淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】情境教學(xué)可以吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力，帶來(lái)良好 的課堂互動(dòng)效果，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理 解，加深學(xué)生的印象，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文 新課程改革更注重為學(xué)生創(chuàng)新有效情境。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ) 文情境教學(xué)進(jìn)行，淺談情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策 略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)應(yīng)用策略教師可以通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、或是圖片視頻等資源 為學(xué)生模擬類(lèi)似真實(shí)的環(huán)境，以便對(duì)學(xué)生形成有效的情感刺 激，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中得到知識(shí)和能力素養(yǎng)的全面 提高。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂有著廣泛的應(yīng)用空間。小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體需要出發(fā)，圍

2、繞小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，從而全面提高課堂教學(xué)效 率。一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用11提高學(xué)生的文字賞析能力小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法有利于學(xué)生深度感知課文，學(xué)生可 以在良好的情境氛圍中，結(jié)合生活和情感體驗(yàn)，更好的感知 文本中人物形象的情感、行為、故事情節(jié)等。首先，教師可 以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于真實(shí)生活的情境，把生活中的場(chǎng)景用節(jié) 奏適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，典型獨(dú)特的圖片，現(xiàn)式的視頻來(lái)展現(xiàn)出來(lái)， 并且由教師用語(yǔ)言為學(xué)生勾畫(huà)出可供學(xué)生思考的場(chǎng)景，不僅 可以提高文本賞析的真實(shí)性，而且有助于設(shè)置懸念，吸引學(xué) 生主動(dòng)閱讀并找出答案。其次，借助情境形成師生良好互動(dòng) 的氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生就文本中的人物、

3、故事進(jìn)行討論，有 助于學(xué)生開(kāi)展細(xì)讀和精讀活動(dòng)。2.2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)法可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。首先，情境 教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)單 ？枯燥講授知識(shí)的局限，使學(xué)生的思 維和情感在課堂上得到有效擴(kuò)展，學(xué)生可以在思維活躍的狀 態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。其次，課堂氛圍在情境中變得更加 活躍，學(xué)生會(huì)接觸教師為學(xué)生創(chuàng)新的新穎獨(dú)特的情境，學(xué)生 會(huì)在活躍的氛圍中激發(fā)出豐富的想象力，并且愿意主動(dòng)的表 達(dá)展示自己的想法，從而極大的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力。第三，學(xué)生可以在語(yǔ)文情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師 可以借助情境有效的吸引學(xué)生，不僅有助于學(xué)生

4、深入學(xué)習(xí)語(yǔ) 文知識(shí)，而且有助于提高教學(xué)效率。二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用11情境導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂教學(xué)之間，為了吸引學(xué)生的注 意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的走入課文，可以在課堂用講故事、播 放視頻、音樂(lè)等方式來(lái)設(shè)置懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)當(dāng)注意，導(dǎo)入情境不宜占用課堂時(shí) 間過(guò)長(zhǎng)，情境應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單生動(dòng)，主要主感官上刺激學(xué)生， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可。教師還應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，積極 掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，以便使課前情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)有的放 矢。例如，在桂林山水的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn) 桂林山水的風(fēng)光視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，這樣 可以起到事半功倍的效果。2

5、.2.進(jìn)行理性分析為學(xué)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本中故 事、人物和文本主旨的理解，以及促進(jìn)學(xué)生深度理解賞析文 本中的語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)用情境把學(xué)生的思維與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián) 系，借助學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi) 容。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘可供學(xué)生使用的情景，從而給 學(xué)生營(yíng)造親切、熟悉的氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)思維狀態(tài) 其次，引導(dǎo)學(xué)生理性思考情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行正確評(píng) 價(jià)，例如在塞下曲的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建月 夜出獵的英雄形象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析文本中哪些意象展現(xiàn) 出了英雄形象，促進(jìn)學(xué)生深入感知文本。33激發(fā)學(xué)生情感學(xué)生語(yǔ)文能力是在大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的。教師可 以

6、利于情境激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的 參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，教師可以運(yùn)用各種情 境為學(xué)生設(shè)置懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。 其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的情景空間，引導(dǎo)學(xué)生 就情境進(jìn)行合理是的想象或延伸，從而激發(fā)學(xué)生的深入思 考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效表達(dá)。第三，教師還可以用情境引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，例如，教師可以讓學(xué)生表演春曉 中的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)論，從而使學(xué)生在熱 烈的討論中，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的主要應(yīng)用策略11圍繞生活構(gòu)建情境任何文化學(xué)作品都是來(lái)源于生活，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素材 也是從中生活中挖掘出來(lái)的。生活同樣也是學(xué)

7、生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知 識(shí)的主要來(lái)源，因此圍繞生活設(shè)置情境有重要意義。首先， 教師要善于把生活與課堂教學(xué)文本相聯(lián)系，把文本的題材在 生活中找到原型，借助生活幫助學(xué)生理解文本。其次，借助 生活情境幫助學(xué)生體驗(yàn)作者和文本的主題情感和思想觀念， 以便于幫助學(xué)生深入掌握課文，從而找開(kāi)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的方便之門(mén)。第三，有效使用生活中的趣事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生 動(dòng)的趣味性場(chǎng)景，以便增加語(yǔ)言課堂的活躍度。22發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用情境教學(xué)主要起到吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深 入思考的作用，教師應(yīng)當(dāng)在情境教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng) 有效把握語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的進(jìn)程，把學(xué)生吸引到知識(shí)學(xué)習(xí) 上來(lái)。首先，教師要善于通過(guò)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要把學(xué) 生從對(duì)情境的關(guān)注吸引到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)注上來(lái)。其次，有 效把握情境教學(xué)的進(jìn)程，注重合理安排情境教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可 能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，要把主要精力放在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能 力上。第三，教師還要有針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)新情境性的問(wèn)題， 從而吸引不同學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?！窘Y(jié)語(yǔ)】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于對(duì)小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙， 使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí) 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)法可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需 要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng) 選擇設(shè)置情境，激發(fā)出學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文 知識(shí)形成深刻的印象，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效活