十佳教師先進(jìn)事跡材料：杏壇業(yè)勤,花果香

1、十佳教師先進(jìn)事跡材料：杏壇業(yè)勤，花果香十佳教師先進(jìn)事跡材料：杏壇業(yè)勤，花果香他對(duì)每屆新生的開(kāi)場(chǎng)白聽(tīng)起來(lái)令人鼓舞。 “各位同學(xué)， 大 家好！我，楊xx。白楊禮贊的楊，大丈夫的夫,錦 繡前程的 錦，也是錦上添花的錦 。以后師生一堂， 希望合作愉快！”這就是他，一位有口碑的老師。他，研究生學(xué) 歷，現(xiàn)任教于靈璧一中，高級(jí)英語(yǔ)教師，教研組長(zhǎng)，班主任。他 從教 28 年，育人數(shù)千，成就斐然。教學(xué)細(xì)致鉆研他英語(yǔ)教育科班出身，先后就讀于 xx 師范?？茖W(xué)校外語(yǔ) 系英語(yǔ)專業(yè)( 1985.9-1987.7 )、安徽師范大學(xué)外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè) ( 1990.9-1993.6 )和北京師范大學(xué)外文學(xué)院教育碩士專業(yè) (20

2、03.9-2006.1 )。在高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，他借鑒他人，探 索創(chuàng)新，走出了有自己特色的教學(xué)之路。語(yǔ)音教學(xué)，重在滲透和熏染。他課前反復(fù)聽(tīng)錄音，關(guān)注語(yǔ) 境中長(zhǎng)短語(yǔ)塊的用時(shí)差異， 把握節(jié)奏。 在課文背誦段落的檢查中 或復(fù)述課文的訓(xùn)練中，他留意連讀、爆破、弱化、升降調(diào)和用時(shí) 長(zhǎng)短的節(jié)奏細(xì)節(jié)，在以后教學(xué)中適時(shí)糾正和強(qiáng)調(diào)。課文教學(xué)， 他注意把文本由文字向多模態(tài)轉(zhuǎn)化， 培養(yǎng)學(xué)生 用英語(yǔ)獲取信息、 處理信息和輸出信息的能力。 課文教學(xué)蘊(yùn)含英 語(yǔ)思維能力培養(yǎng)。 為此，他提出重點(diǎn)段消化的四構(gòu)件訓(xùn)練 (結(jié)構(gòu)、 問(wèn)題、語(yǔ)塊和背誦）和節(jié)點(diǎn)詞思維導(dǎo)圖的課文復(fù)述強(qiáng)化訓(xùn)練。 語(yǔ)法教學(xué)，他以歸納法引入，再以演繹法深化。

3、語(yǔ)法課， 他認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)的掌握不是最終目的， 引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法技能才 是目的。語(yǔ)法技能是活用的語(yǔ)法，是屬于語(yǔ)用范疇的。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，他首先注重書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提出英文書(shū)寫(xiě)的“扁長(zhǎng)”、“傾斜”和“平行”的三原則。他“批閱作文，不細(xì) 追究不妨礙本意表達(dá)的語(yǔ)法錯(cuò)誤， 注重行文思想和起承轉(zhuǎn)合的寫(xiě) 作發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)中學(xué)”。高考備考，他細(xì)致安排一輪、二輪、和三輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù) 習(xí)重在課本，打牢基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)旨在專項(xiàng)題型訓(xùn)練、系統(tǒng)模擬 訓(xùn)練和聽(tīng)力水平的提高； 三輪復(fù)習(xí)聚焦信息卷、 強(qiáng)化學(xué)生的做題 適用能力、規(guī)范訓(xùn)練作文和解讀高考說(shuō)明。有耕耘，就有收獲。 他的學(xué)生在歷次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中都名 列年級(jí)同層次學(xué)生成績(jī)前茅

4、， 因而受到學(xué)生好評(píng)、 家長(zhǎng)認(rèn)可和同 事贊許。教研重在實(shí)效他專業(yè)素養(yǎng)深厚， 搞教研總是從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)， 探究 解決的出口。聽(tīng)力于 2001 年正式進(jìn)入全國(guó)英語(yǔ)高考大卷，聽(tīng)力失分是 英語(yǔ)老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。 他利用在北京師范大學(xué)讀研的機(jī)會(huì)， 完成了關(guān)于 聽(tīng) 力 研 究 的 碩 士 論 文 Three-Vector Accumulation &Listening Comprehension（ 三矢量積累與聽(tīng)力理解 ，2005） 。文中提到的 “單詞聯(lián)想”、 “ 語(yǔ)塊吸收”和“話題語(yǔ)境意識(shí)” 的三構(gòu)件構(gòu)想是經(jīng)過(guò)實(shí)證證實(shí)了的，現(xiàn)在依然有參考意義。2008 年，結(jié)合語(yǔ)言界關(guān)于建構(gòu)“中國(guó)英語(yǔ)”

5、的背景和愛(ài) 國(guó)主義教育的現(xiàn)實(shí)，他利用課余時(shí)間編輯第一本校本教材，即 Read English: Know about China s World Heritages （ 讀 英語(yǔ)：了解中國(guó)世界文化遺產(chǎn) ，2008） 。書(shū)中選編了關(guān)于當(dāng)時(shí)被 認(rèn)定的中國(guó) 34 處世界文化遺產(chǎn)的英語(yǔ)文章，較好地解決了用英 語(yǔ)如何表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的問(wèn)題。2010 年夏，他在合肥接受省骨干教師培訓(xùn)期間的結(jié)業(yè)論 文高考英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題與解決獲得導(dǎo)師組一致好評(píng)，而 后該文又獲得首屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師名師大會(huì)活動(dòng)論文二等 獎(jiǎng)（ 2011）。高考寫(xiě)作是學(xué)生失分最多的高考題項(xiàng)，他論文從課 標(biāo)出發(fā)，結(jié)合積累的材料，提出提高寫(xiě)作水

6、平的實(shí)際建議。他的第二本校本教材話題重組英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案 （ 2012）（獲 xx 市教育局課改實(shí)驗(yàn)類優(yōu)秀獎(jiǎng)） 和第三本校本教材 高三英語(yǔ)寫(xiě) 作教與學(xué)（2013），在校內(nèi)推廣使用，對(duì)高考備考有很大的促進(jìn) 作用。另外，他獲省獎(jiǎng)的論文關(guān)于高三英語(yǔ)備考的標(biāo)題研究 （2014 年） 對(duì)一線老師的高三一輪和二輪復(fù)習(xí)有借鑒意義。實(shí)際上， 他不僅在意自己的教研方向， 也參與其他各類教 研活動(dòng)。從 2006 年至 2015 年，他參與了歷次 xx 市重要的三模 英語(yǔ)卷的制作；2011 年受邀參與編寫(xiě) xx 市高一英語(yǔ)教輔的編寫(xiě)； 近年來(lái)多次受邀到縣、市和外省做專題講座，結(jié)交好多專家朋友， 大大提升了自己；在校內(nèi)他關(guān)

7、注青年英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)， 積極主動(dòng) 分享自己的教研成果。帶班首倡挑戰(zhàn)他是一位出色老師，更是一位有創(chuàng)新的班主任。 2007年以 來(lái)，他帶班實(shí)施挑戰(zhàn)機(jī)制。挑戰(zhàn)機(jī)制面向?qū)W生，其核心是培養(yǎng)公 平公正意識(shí)和強(qiáng)調(diào)為自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)負(fù)責(zé)。 挑戰(zhàn)目的是引導(dǎo)學(xué)生 由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。挑戰(zhàn)機(jī)制由幾個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。 座位資源管理。出勤方 面：以周為時(shí)間單位，遲到了的同學(xué)，與同縱排沒(méi)遲到的最后一 位同學(xué)換位。學(xué)業(yè)方面：以段考、期中和期末大考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)， 挑戰(zhàn)群中分高的同學(xué)優(yōu)位優(yōu)先。 座位這樣管理起到榜樣招引、 動(dòng) 力促進(jìn)、知彼知己和共同提高的作用。 同桌同學(xué)也會(huì)慢慢第學(xué)會(huì) 獨(dú)立與合作、借

8、鑒與包容。 科代表管理：期中或期末大考， 班級(jí)單科前十或總分前十的同學(xué)，原是科代表的，保留不變。如 果不是以上兩種情況的原科代表， 由相應(yīng)大考單科前十同學(xué)中的 總分第十名的同學(xué)取代。 談話安排。重點(diǎn)是小組談話。個(gè)別 談話，因人而異，班主任尤其要精心準(zhǔn)備。話題內(nèi)容可以是學(xué)業(yè)、 做人、情感、成長(zhǎng)、安全、及家庭等方面。團(tuán)隊(duì)管理。班委和 團(tuán)支部成員，如果沒(méi)有重大變故，基本不變。小組長(zhǎng)確定，坐在 每排第三位上的同學(xué)自然就是組長(zhǎng)， 因?yàn)樽晃恢煤?，為大家?做些事，也是貢獻(xiàn)。 與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期一次，在期 中考試后的第一個(gè)周日下午。 與家長(zhǎng)約談是需要解決重點(diǎn)個(gè)案問(wèn) 題。與家長(zhǎng)偶遇談話是促進(jìn)學(xué)生提高的

9、重要補(bǔ)充途徑。他帶班殫精竭慮，每屆皆有重大收獲。 2007 屆，全班 122 人，本科過(guò)線 116 人；2008 屆，全班 127 人，本科過(guò)線 122 人； 2009 屆，全班 196 人，本科過(guò)線 176 人；2010 屆，全班 199 人， 本科過(guò)線 186 人；2011 屆，全班 138 人，本科過(guò)線 132 人，一本 段 71 人； 2014 屆學(xué)生全班 60 人，重點(diǎn) 47 人，其中清華 2 人， 北大 1 人，香港中文大學(xué) 1 人，上海交大 2 人；現(xiàn)在帶的 2014 級(jí)一個(gè)班班風(fēng)好，勢(shì)頭旺。綜上所述，他教育教學(xué)教研皆有成就。他2004 年獲“第四屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)”， 2008 年 9 月獲“靈璧縣模 范班主任”稱號(hào)， 2011 年 3 月獲“首屆