幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力考前模擬及解析(3)

1、 幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力考前模擬卷三一、單選題1、對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為研究，常用的方法是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀(guān)察法 C.測(cè)驗(yàn)法 D.問(wèn)卷法2、下列屬于內(nèi)部言語(yǔ)的是（ ）。 A.默默思考老師提出的問(wèn)題 B.小明在跟著老師學(xué)唱歌 C.蘭蘭默默地跟著老師學(xué)畫(huà)畫(huà) D.給老師寫(xiě)信3、同伴關(guān)系的交往，最早可以在（ ）的兒童身上看到。 A.6個(gè)月 B.8個(gè)月 C.12個(gè)月 D.15個(gè)月4、毛毛對(duì)小朋友說(shuō)：“昨天爸爸帶我去動(dòng)物園了。”其實(shí)他爸爸、媽媽計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園。他的說(shuō)謊行為屬于（ ）。 A.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊 B.夸耀式說(shuō)謊 C.掩蓋式說(shuō)謊 D.模仿式說(shuō)謊5、標(biāo)志著兒

2、童思維真正發(fā)生的是（ ）。 A.詞語(yǔ)概括的出現(xiàn) B.直觀(guān)概括的出現(xiàn) C.動(dòng)作概括的出現(xiàn) D.感知概括的出現(xiàn)6、某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（ ）。 A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)7、兒童最早能夠辨別的圖形是（ ）。 A.圓形 B.正方形 C.三角形 D.長(zhǎng)方形8、一個(gè)蘋(píng)果放在面前，我們看到它是紅色的，摸起來(lái)滑滑的，聞起來(lái)香香的，吃起來(lái)脆脆的。這種現(xiàn)象是（ ）。A.感覺(jué) B.知覺(jué)C.注意 D.想象9、用來(lái)研究?jī)和淖晕铱刂颇芰靶袨榘l(fā)展的實(shí)驗(yàn)方法是（ ）。A.陌生情境技術(shù)B.延遲滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)C.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)D.兩難故事10、嬰兒最初掌

3、握語(yǔ)言是通過(guò)（ ）學(xué)會(huì)的。 A.強(qiáng)化 B.模仿 C.辨音 D.思維二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)。2、簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)。3、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)。4、簡(jiǎn)述活動(dòng)性原則的實(shí)施應(yīng)注意的事項(xiàng)。5、簡(jiǎn)述學(xué)前教育的一般原則。三、材料分析題1、幼兒園下周一要開(kāi)展手工活動(dòng)，張老師要求每位幼兒的家長(zhǎng)都要協(xié)助幼兒準(zhǔn)備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒(méi)有帶材料來(lái)，于是，張老師就不讓她參加活動(dòng)。苗苗只能站在一旁看著同伴活動(dòng)，情緒很低落，以至于一天都很少說(shuō)話(huà)?；氐郊液?，苗苗沖著爸爸大發(fā)脾氣 （1）你認(rèn)為張老師的做法合適嗎？為什么？ （2）你認(rèn)為張老師應(yīng)該怎么做？2、因?yàn)樯龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，社會(huì)上風(fēng)行一

4、些“起跑線(xiàn)計(jì)劃”“神童方案”“天才培養(yǎng)項(xiàng)目”一某些家長(zhǎng)和幼教棲構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)、輕人格培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了繪畫(huà)、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。 請(qǐng)你從我國(guó)幼兒教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。3、我進(jìn)實(shí)習(xí)園的第一天，指導(dǎo)老師就指著一個(gè)愛(ài)流鼻涕的小男孩說(shuō)：“這孩子是我們班最臟、最?lèi)盒牡暮⒆?，讓人看了處處都?huì)不舒服?！边@是指導(dǎo)教師給我上的第一堂課。她怎么能這樣說(shuō)？這男孩年齡雖小，但他也有自尊心 有一天早餐后，那個(gè)愛(ài)流鼻涕的一直在責(zé)怪他：“你看你惡心不惡心，小男孩可能活動(dòng)得過(guò)猛，將剛喝的牛奶吐了出來(lái)，

5、指導(dǎo)老師看見(jiàn)了看見(jiàn)你都倒胃口?！蔽乙?jiàn)狀趕緊來(lái)收拾并問(wèn)那孩子有沒(méi)有事，他沒(méi)敢說(shuō)一句.只是流著鼻涕看著我，我告訴他：“沒(méi)關(guān)系，以后要注意，剛吃完飯是不能劇烈活動(dòng)的，記住了嗎？”他點(diǎn)了一下頭轉(zhuǎn)身去拿施布。多么懂事的孩子呀! 當(dāng)然，也有指導(dǎo)老師喜歡的孩子。有一次，一位漂亮的小姑娘給她們（兩位老師）帶了兩個(gè)蘋(píng)果，她們高興得又是笑又是撫摸，不知有多喜歡，還不停地說(shuō)：“真懂事!”我看在眼里記在心里。平時(shí)她們對(duì)小姑娘就關(guān)愛(ài)有加，而且她在各種活動(dòng)中參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)也最多，即使是做錯(cuò)了事，老師也會(huì)原驚她。這是不是一種誤導(dǎo)幼兒的表現(xiàn)呢？難道說(shuō)幼兒這樣做就是懂事嗎？我不明白，也弄不懂 （1）這位幼兒園指導(dǎo)教師的主要問(wèn)題

6、是什么？請(qǐng)結(jié)合材料分析。 （2）結(jié)合材料分析，幼兒園教師應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)。4、離園時(shí)，李老師發(fā)覺(jué)奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是紐扣錯(cuò)位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門(mén)口。顯然，她已看到了這一切，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了不高興。只見(jiàn)她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說(shuō)：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步的，你說(shuō)對(duì)嗎？”奇奇媽媽聽(tīng)了李老師的話(huà)，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)奇奇說(shuō)：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!” 請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)的教

7、育原理，分析李老師的行為。5、新生入園的第一天，孩子們都來(lái)上幼兒園了，唯有小男孩源源沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒(méi)有來(lái)。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，源源父親說(shuō)出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞、很單，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛(ài)打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯、穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！?如果你是老師，會(huì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子樹(shù)立信心，送源源盡快入園呢？四、論述題1、幼兒教育“小學(xué)化”傾向

8、是一個(gè)社會(huì)性的話(huà)題，請(qǐng)?jiān)囀鲇變簣@“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及危害。2、李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)，她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干名幼兒扮演花朵，結(jié)果幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，還沒(méi)等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問(wèn)李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧?！?針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行闡述。3、中班幼兒思維具體形象、規(guī)則意識(shí)萌芽，請(qǐng)分析中班幼兒不同游戲特點(diǎn)以及教師對(duì)不同游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。4、學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以闡述。5、試述如何培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、大班幼兒活波好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒總愛(ài)

9、做一些跳上跳下的動(dòng)作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常在木樁上走來(lái)走去，而有些年齡較小、運(yùn)動(dòng)能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時(shí)沒(méi)有安全意識(shí)，一會(huì)兒跨跳，一會(huì)兒蹦上蹦下，十分危險(xiǎn)。 請(qǐng)根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班健康領(lǐng)域的活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。2、對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，水是僅次于氧氣的重要物質(zhì)。在成人體內(nèi)，60%-70%的質(zhì)量是水。兒童體內(nèi)水的比重更大，可達(dá)80%。一個(gè)人如果不吃飯，僅依靠自己體內(nèi)貯存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或消耗自體組織，可以活上一個(gè)月。但是如果不喝水，連一周的時(shí)間也很難度過(guò)，可見(jiàn)水對(duì)左命的重要意義。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)

10、，許多幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，喜歡喝飲料，這不僅不利于幼兒身體健康，還會(huì)引發(fā)肥胖、糖尿病等疾病。 請(qǐng)根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班的活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。3參考解答一、單選題1、【解析】B。解析：觀(guān)察法由于不需要被觀(guān)察者用言語(yǔ)做出反饋，適用于不具備言語(yǔ)表達(dá)能力的嬰兒。2、【解析】A。解析：內(nèi)部言語(yǔ)是指為語(yǔ)言使用者所意識(shí)到的內(nèi)隱的言語(yǔ)，它是人們思維活動(dòng)所憑借的主要工具，其特點(diǎn)是不作為交流思想的工具。默默思考老師提出的問(wèn)題是內(nèi)部言語(yǔ)的體現(xiàn)。3、【解析】A。解析：大約2個(gè)月時(shí)，嬰兒能注視同伴；3-4個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠相互觸摸和觀(guān)望；6個(gè)月時(shí)，他們能彼此微笑和發(fā)出“嗆呀”的聲音。

11、但是6個(gè)月前嬰兒的這些反應(yīng)并不具有真正的社會(huì)性質(zhì)，因?yàn)檫@時(shí)的嬰兒可能把同伴當(dāng)作物體或活的玩具（如抓對(duì)方的頭發(fā)、鼻子），不能主動(dòng)追尋或期待從另一個(gè)嬰兒那里得到相應(yīng)的社會(huì)反應(yīng)。最早6個(gè)月的時(shí)候，真正具有社會(huì)性的相互作用才開(kāi)始出現(xiàn)。4、【解析】A。解析：豐富的想象力是3-6歲幼兒心智發(fā)展的特征之一，他們尚不能分辨想象與事實(shí)之間的差距，容易把想象和現(xiàn)實(shí)混同，說(shuō)出想象的東西以表達(dá)自己的愿望。5、【解析】A。解析：出現(xiàn)最初的語(yǔ)詞概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。6、【解析】B。解析：多血質(zhì)類(lèi)型的人的典型特征是反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉。7、【解析】A。解析：幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨

12、別有程度上的差異，由易到難的順序：圓形。正方形。半圓形。長(zhǎng)方形。三角形。五邊形。梯形。菱形。8、【解析】A。解析：題干描述的是對(duì)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，屬于感覺(jué)。9、【解析】B。解析：幼兒依戀研究采用陌生情境技術(shù)。自我控制能力是通過(guò)延遲滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)測(cè)得的。點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)測(cè)查的是幼兒的自我意識(shí)。兩難故事測(cè)查的是幼兒的道德判斷的發(fā)展。10、【解析】B。解析：模仿是幼兒最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。二、簡(jiǎn)答題1、【解析】 （1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。兒童最初的心理活動(dòng)只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從不齊全到齊全；從籠統(tǒng)到分化。 （2）從具體到抽象。兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越

13、概括化。 （3）從被動(dòng)到主動(dòng)。兒童的心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，隨著年齡增長(zhǎng)，心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸發(fā)展起來(lái)。這種趨勢(shì)具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：從無(wú)意向有意發(fā)展；從主要受心理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。 （4）從零亂到成體系。兒童的心理活動(dòng)最初是零散混亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而且非常容易變化。兒童心理發(fā)展的方向是心理活動(dòng)逐漸組織起來(lái)，形成整體，有了系統(tǒng)性，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)了各人特有的個(gè)性。2、【解析】 （1）社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。 （2）

14、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。 （3）社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。3、【解析】 （1）我國(guó)幼兒園的性質(zhì)： 社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。 （2）我國(guó)幼兒園的任務(wù)： 幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園

15、牽動(dòng)了全社會(huì)。為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園的一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)的責(zé)任。指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀(guān)念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式的相互溝通，形成教育合力推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。 幼兒園擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任。幼兒園在這方面的責(zé)任表現(xiàn)：第一，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開(kāi)拓盡可能廣闊的空間。第二，早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。個(gè)體生理的殘疾和障礙如能盡早發(fā)現(xiàn)盡早治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此對(duì)于3-6歲

16、這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。第三，對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。21世紀(jì)的教育推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。4、【解析】 在幼兒教育中應(yīng)堅(jiān)持活動(dòng)性原則。這一原則的實(shí)施要注意以下幾方面： （1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。 教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。教師既要相信兒童，放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，又要給予其必要的指導(dǎo)，促進(jìn)兒童身心自由發(fā)展。 （2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

17、，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周?chē)l(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，他們才會(huì)主動(dòng)地參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索。 （3）活動(dòng)是多樣的。 兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，故需要多樣的活動(dòng)滿(mǎn)足其發(fā)展?；顒?dòng)以適合兒童的興趣和能力，有益于兒童的身心健康為最佳。 （4）活動(dòng)不是裝飾品。 在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)時(shí)，往往出現(xiàn)把活動(dòng)作為點(diǎn)綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)原則不理解，另一方面也說(shuō)明教

18、師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。5、【解析】 （1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。 （2）發(fā)展適宜性原則。 （3）目標(biāo)性原則。 （4）主體性原則。 （5）科學(xué)性、思想性原則。 （6）充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則。 （7）整合性（綜合性）原則。三、材料分析題1、 【解析】 （1）張老師的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。張老師因?yàn)槊缑鐩](méi)有帶材料，就不讓其參加活動(dòng)，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當(dāng)?shù)摹?（2）材料中的張老師要求幼兒家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備廢舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源原則。但是在要求幼兒家長(zhǎng)提供相應(yīng)幫助的時(shí)候，教師

19、必須遵循適度的原則，不對(duì)家長(zhǎng)提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應(yīng)該就準(zhǔn)備廢舊材料的問(wèn)題與苗苗的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長(zhǎng)的困難。同時(shí)，張老師還必須尊重苗苗聽(tīng)課的權(quán)利，不能因其沒(méi)有帶來(lái)廢舊材料就施加不恰當(dāng)?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身心健康。2、【解析】 （1）我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。 （2）我國(guó)幼兒教育目標(biāo)體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理念。特別強(qiáng)調(diào)要避免重智輕德，重德輕智等傾向。 （3）社會(huì)上風(fēng)行的各種“神童”“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn)，是對(duì)兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面

20、發(fā)展，甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導(dǎo)致幼兒人格、社會(huì)適應(yīng)能力等發(fā)展異常。 （4）幼兒園辦興趣班和特長(zhǎng)班也反映出幼兒園對(duì)教育目標(biāo)理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強(qiáng)調(diào)“才藝”。 （5）最重要的一點(diǎn)是幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，不僅要保證教育目標(biāo)、教育方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳科學(xué)的教育理念，絕不能隨波逐流，更不能成為少數(shù)人謀取利益的工具。3、【解析】 （1）違背了幼兒園教育原則中尊重和保護(hù)幼兒的原則。材料中，指導(dǎo)教師指著一個(gè)愛(ài)流鼻涕的小男孩說(shuō)：“這孩子是我們班最臟、最?lèi)盒牡暮⒆?，讓人看?/p>

21、處處都會(huì)不舒服。”指導(dǎo)老師違背了幼兒園教育原則中尊重和保護(hù)幼兒的原則。幼兒園教師要尊重和保護(hù)幼兒的人格特點(diǎn)，幼兒作為一個(gè)真正意義上的人，他的人格是獨(dú)立的、不容侵犯的。教師要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)，平等對(duì)待每一位幼兒，為其創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。教師要相信、信任幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心，同時(shí)要避免一些不尊重幼兒人格的言行。 違背了幼兒園教育原則中保教結(jié)合的原則。材料中描述到，有一天早餐后，那個(gè)愛(ài)流鼻涕的小男孩可能活動(dòng)得過(guò)猛，將剛喝的牛奶吐了出來(lái)，指導(dǎo)老師看見(jiàn)了一直在責(zé)怪他：“你看你惡心不惡心，看見(jiàn)你都倒胃口?！庇變簣@教師應(yīng)告訴孩子剛吃完飯是不能劇烈活動(dòng)的，出現(xiàn)那種情況應(yīng)安慰孩子，并幫助孩子進(jìn)行清潔。 幼兒教

22、師沒(méi)有平等地對(duì)待每一位幼兒。材料中的指導(dǎo)老師對(duì)送她們蘋(píng)果的小姑娘就關(guān)愛(ài)有加，而且在各種活動(dòng)中讓她參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也最多。該教師沒(méi)有做到公正、平等地對(duì)待每一位幼兒。 （2）熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒。熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。 幼兒教師應(yīng)有正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。幼兒教師的兒童觀(guān)和教育觀(guān)影響著幼兒教師如何理解幼兒教育目的、教育內(nèi)容，如何對(duì)待兒童，如何進(jìn)行教育實(shí)踐。 平等對(duì)待每一位幼兒。作為教師，應(yīng)看到每位幼兒都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的，對(duì)待他們應(yīng)該因材施教，公正公平。4、【解析】 李老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日

23、常生活的重要組成部分，幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。因此幼兒能做的事，教師不要代替，家長(zhǎng)也不要包辦。這個(gè)道理，李老師努力引導(dǎo)家長(zhǎng)明白，促使幼兒園和家庭合作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境，更有利于幼兒的全面發(fā)展。5、【解析】 從源源爸爸的擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送人幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。如果我是老師，我將定時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，做到三點(diǎn)：一是了解源源在家的情況；二是向源源家長(zhǎng)傳授些家庭教育知識(shí)；三是將班級(jí)里開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知源源家長(zhǎng)，讓他在家教育孩子

24、。源源的父親有教育源源的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的幼兒心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，年齡小的幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題。我會(huì)建議家長(zhǎng)要深人了解源源，發(fā)現(xiàn)他打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)幼兒從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。源源父母對(duì)源源的教育確實(shí)很重視，但家長(zhǎng)僅有愛(ài)心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)四、論述題1、【解析】 （1）幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象： 教學(xué)組織形式小學(xué)化。幼兒一人一桌一椅，按小學(xué)教育的方式編排座位，進(jìn)行集體式教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科教授小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、

25、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，甚至教授奧數(shù)、珠心算等幼兒難以理解的內(nèi)容，提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)方法小學(xué)化。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。 嚴(yán)格按照小學(xué)的作息制度，上午3-4節(jié)課，下午2-3節(jié)課，減少幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間。 教學(xué)環(huán)境小學(xué)化。活動(dòng)室內(nèi)沒(méi)有生動(dòng)、形象的符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境，游戲、操作材料缺乏，不能滿(mǎn)足幼兒操作、探索、游戲的需求。 評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置讀、寫(xiě)、算、背等家庭作業(yè)，定期進(jìn)行文化知識(shí)考試。 （2）幼兒園小學(xué)化傾向的危害： 過(guò)早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水

26、平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。 影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，這樣使幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于幼兒的身體健康。 幼兒學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知識(shí)，進(jìn)人小學(xué)后會(huì)因?yàn)橐褜W(xué)過(guò)這些知識(shí)而不想再聽(tīng)老師講，導(dǎo)致注意力分散，沒(méi)有形成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單的管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買(mǎi)濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)，嚴(yán)重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務(wù)。2、【解析

27、】 從幼兒游戲特征的角度分析，幼兒游戲應(yīng)該具有以下四個(gè)特征：（1）游戲是兒童自主、自愿的活動(dòng)；（2）游戲是在假想的情景中反映周?chē)畹模唬?）游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)；（4）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。 從教師對(duì)游戲指導(dǎo)的角度：李老師在游戲中是一種導(dǎo)演者的角色，以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童而不是“兒童游戲”。3、【解析】 （1）角色游戲。 特點(diǎn)：游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技

28、能，常與同伴發(fā)生糾紛；有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色歸屬感。 指導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題的游戲；注意觀(guān)察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)；通過(guò)游戲講評(píng)引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 （2）建構(gòu)游戲。 特點(diǎn)：能按建構(gòu)物體的特性來(lái)選擇材料；建構(gòu)技能以“架空”為主；能與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)；有建構(gòu)主題，易變化。 指導(dǎo)：設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖；著重指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)

29、技能并運(yùn)用其塑造各種物體；組織幼兒評(píng)議建構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)其主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)和創(chuàng)造發(fā)明；提供大、中、小型積木和人偶、小動(dòng)物、交通工具模型、廢舊材料、橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料。 （3）表演游戲。 特點(diǎn)：能獨(dú)立進(jìn)行角色分配，但進(jìn)人游戲過(guò)程較慢；嬉戲性強(qiáng)，目的性弱；一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。 指導(dǎo)：為幼兒準(zhǔn)備封閉性或半封閉的空間，且最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的；保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間；提供簡(jiǎn)單易搭的材料，以2-4種為宜；最初開(kāi)展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，不急于示范，耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒其堅(jiān)持游戲主題；在游戲展開(kāi)階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可參與游戲，為

30、幼兒提供適當(dāng)示范。4、【解析】 （1）發(fā)展的不均衡性。 不同年齡階段，兒童心理的發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如兒童在一周歲前和青春期的心理發(fā)展速度最快，形成了兩個(gè)加速期，其他年齡階段的發(fā)展速度相對(duì)平緩。 兒童的心理發(fā)展過(guò)程是多方面的，不同方面的心理發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如兒童掌握語(yǔ)言的速度是很快的，而邏輯思維的發(fā)展則要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。 不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度，如有些兒童開(kāi)口說(shuō)話(huà)較早，有的較晚。 （2）發(fā)展的整體性。 學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面雖然在速度上是不均衡的，發(fā)展有先有后。但是，從橫的方面看，同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的。各認(rèn)識(shí)過(guò)程之間，認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志過(guò)

31、程之間，認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成之間，都有著不可分割的聯(lián)系。5、【解析】 培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)應(yīng)從以下幾方面人手： （1）對(duì)幼兒進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。幼兒自我意識(shí)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴(lài)、輕信他人，尤其是成年人的評(píng)價(jià)，幼兒往往以別人的評(píng)價(jià)為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)自己。年齡越小的幼兒受成人評(píng)價(jià)的影響越大。即使到了大班，幼兒自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性也還是比較差的，成人的評(píng)價(jià)是他們認(rèn)識(shí)自我的重要依據(jù)。因此，成人應(yīng)注意自己的言行，應(yīng)以積極的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒。 （2）明確行為要求。獲得成功感是幼兒形成自信心的基礎(chǔ)。2-3歲幼兒應(yīng)開(kāi)始強(qiáng)烈地要求自己做事。明確的要求可以使幼兒有明確的努力方向，也可以知道自己的差距，從而對(duì)自己有一個(gè)

32、合適的判斷，進(jìn)而形成合理的自我意識(shí)。在向幼兒明確行為的具體要求時(shí)，要用幼兒可以接受的、可以具體操作的方式。過(guò)于抽象的要求對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很難理解，在行動(dòng)中執(zhí)行更是不可能，這樣的要求是沒(méi)有意義的。 （3）增加交往機(jī)會(huì)。幼兒從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)與通過(guò)交往積累的關(guān)于自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的協(xié)調(diào)結(jié)合是形成確切的自我概念的前提。與成人交往的經(jīng)驗(yàn)是幼兒自我評(píng)價(jià)的主要根源，通過(guò)與成人交往，幼兒可以意識(shí)到并且說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)，可以向成人學(xué)到社會(huì)知識(shí)和行為方式，將成人傳遞的社會(huì)文化、規(guī)范逐漸內(nèi)化，進(jìn)而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。幼兒與同伴們交往，特別是通過(guò)游戲等活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)用自己的眼光看待同伴，進(jìn)而看待自己，通過(guò)同伴認(rèn)識(shí)自己。 （4）

33、在專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行教育。如設(shè)計(jì)“我長(zhǎng)大一歲”“我的姓名”“我的名片”“我的家庭”等活動(dòng)。活動(dòng)要貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，既有利于幼兒認(rèn)識(shí)自己，又有益于幼兒認(rèn)識(shí)別人。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、【解析】 活動(dòng)名稱(chēng)：快樂(lè)跳木樁（大班健康教育活動(dòng)） 活動(dòng)目標(biāo)： 1.大膽地進(jìn)行跳躍，萌發(fā)自我保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)參與木樁游戲的快樂(lè)。 2.認(rèn)識(shí)到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。 3.能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 大小、高矮不同的木樁，音樂(lè)健身操，三個(gè)接力棒，一個(gè)口哨。 活動(dòng)過(guò)程： 1.談話(huà)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒興趣 師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)神秘的地方-木樁林，木樁林最近要舉行一場(chǎng)比賽，小朋友們

34、你們看，這些木樁就是為活動(dòng)準(zhǔn)備的，這個(gè)活動(dòng)可有趣了，讓我們也一起參與活動(dòng)吧!在參與活動(dòng)之前呢，我們先來(lái)做一下熱身運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)小朋友們站在木樁前，我們跟隨音樂(lè)做操?！?2.快樂(lè)跳木樁 （1）自由跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉。 師：“現(xiàn)在我們先來(lái)自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再?gòu)哪緲短氐降孛嫔??！?幼兒自由練習(xí)在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵(lì)不敢跳的幼兒大膽地跳，告訴幼兒跳可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。 （2）雙腳跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力。 教師邊示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)。 跳上木樁：雙腳并攏用力往木樁上跳，要同時(shí)落在木樁上，注意要落在木樁的中間位置，膝蓋可以稍彎曲保持平衡，跳的過(guò)程中可伸展雙臂，這樣身體可保持平穩(wěn)。 跳下木樁：雙腳并攏同時(shí)起跳，前