小學“演唱教學”的解決策略

1、小學“演唱教學”的解決策略一、培養(yǎng)自信有感情地歌唱歌唱中，聲音技巧固然很重要，但對小學生來說，關鍵在于培養(yǎng)他們愿意歌唱、喜歡歌唱、熱愛歌唱，從而促使他們“從內心歌唱”。1、教師生動的范唱 在教學中，傳遞歌曲信息，讓學生真實的體驗與感受歌曲的美，讓學生從整體上認識歌曲的就是教師。教師的范唱可以直接影響學生是否喜歡所學的歌曲。因此，教師要求學生唱好的歌，自己必須首先唱好。如果教師首先被歌曲打動，并投入的、有感情的演唱歌曲，那歌聲一定會使師生產生心靈上的共鳴，產生心靈上的交流，給學生產生積極的作用，使學生對歌曲學習產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習歌曲的強烈愿望。2、學會理解、分析、處理歌曲 任何一首歌曲

2、作品，它的特點與音樂風格都是通過音樂要素（節(jié)奏、速度、力度、音色等）的運用來達成的。而在唱歌教學中，學生對于歌曲理解得越深刻、越全面，就會唱得越好、越動人。教學中，教會學生在對歌曲的音樂形象有了初步的感知以后，引導學生分析歌曲感情、結構、高潮，學會通過控制聲音的力度、速度、音色等要素來表達感情。二、進行必要的唱歌基本技能的訓練小學生唱歌基本技能訓練不同于專業(yè)的聲樂訓練，但是無論訓練的深淺，要求的高低，都要以科學的訓練方法為依據(jù)。在我們的常規(guī)課堂教學中，既要從心理上引導學生自信有激情的歌唱，同時還要注意交給他們必要的唱歌技能。1、要培養(yǎng)學生建立正確的歌唱觀念，養(yǎng)成良好的歌唱習慣。 引導學生用良好

3、的歌唱姿勢歌唱。歌唱時身體無論坐或站都要自然、端正，腰要挺，眼平視，頭與頸不要前俯、后仰，不要壓迫頸部，要保證橫膈膜的自由運動。使學生掌握正確的呼吸方法胸腹式聯(lián)合呼吸。教學中，用聞花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生動形象的比喻幫助學生體會。逐步糾正學生呼吸方法上的毛病。 結合學生的年齡特征，小學低年級著重擴展學生的音域，到中高年級，主要采用訓練頭聲的發(fā)聲方法，使其聲音圓潤、清晰、甜美，有利于音樂的表現(xiàn)和增加學生歌唱的興趣。 教會學生清晰的咬字、吐字。歌唱是音樂與語言結合的藝術，準確清晰地表達詞意，依靠正確的咬字吐字，要把自然圓潤的發(fā)聲與歌詞的正確讀音融合起來。通過朗誦、教師示范、學生

4、模仿對比等方法加以引導。使學生做到“咬清字頭聲母，引長字腹，收住字尾”，逐步達到字正腔圓、情真意切。2、及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的歌唱方法。 喊唱問題。主要原因是學生想表現(xiàn)自己以引起他人的注意和發(fā)聲方法不正確。使他們明白優(yōu)美的歌聲是發(fā)自內心的聲音，是根據(jù)歌曲的情感與需要用適當?shù)囊袅?、真摯的情感引出內心的表現(xiàn)。教學中要指導學生調整好呼吸，口腔自然打開，下腭放松，要教給他們控制、調整音量的方法，隨時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。在聲音訓練與規(guī)范的過程中結合實際，采用科學的方法，有目的、有計劃地克服，同時應教會學生自我調劑的方法。三、采用多種形式發(fā)展學生的歌唱表現(xiàn)能力每一首歌曲都有它獨特的風格特點，每一種表現(xiàn)形式都能帶

5、給人不同的藝術享受。教學中老師要教會學生結合歌曲的特點，使每一首歌曲的學習與表現(xiàn)都成為學生難以忘懷的一個記憶，從而激發(fā)學生自主參與表現(xiàn)的愿望，發(fā)展學生的歌唱表現(xiàn)能力。1、豐富歌曲的演唱形式 如：對唱、輪唱、領唱與齊唱、合唱等。這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強化并延展學生音樂學習的興趣。2、組建班級合唱隊 合唱可以使每一個個體都能參與表現(xiàn)歌曲，合唱是一種集體互助、協(xié)作表演的音樂表現(xiàn)形式。當每一個人處于各自的聲部之中，他就會得到同伴的引領和吸引，對于有缺點的同學來說，在練習與表現(xiàn)的過程中，可以逐漸的被熏陶得以進步直至改掉自身存在的弊病。四、運用多種方法，激發(fā)學生學習歌曲的熱情。1、用歌唱的

6、美感染學生作為一名音樂教師，我非常注重自己的外在形象。也就是說，一定要把自己打扮的端莊、漂亮一些。也許有人會覺得有些言過其實，認為一名音樂教師只要在提高自身的音樂素養(yǎng)上不斷努力就可以了。但我認為面對天真可愛的孩子，我愿意讓他們看到一個美麗的音樂的傳遞者。因為在小學生的眼中，漂亮的老師和好聽的歌聲是融為一體的。在教學生學唱歌曲詠鵝時，我特地換了一身漂亮的裙子，在音樂伴奏聲中，我舒展著輕盈的舞姿，模仿著湖面上的白鵝，用優(yōu)美、動聽的歌聲進行歌曲范唱時，我看到孩子們的眼中，除了被吸引，還閃著一片片奇異的光彩，那是對老師的欣賞和喜愛。我感到，學生從我的歌唱中，看到了一幅美麗的“詠鵝”圖。我想，從那一刻起

7、，我明白了，為什么有那么多的“追星族”。而我們新世紀的小學音樂教師為什么不應該成為孩子們眼中、心中的明星呢？當學生用欣賞的目光來看我們音樂教師時，我們就能讓學生看到歌唱中的美，那樣，學生就會情不自禁的走近美，這時，我們就可以告訴學生，應該用什么樣的方法去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。2、利用多媒體課件網(wǎng)絡多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學習的動機。在過新年一課中，我利用多媒體播放從網(wǎng)絡上收集的人們歡度佳節(jié)的熱鬧場面，帶給了學生無以倫比的震撼

8、的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。此時播放新歌過新年，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。3、分層教學，合作表現(xiàn)，激起學生興趣合理地應用各種器樂對學生教學，既是音樂教師扎實基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習音樂熱情的重要手段。作為音樂教師可能都有同感：在音樂課上，學生總喜歡自由歌唱、總喜歡在課堂上“狂”一下、“野”一翻。這也難怪，愛動本是少年兒童的天性，教師過分的壓制反對學生的健康成長不利。往往對此，我是想辦法讓他們

9、“狂”、“野”得更起勁。這主要歸功于器樂在課堂上的應用。在課堂前，我常常會抱上一堆樂器（以打擊樂器為主），當然學生自己也準備了一些。每次學生見到這些都心動不以，激情滿懷。課堂中，我把器樂紛紛發(fā)給學生讓學生演奏，甚至上講臺表演。這里還有一個小竅門，就是在發(fā)器樂的時候教師要給學生講：器樂發(fā)給最遵守紀律的小朋友。這一點對低年級的小朋友來說非常管用。有的玩打擊樂器，沒有的器樂的，教師讓學生演唱歌曲，整堂課充滿了熱烈的氣氛。教師在課堂上也十分的輕松、愉快，把教師放在真正的輔導的位置。學生在此過程中，得以身心的愉悅，培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，又鞏固和提高了他們的演奏技能，促進了音樂教學的順利發(fā)展。五、充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫