在小學(xué)體育教學(xué)中幫助學(xué)生克服心理陰影

1、在小學(xué)體育教學(xué)中幫助學(xué)生克服心理陰影 在長期的體育教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在參加體育鍛煉之時(shí)，存在著形形式式的運(yùn)動心理陰影。若在教學(xué) 過程中，不能很好地幫助學(xué)生克服這些心理陰影，勢必影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展。因此很有 必要對如何幫助學(xué)生克服運(yùn)動心理陰影這問題作一些探索。 一、學(xué)生在體育課堂中運(yùn)動心理陰影的主要表現(xiàn) 課堂練習(xí)時(shí)由于學(xué)生受周圍環(huán)境、場地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出 各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型： 消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚(yáng)漠不關(guān)心，練習(xí)時(shí)總 想蒙混過關(guān)。 糊涂型：練習(xí)中缺乏

2、清醒認(rèn)識，易受他人影響，只是機(jī)械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習(xí)。 保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮， 競爭心理不強(qiáng)，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。 小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時(shí)特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又 無法控制，生怕“落后”，只能勉強(qiáng)練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。 懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生 慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動的習(xí)慣。 以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見的。要實(shí)施全民健身

3、計(jì)劃，要使所有小學(xué)生能達(dá) 到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運(yùn)動心理陰影。而要克 服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手。 二、把握小學(xué)生的生理和心理特征 小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在612歲。在這段時(shí)期， 他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突 增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發(fā)達(dá)起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時(shí)增長了近一倍。 由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、

4、肌 肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善。總的來說，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與 成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過程中應(yīng)十分注意的。小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時(shí)期。在這個時(shí)期，他們具有半少年半兒 童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時(shí) 時(shí)表露其幼稚性。獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)， 思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快?？傊?，小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn) 為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾

5、等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小 學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。 正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是幫助他們克服和消除運(yùn)動心理陰影的重要前提，因?yàn)閺捏w育鍛煉 的心理素質(zhì)要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個成長良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被 動都無利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運(yùn)動對于他們 的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)的角度來看：機(jī)體的活動本身就是一種生理需要 ，活動具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運(yùn)動”，沒有運(yùn)動也就沒有生命。然而體育運(yùn)動心理是受著各方面 因素的影響的，特別

6、是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不 同程度的運(yùn)動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運(yùn)動 中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，以達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶精神”的最 終目標(biāo)，為21世紀(jì)的中華民族培養(yǎng)出體格強(qiáng)健、心理素質(zhì)過硬的一代新人。 三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動心理陰影 圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運(yùn)動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的 態(tài)度，不能視此為小問題，或個別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學(xué)生采取簡單、粗暴

7、的 公開批評，因?yàn)檫@樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。 如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運(yùn)動心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點(diǎn)面結(jié)合地抓，又要因人而異地教 ；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。 所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)， 甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面 的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛。另外， 在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識。例如，上短跑課

8、可以講講美國的劉易斯， 上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學(xué)生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運(yùn)動。 在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們 “樂學(xué)”樂于學(xué)，也快樂地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育 活動，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。然而，只是面上的工作還不足以消除部分學(xué)生的運(yùn)動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理 陰影的學(xué)生身邊，了解造成他們運(yùn)動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導(dǎo)。例如，對于保守型的學(xué) 生，要根據(jù)

9、具體學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他在體育方面的上進(jìn)心，指出他在能力上的優(yōu)勢，并時(shí)時(shí)根據(jù)他的實(shí)際 承受能力，給他提出新要求、新任務(wù)，也不妨在需要學(xué)生演示動作時(shí)找他出來，客觀上給他顯示自己的機(jī)會， 并多給他贊揚(yáng)，刺激他的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。 有針對性的心理疏導(dǎo)對于消除學(xué)生運(yùn)動心理陰影是極有效果的。因?yàn)閷τ谛W(xué)這個年齡段的學(xué)生來說，運(yùn) 動機(jī)能的差別在后天培養(yǎng)上的差別還不是非常明顯，成績的高低，關(guān)鍵問題乃在于心理的影響。但是對于一些 學(xué)生僅有心理疏導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要通過在練習(xí)中確保其動作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡 。例如，前面提到的“小心型”學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服緊

10、張、拘促的心 理反應(yīng)，同時(shí)還要對他們的練習(xí)多加注意，多予以必要的技術(shù)保護(hù)，特別是在一些器械項(xiàng)目上，教師站在一旁 ，報(bào)以一個信任的目光，一句勉勵的話語，對他們來說無疑都是極大的心理安全點(diǎn)，會提高他們的動作成功率 ，從而逐步消除緊張的心態(tài)。 體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種手段，多種途徑，努力幫助存在運(yùn)動心理陰影的學(xué)生，不僅有利于這些學(xué) 生身心的正常成長，甚至還能造就出一些難得的體育人才。例如，我曾上一個四年級班的課，其中有一個男孩 子在力量型項(xiàng)目上天分極高，但是他卻偏偏存在運(yùn)動心理陰影，所以成績總是不高不低。分析起來，原來這個 學(xué)生在家中是幾代單傳的獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，飯來張口，衣來伸手，不愛運(yùn)動。

11、家人在任何事情上都滿足他 ，他什么都不缺。唯獨(dú)在學(xué)習(xí)上，缺乏熱情，對任何事都提不起勁，是屬于“懶惰性”和“保守型”的綜合表 現(xiàn)。面對這塊天生的運(yùn)動好料子，作為體育教師，我深感可惜。于是我開始設(shè)法幫助他消除運(yùn)動的心理陰影。 先是在課堂上有意多讓他作表演，尤其是擲實(shí)心球之類的，并屢次贊揚(yáng)他的表現(xiàn)，還要全班為他鼓掌，以激發(fā) 他的榮譽(yù)感。又利用課余時(shí)間做他的家長的思想工作，使家長同意他參加學(xué)校田徑隊(duì)，訓(xùn)練推鉛球。開始他總 想偷懶，我就盯緊他，不讓他有偷懶的機(jī)會，又多方指導(dǎo)他，他技術(shù)水平提高得很快，他自己也驚奇地發(fā)現(xiàn)了 自己進(jìn)步之快。平常，我又時(shí)時(shí)和他交談，幫助他認(rèn)清自身的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，終于使得他有了較大的熱情投身到 訓(xùn)練中，并在第二年的區(qū)小學(xué)生運(yùn)動會上獲