觀摩研討活動有感

1、觀摩研討活動有感 金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動，雖然兩天的聽課時間安排得滿滿的，又沖掉了雙休日的休息時間，感覺有些疲憊，可聽課的過程真是一種藝術的享受。在這里，我們領略名師風采，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，滿懷激情地給我們展示了一節(jié)節(jié)各具特色的課?；蛟S這些名師的教學風格各有千秋，教學理念各不相同：有的和風細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實，有的溪徑獨僻，而他們那深厚的教學底蘊、精湛的教學藝術，與時俱進的教學理念讓觀摩的老師陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩(wěn)平和的教學風格，在看似不經(jīng)意間，他們娓娓道來，帶

2、領孩子們突破一個又一個學習難點，面對課堂上生成的問題，他們總能機智應對，迎刃而解，既保護了孩子的自尊，又與教學主題相結(jié)合，為下一步教學服務。從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學生的熱愛，對教學的激情，對精彩課堂的不懈追求， 于永正老師流暢、樸實的作文課 這節(jié)作文課的訓練重點是關注小事，把小事寫大；關注細節(jié)，把細節(jié)寫細。這節(jié)課的內(nèi)容是我們平時都訓練過的習作寫“老師”。怎樣指導學生把小事寫大，把細節(jié)寫細呢。首先于老師出示了2篇寫老師的例文，讓學生讀一讀，說說讀后有什么感覺。作者哪些細節(jié)描寫給你留下深刻的印象。在這個過程中，于老師主要引導學生從例文中老師的動作、眼神、語言等幾方面的描寫談體會，讓

3、學生認識到一件不起眼的小事在作者筆下那么生動，就是因為作者把小事寫大，把細節(jié)寫細。 兩篇例文引路過后，學生基本明白了怎樣把細節(jié)寫細，把小事寫大。然后于老師和一個學生合作，表演了一段情景劇，讓其他學生觀察。情景劇的大體內(nèi)容是，老師給一個學生糾正本子上的一個錯字“武”（生把斜鉤上加了一撇），于老師微笑著用一句話讓學生記住字形“武人不帶刀”。然后拍拍學生的肩膀，親切地目送學生回座位上。 學生觀察后于老師沒有做過多的指導，而是直接讓學生將剛才觀察到的情景寫下來，學生完成習作片段后，于老師讓學生大聲讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題先自己改正。然后于老師讓兩個學生到講臺來讀自己的習作，學生邊讀，老師邊肯定學生哪個細

4、節(jié)寫得好，哪個詞不恰當，改成什么等等。 接下來于老師又表演了一個情景劇一學生寫字頭離書本太近，老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學生的腦門，學生坐姿端正后，老師拍拍學生的肩膀，放心地走開。學生觀察后寫作，老師又如前次一樣講評。 這節(jié)課教學設計簡潔、流暢，兩個例文引路，兩次情景表演，兩次習作指導，沒有多余的枝節(jié)。樸實之處在于，習作素材都是于老師信守拈來，表演的都是平時學生熟視無睹的細節(jié)。于老師以幽默互動情景創(chuàng)設，消除學生的習作心理障礙，名師畢竟是名師，確實有他的獨到之處。這一節(jié)作文課再一次展示了于永正老師精湛 的教學技藝，讓我覺得，既像欣賞一幕清新雅致的生活劇，又如品讀一首韻味無窮的散文詩。在于老師

5、的作文課堂教學中，寓莊于諧、妙趣橫生的幽默隨處可見。尤其是那耐人尋味的場景演練，引導學生“想寫”“會寫”，還有那準確及時、畫龍點睛的評改點撥總能讓我深受啟發(fā)。我想學生這節(jié)課不但明白了怎樣把細節(jié)寫好，把小事寫大，也該明白了寫作素材其實就在自己的身邊，就在自己平時的生活中，只要善于觀察，就捕捉得到。 我想我們學生的作文之所以內(nèi)容空洞，主要原因之一就是沒有學會怎樣抓住人物的語言、動作、眼神、表情等進行細致刻畫。當然，關鍵還是我們老師應該像于老師這樣，要善于把習作描寫的方法教給學生，讓學生學會從生活中捕捉素材，學會細節(jié)描寫。 課后放松，于老為我們演唱京劇春秋配選段。 我們平時聽作文課，都是聽作文指導課

6、，而這次聽的卻是習作講評課，我們接觸的是一位思想獨到、個性張狂的江蘇省語文特級教師管建剛老師，他認為習作指導完全沒有必要，而習作講評才是至關重要的。他的作文講評課寫人記事作文及其作文教學講座，真心交流他的“作文教學改革”。他的課例別具一新，張弛有度，以講代教，講評重于指導，讓學生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養(yǎng)，強調(diào)習作關注內(nèi)心，要講真話。感受了管老師樸實無華的教風，扎扎實實地語文訓練，毫無做秀之嫌，像一道家常菜，蘊涵豐富的營養(yǎng)。 浙江省全國著名特級教師，王雷英老師執(zhí)教六年級閱讀課文蒙娜麗莎之約。給我的感受：舒服。課堂里彌漫著安詳平和的氣息，師生對話親切柔和，坐在臺下，我?guī)缀跖c孩子們一

7、起沉醉其中。王老師的課，非常的平實，非常的優(yōu)雅，注重品詞品句品讀，“以詞串文”教學法，孩子確有所得，實有所得，為什么最后孩子仿寫得那么好。原來他們把剛才提煉出來的詞語全部都活學活用了。王老師處理得非常巧妙，到最后才課件呈現(xiàn)蒙娜麗莎的巨幅畫像，用大特寫的方式，從遠景到近景，從上到下，讓孩子們在優(yōu)雅的音樂聲中欣賞這幅名畫。 這次觀摩研討活動全國著名特級教師，情境語文創(chuàng)始人，孫雙金老師為我們展示五年級古詩文誦讀課走進李白，本課教學分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時進行，以望廬山瀑布、靜夜思、獨坐敬亭山和黃鶴樓送孟浩然之廣陵等膾炙人口的古詩文為切入點，以較強的故事性和情境性貫穿教學的始終，引導學生“

8、咬文嚼字”，感悟古詩文語言的味道，感受詩仙李白的人格魅力。故孫老師在總結(jié)中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤獨、思鄉(xiāng)”將一個“情”字內(nèi)化為學生的內(nèi)心感受，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。 孫老師深厚的文化底蘊與高超的教學藝術讓我們佩服得五體投地，老師們邊看邊贊嘆不已。他風度翩翩，光彩照人，出眾的才華，動情的朗讀以及詼諧的語言，把教學活動引入藝術的殿堂，讓人感覺陣陣的“仙”氣撲面而來。瀟灑而不失嚴謹，整堂課引人入勝，撥人情弦，所有聽課的教師都受到了從未有過的藝術洗禮。我想老師們聽完孫老師的課后和我一樣，佩服、自愧不如，什么時候我們也能像孫老師 那樣行云流水般地上課 有實力才

9、有魅力，上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節(jié)課，分別是四年級閱讀課文父親的謎語和二年級語文雪，我第一次走進戴建榮老師的課堂，沒想到這兩堂課產(chǎn)生的沖擊波遠遠超出我們的想象。父親的謎語，是從人民日報上選下來的。戴老師的課上得精彩極了，他真正做到了以新課標為準，讓學生們在的愉快、融洽的氛圍下學習。課堂上，戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術，深深地吸引著學生們和臺下聽課的老師們?！斑@是一位怎樣的父親?！眹@這個中心問題，教師一而再、再而三地拷問，窮追不舍而不咄咄逼人，強化升華而不機械作秀?？梢钥闯觯骼蠋熝孕幸恢?、多年一貫，全身心投入，忘我沉浸，在短暫有限的時空，面對陌生的場地和面孔，他是父親也是孩子，

10、他是伙伴也是好朋友，他是導演更像是明星。毫無疑問，戴老師被感動了，聽課的孩子被感動了，聽課的老師也被感動了，深深地，久久地，完全忘我 雪的教學讓大家如癡如醉。在教學古詩時，本來是枯燥乏味的課，在戴老師的指揮下，變成了一堂生動有趣，充滿激情的活動課。在饒有情趣的甲骨文字到現(xiàn)代漢字演變過程中認識字形，理解字義；在賞讀有關“雪”的詩句中積累語言，讀詩舞雪，品味雪之情懷。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，臺上臺下，都佩服戴老師的課堂駕馭調(diào)控能力，體育場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲尤其是下課前的收束，戛然而止，余韻未盡，學生仍沉浸其中，不愿離開戴老師充滿樂趣的激情、全身心的投入讓在場每一位老師的

11、受到感染，并為之嘆服。除此外，還有北京市的吳琳老師，她執(zhí)教四年級語文生命生命，課堂教學做到：激情、激趣、激智。引導學生圍繞“生命”這個主題，讓學生縱觀全文，注重品讀感悟，引領學生走進文本的語言深處，真正與文本對話，以讀悟真情。浙江杭州市的閆學老師，教學六年級習作我的理想，引導學生有條理、生動具體地描述自己地理想以及暢談理想背后的故事，在賞評、修改中悟得習作方法。感受了閆老師的教學思想：文章最可貴之處在于真情，抓細節(jié)描寫，可使文章更生動；修改文章要反復朗讀，這樣更能發(fā)現(xiàn)毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執(zhí)教六年級語文閱讀課窮人，本節(jié)課給我的震撼是“人性”，善良是窮人的本性。盧老師非常善于抓住一點“忐忑不

12、安”，描寫桑娜內(nèi)心活動四句把全文串了起來，牽一發(fā)動全身，對學生進行扎實的語言訓練，并引領學生體驗人物的內(nèi)心世界。注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)設情境讓學生仿寫自己緊張的內(nèi)心活動，這是亮點。就如名師孫雙金老師所講：如何設計課很關鍵，一位好的老師就是一名好的設計師。 兩天的時間眨眼而過，可名師們的那充滿活力的課堂教學卻深深的印在了我們的腦海中，金秋是收獲的季節(jié)，老師們收獲在“園丁之秋”，感受到教無止境的喻意。在名師的引領下，我們將不斷地反思、學習，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，向名師靠攏，相信我們的課堂也會煥發(fā)奪目的光彩。這次綠城之行我們收獲的絕不僅僅是幾節(jié)課，更多的是對新課程理念的深度思考，對有效教學的深入探究。金

13、秋，真是收獲的季節(jié)。 第二篇：魅力課堂”教學研討觀摩活動有感文檔參加全國小學數(shù)學“魅力課堂”教學精品課觀摩活動有感 11月20日非常有幸在濟南參加了全國小學數(shù)學“魅力課堂”教學精品課觀摩活動，活動期間聆聽了劉松老師的“優(yōu)效教學的策略乘法分配律教學的若干思考”的報告，觀摩了席爭光老師的可能性的大小、劉松老師的打電話、賁友林老師的兩節(jié)平面圖形的面積復習課。 劉松老師的報告主要以乘法分配律一課為例給教師提出了兩個問題：“教什么、怎樣教”。究竟應該教什么。知道學生最難或易錯的是什么。劉老師提到了三講三不講；“三講”包括學生最易混淆的、學生最易錯的、學生自己想不到的，“三不講”是學生自己能學會的、學生已

14、經(jīng)知道的、講了學生也不會的都不要講。舉了同課異構(gòu)的例子，就是聽取了兩位教齡不同但都很有資歷的老師的同一課題乘法分配律這一課。本次教研課有一個亮點就是劉松老師在兩位老師課的開始和結(jié)尾各用了五分鐘進行前測和后測，卷子為同一份卷子，并當場由數(shù)學老師批改，統(tǒng)計出正確率，在劉松的點評中，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)有的題目后測的錯誤率比前測的錯誤率都高。并以一道判斷對錯的題“70505090=70（5090）”為例進行分析，前后測正確率增量不明顯，但是兩位老師上課都講過類似的題，也進行了較為恰當?shù)闹笇В@是值得我們深思的。可見前后測又可以把我們對課的思考引向另一條路，前后測的主要目的并不為了測教師的教學水平，而是為了

15、促進我們教師更好地了解學生的思維，也就是要知道教什么，不是用教材教，而是要了解學生，教學生，教教材。在怎么教這個問題中劉老師主要講的是我們要關注生成，引導孩子最大度的參與課堂，選擇適合孩子思維的方法去教學，也就是怎樣教。就像講座中提出的“學生的相異構(gòu)想”，老師要深入地去研究學生，也像劉松說的那樣，老師要關注數(shù)學課的“深度”，一節(jié)好的數(shù)學課必須生動而深刻，教師要引導學生“通過數(shù)學學習學會思維”。 在席爭光、劉松、賁友林三位老師課堂中充分體現(xiàn)了關注學生的生活方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關系。 席爭光老師的可能性的大小一課給我們展示了民主、平等的課堂該有的氛圍。老師在感知與認識環(huán)節(jié)中從摸獎游戲展

16、開的，三袋球中（紅藍、黃藍、黃）如果摸到黃球為中獎應該摸哪一個袋子，引出不可能、可能、一定。然后過渡到從兩個袋子（黃少藍多、黃多藍少中任意摸一個，應摸哪一個。可能性有多大，引出課題。新課開始用一袋球（紅黃藍各一個）提出摸到黃球的可能性是幾分之幾。各種球摸到的可能性一樣大。如果（白多黃5）摸到黃球的可能性有多大。怎樣摸中獎率高。會不會可能性比“1”還大。一系列問題。最后歸為因為數(shù)量變多了，所以摸到黃球的可能性就變小了。讓學生體會到動態(tài)的變化，這個變化存在著一定的規(guī)律。在學生的回答中全體學生都能體會到這一點，席老師關注點不止這一些，在練習環(huán)節(jié)中如：石頭剪子布游戲、買體彩活動、抽生死簽故事中同樣會感

17、受到他的關注。 在劉老師調(diào)侃風趣的課堂中，讓學生在愉悅的氛圍中充分感受到了怎樣設計打電話方案用時最短；讓學生感悟解決問題策略的多樣性，選擇最優(yōu)方案；讓學生體會到了數(shù)學自身的魅力。 1.要給1023人打電話要多長時間，通過計算讓學生感受需要很長時間。能不能節(jié)省時間要對這個數(shù)據(jù)進行研究，通過學生的策略，向?qū)W生介紹了化繁為簡的方法。 2.出示例題之后，給學生充分的思考空間，通過小組交流或獨立思考，使學生對要給15人打電話需要多少分鐘都有了自己的思考。 3.在匯報同樣是15分鐘時，展示了不同的設計方案，能夠讓學生充分感受到解決問題的不同策略，培養(yǎng)了學生從不同的角度去觀察問題分析問題的能力。 4.通過分

18、2組分3組分4組分5組讓學生感受到所用的時間越來越少，進而讓學生明白是不是分的組越多所用時間就越少，學生會發(fā)現(xiàn)分的組越多老師就越費時間。在這個不斷分組的過程中，能夠讓學生清楚的感受到之所以所用時間越來越短，是因為知道通知的人也同時向下通知。這樣學生通過不斷地感悟和思考，最后清楚的明白要想所用時間最短，就要讓每一個知道通知的人都同時向下通知。 5.最后通過填表格學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計算出要通知1023人只需要10分鐘，從而和開始需要要很長時間形成鮮明的對比，學生自然會感受到數(shù)學的魅力。 課前，賁老師和學生進行了互動，并且賁老師用自己的姓名為話題和學生聊天，有效緩解了學生的緊張情緒，在短時間內(nèi)拉近了和陌

19、生學生的距離。 賁老師的舉動讓我想起了我們正在研究的課題主題。生態(tài)課堂環(huán)境。賁老師用自己的努力積極為學生營造一個良好的生態(tài)課堂環(huán)境，不僅是克服外在的物質(zhì)環(huán)境困難，也通過教師的動作、語言、情感使每一個發(fā)言者，每一個傾聽者都能受到關注，得到情感的共鳴。在這樣的課堂，我感受到了教師的溫文儒雅，學生的謙虛好學，以及師生之間不斷碰撞的智慧火花。 另外，賁老師的課我一共聽了兩節(jié)，這兩節(jié)課我感覺到有一個共同點：“不順”，曾經(jīng)有一個專家用“跌跌爬爬”這個詞來形容賁老師的教學過程，我覺得很恰當。可是我很喜歡這個過程，”順”也許意味者教師的水平高，避免了問題出現(xiàn)。不過，我也認為“不順”的教師同樣高明，把問題直接呈

20、現(xiàn)在學生們的面前，讓學生通過觀察、比較、分析、總結(jié)，自己解決問題。這個過程肯定是會不順的，但正是在這樣的過程中，學生的思維得到了發(fā)展。學生的成功不會再是拿來主義。 我們經(jīng)常說“有效的課堂追求簡單和實用”，讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復雜性。這幾位老師的課堂中都充分體現(xiàn)了這一點。在具體的情境中感悟到了“策略”的意義，同時也激發(fā)了學生學習的興趣，牢牢地吸引了學生的注意力。 第三篇：2021全國名師教師研討觀摩活動有感2021全國名師教師研討觀摩活動有感 今天我有幸在春意盎然的時節(jié)參加了“三晉之春”全國名師小學語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，

21、這種感動在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。 參加主講的教師來自祖國各地，今天作課的有來自我們山西的教師，給我留下印象最深的是崔云宏老師，這是一位年齡較大的老教師了，。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，他的課自然流暢，崔老師多少年來在語文教學上形成了自己獨特的魅力，他就像一個大朋友帶著一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友樂在其中。 崔老師作課的是四年級一篇課文，一個中國孩子的呼聲，崔老師從課題入手，深入體會，進而走入文本，進入主題。 接著，崔老師讓學生自學，并提出要求：讀課文，讀出聲，讓自己的耳朵聽到；學習生字詞。在學生自學的過程中，老師非常關注學生，有的學生讀完一遍坐好了，老師就說：“這位同

22、學真會學習，讀完之后馬上就坐好了。可是還有同學沒讀完，我們是不是可以利用這點時間再讀幾遍。古語說書讀百遍，其義自現(xiàn)?！庇谑牵茸x完的學生又開始讀書。 一個中國孩子的呼聲這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示范課的選擇對象，之前，我先后也聽過三次，前幾天我們也剛講過這篇課文，可如崔老師的如此設計思路還是鮮見的?！白x”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學環(huán)節(jié)，崔老師自然在接地氣的引領中放手給學生，在對比中朗讀，朗讀中升華情感，作為臺下的我來說，已經(jīng)到達了課的高峰，教學目標已經(jīng)圓滿完成，可是沒有想到的是：崔老師的教學環(huán)節(jié)卻在“如果你是加利先生，你會怎么給文中的我寫回信呢。”轉(zhuǎn)入到了本節(jié)課的另外一個環(huán)節(jié)-應

23、用。 崔老師站在小學階段語文課文的高度，通覽十二冊教材，得出書信體格式的文章少之甚少，抓住這一契合點，他將此作為本節(jié)課教學的一個不容忽視的環(huán)節(jié)。其一是讓學生了解并能正確運用書信格式，其二是引領學生再次回顧課文內(nèi)容，在此基礎上，通過翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的方法輕松、自然地呈現(xiàn)出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學環(huán)節(jié)設計牽引著我的情感也一波三折，跌宕起伏，驚嘆的同時，更讓我觸動的是一節(jié)課在名家的手下竟然如此熠熠生輝，富有魅力。 老師不僅是他博大的文學造詣讓人佩服，他謙遜，負責，善于奉獻的精神讓人折服，讓我深受感動，和崔老師相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學造詣上談得上幼稚，有什么理由不讓我去努力，在教學中

24、尋求那份執(zhí)著與感動。 一天的學習也許我領悟得粗淺，但是教學路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經(jīng)的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導。 第四篇：公開課觀摩研討活動總結(jié)公開課觀摩研討活動總結(jié) 臨高二中 黃芳 為了提高教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教學能力，交流教學技藝，推廣先進的教學經(jīng)驗和教改經(jīng)驗，深入開展教學研究，努力提高課堂教學水平。我校進行開放周公開課觀摩研討活動。通過這次研討活動，我收到很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學工作中存在的問題與不足，

25、以下是我本次學習研討的心得體會： 首先，提高自身的素質(zhì)。通過學習我才知道什么是天外有天，人外有人。以前我總認為自己不錯很前衛(wèi)，然而，通過學習后，我認識到了自己的不足之處，所謂學無止境，作為教師應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)，要不斷地通過閱讀來充實自己，要與學生一起進步。 其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)。我認為最關鍵的是要熱愛自己的職業(yè)，熱乃自己的學生，因為只有熱愛自己的職業(yè)的老師，才會從心底里踏踏實實地干好自己的本職工作，不斷地為學生創(chuàng)造學習機會，使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學習方面，我們要成為學生的領路人，要用豐富的學識和高尚的人格去感染學生，去影響學生。 第三，教學方法的改革是至關重要的。我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學習先進的教育教學理念，先進的教育教學方法，并把他們有機的運用到教學實踐中去。在新課程的教學中，我們要嚴格按照新課標的要求執(zhí)教，讓學生充分體驗學習的樂趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學到更多的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學習他人的長處來彌補自己的短處，在擴充知識結(jié)構(gòu)的同時改進自己的教學方法。 第四，要結(jié)合當前的形勢，提高教育教學質(zhì)量。這其中最關鍵的是要如何掌握一套行之有