題1.這么多的問題，分門別類。你們有什么感受？（類型好多，而且各有角度。）2.小組討論，議一議，選出你們認

34、為有價值的問題，并說明理由。（學生分組討論，教師巡視指導。然后，學生匯報，只要言之有理即可）3.學生投票，選出最佳問題。4.大家為什么覺得這個問題最好？我想來簡單采訪一下。這個問題是誰提出的？請發(fā)表獲獎感言。（學生自由說，教師相機點評）5.我還想采訪一下剛才給這個問題投票的同學，你的理由是什么？（學生說）6.師小結：看來，想提出好問題，不但要“提得有意思”，還要“問得有意義”。五、任務四：想一想，解問題1.這就是大家選擇出來的最有價值的也是你們最關心的問題?，F(xiàn)在，我們要完成最后一項任務，試著解決這個問題。想一想，要解決這個問題，可以通過哪些方法？（自己探尋解決之道；可以上網(wǎng)查閱資料；還可以問老

35、師和爸媽，或者同學。）2.這些都是有效解決問題的方法，大家可以用這些方法嘗試著去解決問題?？偠灾鉀Q一個問題，我們可以運用多種方法，通過不同的渠道去完成。六、課堂小結1.同學們，這節(jié)課上到尾聲了。老師想問你們：今天，你們有什么收獲？2.總結：今天，我們學習了這篇蝴蝶之家，先提出問題，再歸納問題，接著選擇問題，最后嘗試解決問題。這樣的提問式學習方法，我們還可以運用在其他文章的閱讀中。（課件出示：學貴有疑）希望大家能繼續(xù)保持質疑的精神，去閱讀、提高、成長。教學板書教學反思本文是一篇自讀課文，是教讀課文中已經(jīng)教授了一定方法的基礎上的運用與實踐。教材除了在課題下給出提示外，沒有更多的指引，因此，我

36、將此文的執(zhí)教關鍵詞設定為“開放”，開放文本提問的空間、時間、角度，開放交流問題的渠道，讓學生在開放的教學中體驗提問的樂趣，鞏固提問策略學習的結果。此外，我還加強了單元課文之間的延伸遷移，聯(lián)系上一節(jié)課的課后練習，繼續(xù)鞏固問題清單的學習方法，幫助學生對信息的收集與整理。同時，對清單進行批注、篩選、甄別，讓學生羅列清單過程的思維變得清晰可見，達成了課堂教學目標。在課堂總結環(huán)節(jié)，我再一次回扣并落實課題下的學習任務，讓學生鞏固所學的知識，獲得提問能力的提升，鼓勵學生保持敢于質疑、勇于質疑的好習慣，不斷提升自我。小小“動物園”教學目標1.能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。2.能主動與同學和家人分

37、享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。教學重難點能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。教學課時12課時一、動物圖片導入，引入新課1.教師和學生玩看圖說特點的游戲。教師依次出示老虎、兔子、大象的圖片，學生說特點。2.同學們真厲害！看著圖片就能說出動物這么多的特點來！一起來讀今天的作文題目。（生齊讀：小小“動物園”）二、從對話和圖中，尋找相似點（一）出示對話，尋找一個相似點1.（出示習作教材的對話部分）同學們，小明、小紅、小蘭都將自己的家人和動物進行了聯(lián)系。你能分別說出他們家人像動物的理由嗎？（學生說）2.當人的某一特點和某種動物相似時，我們就可以進行聯(lián)想了。那人和動物的相似點有幾個呢？

38、（生：一個）我們接著往下看。（二）出示情境圖，尋找多個相似點（出示課本情境圖）1.下面大家再看這幅圖，你看懂了什么？（生:圖中的媽媽頭發(fā)和綿羊的羊毛都是波浪卷，所以媽媽像一只綿羊。）2.媽媽和綿羊的相似點有幾個呢？（生：3個）現(xiàn)在，你認為人和動物的相似點會有幾個呢？（學生說）3.師小結：大家不僅會觀察圖，還會進行總結。三、讀繪本故事，練習表達（一）認識祥太，模仿寫1.寫作前，老師先給大家分享一本繪本，叫作我家是動物園。（出示繪本封面）認識繪本主人公祥太和他的家人。（出示繪本頁面圖，讓學生說祥太和什么動物相似，并說明理由）2.祥太和猴子有這么多相似的地方。那祥太是怎么介紹自己的呢。（課件出示：嗨

39、，大家好，我是祥太。其實我是小猴子。我最愛吃香蕉，爬樹很拿手，還很會模仿。）指名說。（引導學生說出“像什么”“哪里像”）3.相機引導學生把班上的某個同學想象成某種小動物。（師板書：像什么哪里像）學生寫片段。（課件投屏精彩片段：她是我的同桌，李安靜。其實，她是一只小兔子，她喜歡吃胡蘿卜，愛蹦蹦跳跳，還非?？蓯?。）4.指名點評。（生：她在介紹同桌時，能從愛吃胡蘿卜、蹦蹦跳跳、可愛這三個方面來說同桌像只小兔子。）真棒，你不僅能夠認真傾聽，還能分析她的介紹，非常厲害！接下來，我們再來看看祥太的家人。（二）認識其他家庭成員，學習寫1.（播放繪本頁面，溫馨背景音樂響起）瞧，這是祥太的媽媽。她是只大浣熊，因

40、為她不管看到什么東西都想拿去洗，有一次差點連祥太也拿去洗了；這是他的爸爸，他的爸爸是只大獅子，他愛吃肉，不愛吃青菜你們聽完祥太的介紹之后，有什么想說的嗎？生1：哇，祥太一家太有意思啦！生2：我覺得祥太一家給人的感覺很溫馨。2.祥太在介紹家人時，又是怎樣介紹的呢？下面我們先來看一個片段。（出示繪本文字：她是只貓頭鷹，總是打著盹，半睡半醒。雖然她平時只會說“啊”“嗯”，但是只要和她在一起，大家都覺得很溫暖、很祥和。她沒有牙齒的嘴巴，笑起來發(fā)出“呵呵呵”的聲音。）3.這是祥太對曾祖母的介紹。大家來說說祥太是怎么介紹的。生：祥太先介紹了曾祖母像貓頭鷹，然后介紹曾祖母哪里像貓頭鷹，最后還說了自己和曾祖母

41、在一起的感受。師：是啊，看來在介紹他人時還需要寫寫和他（她）在一起的感受。四、提綱引路，完善寫作（一）根據(jù)提綱，修改片段1.同學們，請看黑板。（像什么？哪里像？感覺怎么樣？）這其實就是我們今天寫作的提綱。根據(jù)這個提綱，請大家再修改一下剛才寫的片段。（學生修改片段）2.改完之后將你的習作讀給同桌聽。同桌要對錯別字、語句是否通順進行評價。大家根據(jù)同桌的評價，再一次進行修改。（二）分享展示，評價片段1.指名分享片段。學生舉手，并讀自己的習作。讀完后，教師請同桌進行評價。2.師小結：真情流露啊！同學們，我們寫作文就是要這樣互相分享、互相修改，這樣才能共同進步。這樣習作多開心啊！請大家回家之后，按照我們

42、今天的要求，寫一寫你的家人。寫完之后，再讓家人評一評你寫得像不像。教學反思我的本次教學設計的特色在于借助繪本我家是動物園，引導學生練習片段寫作。緊密結合繪本中的文字表述，注重對繪本文字進行分析，給學生搭建范文支架，降低了習作的難度。在分析繪本的同時，我又將問題策略運用其中，羅列出幾個問題，成為學生的習作提綱。學生有了習作提綱之后，習作也更加有條理了。此外，我在教學過程中還緊扣教材和文本，從教材的情景對話到情境圖，引導學生尋找家人和動物之間的相似點。逐步完成了從易到難、從一到多的過程，讓學生在尋找相似點時學會了從多角度去觀察的方法。在最后的分享展示環(huán)節(jié)，我組織學生進行了寫、讀、評、改，使他們在交

43、流的過程中共同進步。語文園地二教學目標1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略?！菊Z文要素】2.借助形聲字的特點，認識“駐、鈔”等12個生字。3.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。4.能體會自問自答的表達效果。5.朗讀、背誦有關提問的名句。【語文要素】教學重難點1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。2.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果；體會自問自答的表達效果，積累有關提問的名句。教學課時2課時第1課時課時目標1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問

44、策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。（重點）2.借助形聲字的特點，認識“駐、鈔”等12個生字。一、交流平臺1.談話導入：在本單元的學習中，你有沒有遇到不懂的問題，應該怎樣解決呢？2.交流閱讀體驗，梳理提問策略。引導學生結合本單元的學習，交流學到的提問策略，教師相機幫助學生梳理。預設：（1）從一個豆莢里的五粒豆一課學到了既可以針對課文局部提問，也可以針對課文整體提問。（2）從夜間飛行的秘密一課學到了可以從內容、寫法、獲得的啟示等角度提問。（3）通過學習呼風喚雨的世紀，明白了要提出對理解課文有幫助的問題。3.總結運用提問策略閱讀的好處。（1）指名學生匯報自身的閱讀體驗，交流運用提問策略進行閱讀的好處。（2）讀一讀課文中學習小伙伴的話，總結好處。教師相機激勵學生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問、主動提問的好習慣。4.引導學生提出、交流運用提問策略存在的問題。預設