優(yōu)品課件之文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招

1、優(yōu)品課件 文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招（蘇教版） 【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】 本文編排于第四專題“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”的第三板塊“交鋒時(shí)刻”。本 專題在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”，在交流表達(dá) 的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。作為現(xiàn)代公 民的重要素養(yǎng)，口語(yǔ)交際能力顯示著一個(gè)人的語(yǔ)言水平， 更體現(xiàn)著一 個(gè)人的自信與智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度，而“交鋒時(shí)刻”則是思想與語(yǔ)言的 交鋒，更是氣度與修養(yǎng)的展示，它讓我們懂得論辯是智慧的碰撞和較 量，具有嚴(yán)密精確的理性色彩和振聾發(fā)聵的思辯力量。 學(xué)習(xí)這篇辯論稿，應(yīng)在傾聽領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在具 體活動(dòng)中逐步提高自身的口語(yǔ)交際能力。 可以在傾聽辨別、觀

2、點(diǎn)探討 中提高理性認(rèn)識(shí)，在設(shè)問(wèn)、論辯等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提高，進(jìn)而提升 文明素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷提高人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)， 在口語(yǔ) 交際中樹立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方。 2. 善于傾聽，能夠準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交流傳遞的信息。 3. 通過(guò)辯論活動(dòng)，懂得觀點(diǎn)正確、陳述明確、應(yīng)對(duì)敏捷、談吐文雅對(duì) 開展辯論的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1. 學(xué)會(huì)傾聽，能夠準(zhǔn)確把握信息，提煉別人論述的觀點(diǎn)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言， 恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對(duì)和辯 駁。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、預(yù)習(xí)： 1. 要求學(xué)生熟悉辯論稿內(nèi)容（設(shè)置表格） 文學(xué)特長(zhǎng)生能否

3、特招 班級(jí) 姓名 具體時(shí)間 甲方要點(diǎn) 乙方要點(diǎn) 丙方要點(diǎn) 丁方要點(diǎn) 你贊成的觀點(diǎn) 贊成的理由 準(zhǔn)備提出的問(wèn)題 備注 2. 指導(dǎo)學(xué)生明確辯論的基本要求。 （1）辯論前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，可以根據(jù)對(duì)課文的理解感悟?qū)?好相應(yīng)的文稿； （2）應(yīng)自覺(jué)遵守辯論活動(dòng)所確定的各項(xiàng)規(guī)定； （3）可以根據(jù)整場(chǎng)辯論的臨場(chǎng)狀況作出隨機(jī)的應(yīng)變； （4）語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確； （5）盡量做到論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、條理清晰； （6）活動(dòng)中途可以插話提問(wèn)，但必須在對(duì)方辯詞結(jié)束以后； （7）不得對(duì)辯論對(duì)方加以調(diào)侃，杜絕帶侮辱性的語(yǔ)言和儀態(tài)； （8）辯手必須著裝整潔、儀容端莊。 （這兩個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)

4、行的辯論 活動(dòng)所必需的辯論材料有一個(gè)充分的了解， 以更有利于辯論活動(dòng)的順 利展開；二是要求學(xué)生明確辯論活動(dòng)具體展開中應(yīng)注意和必須遵守的 規(guī)范細(xì)則，努力促使學(xué)生懂得辯論，擅長(zhǎng)辯論。其中，“辯論基本要 求”可以用書面形式告知學(xué)生，而表格中的“備注”一欄適用于課堂 辯論活動(dòng)展開時(shí)作出精要性的記錄。另外，課堂辯論時(shí)間有限，為保 證辯論的時(shí)效性、鼓動(dòng)率，這兩個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該花費(fèi)較多的時(shí)間認(rèn)真 落實(shí)。） 二、背景導(dǎo)入： 2002年5月，武漢市的一位高三學(xué)生，把自己在網(wǎng)絡(luò)上受到很高評(píng) 價(jià)的三篇小說(shuō)和一篇在東方雜志上發(fā)表的教育論文結(jié)集為憤青 時(shí)代出版，聲稱出版此書的目的是為了取得北京大學(xué)的特招資格， 一時(shí)引起廣

5、泛的關(guān)注。一些教授和學(xué)者充分肯定這位同學(xué)的文學(xué)才華， 對(duì)憤青時(shí)代的成熟表示驚異。7月3日，中央電視臺(tái)一套十二 演播室欄目播出北京大學(xué)的兩位老師和其他人士就此展開的辯論， 引起巨大反響。眾多網(wǎng)民也紛紛發(fā)表看法，就“文學(xué)特長(zhǎng)生能否特招” 展開論辯。 （論辯背景的介紹是基于課文解說(shuō)比較籠統(tǒng)，因而作出較為具體的說(shuō) 明，以期學(xué)生能夠進(jìn)一步明確論辯內(nèi)容，增強(qiáng)事情的真實(shí)程度，同時(shí) 更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提升他們參與論辯活動(dòng)的積極欲望和對(duì)類似 活動(dòng)的認(rèn)知度。） 三、檢查預(yù)習(xí)效果： 1. 小組交流： 各小組成員簡(jiǎn)要說(shuō)明甲、乙、丙、丁的陳述要點(diǎn)，然后按是否同意“文 學(xué)特長(zhǎng)生能夠特招”確定分類，并推選全班交流的代表

6、。 2. 基本觀點(diǎn)： 甲的觀點(diǎn)是“文學(xué)特長(zhǎng)生不能特招”，理由是“每一種才能和職業(yè)的 特長(zhǎng)都有其獨(dú)特的價(jià)值”，但如果“因此而成為某些人應(yīng)當(dāng)為大學(xué)特 招的理由，現(xiàn)行的整個(gè)高考制度就會(huì)因此而崩潰”。 乙的觀點(diǎn)是認(rèn)為 文學(xué)特長(zhǎng)無(wú)法量化就不特招，對(duì)真正有文學(xué)天才的人來(lái)說(shuō)并不公平。 丙的基本觀點(diǎn)也是“文學(xué)特長(zhǎng)生不能特招”， 并指責(zé)想被特招是“極 不誠(chéng)信的表現(xiàn)”。丁并沒(méi)有對(duì)辯題表明觀點(diǎn)，只是回?fù)舯钠灾徽Z(yǔ)。 3. 班級(jí)交流、學(xué)生傾聽、記錄： 由各組推舉的代表人選，按同意觀點(diǎn)的分類特點(diǎn)分別朗讀各方觀點(diǎn)， 要求其他同學(xué)努力傾聽、認(rèn)真記錄。在此基礎(chǔ)上，確定辯論正反兩方 的論辯選手。 （強(qiáng)調(diào)采用這種方式組織教學(xué)，

7、是基于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生概括能力和傾聽 能力的考慮，也是為下一步的辯論比賽作好充分的準(zhǔn)備。 培養(yǎng)學(xué)生概 括和傾聽能力，是語(yǔ)文教學(xué)亟待重視的問(wèn)題，也是口語(yǔ)交際能力提高 的前提和基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)。） 四、辯論比賽： 1.明確規(guī)則： 正方：“文學(xué)特長(zhǎng)生可以特招”，反方：“文學(xué)特長(zhǎng)生不能特招”。 每方三名選手，各分為一辯手、二辯手和三辯手，另設(shè)評(píng)論員兩位。 針對(duì)對(duì)方陳詞，每方都有提問(wèn)質(zhì)疑的必要，以利于充分展開論辯。 面對(duì)提問(wèn)，必須直接回答，不得回避；但有權(quán)證明提問(wèn)與辯題無(wú)關(guān)， 從而不予回答?；卮饡r(shí)不得提出反問(wèn)。 自由辯論階段，雙方必須圍繞辯題展開辯論，反對(duì)回避問(wèn)題或作貌 合神離的回答。 總結(jié)階段，

8、每方根據(jù)己方的陳詞辯論進(jìn)行有針對(duì)性地總結(jié)。 2. 辯論程序： 雙方一辯手利用3分鐘時(shí)間陳述己方觀點(diǎn)； 自由辯論，各方根據(jù)己方觀點(diǎn)辯說(shuō)理由； 自由提問(wèn)，雙方有針對(duì)性地提出問(wèn)題； 評(píng)論員提問(wèn)，檢驗(yàn)雙方的論辯效果； 各方三辯手總結(jié)陳詞，以有利于自圓其說(shuō)。 3. 可能提出的問(wèn)題： （1）正方： 有了特招，“現(xiàn)行的整個(gè)高考制度就會(huì)因此而崩潰”， 這種說(shuō)法是 否站得住腳跟？ 具有文學(xué)特長(zhǎng)，包括甲所提到的管理特長(zhǎng)、電腦特長(zhǎng)等，是否每個(gè) 學(xué)生都能具有？能否形成“通例”而沖擊現(xiàn)行的相對(duì)公正的高考制 度？ 經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育落后的地區(qū)，能否與教育先進(jìn)地區(qū)實(shí)施同一個(gè)考 核標(biāo)準(zhǔn)？落后地區(qū)的特長(zhǎng)生更是應(yīng)該如何對(duì)待？ 就如

9、丙所說(shuō)的“優(yōu)勝劣汰、適者生存是一切競(jìng)爭(zhēng)游戲的根本法則”， 那么文學(xué)特長(zhǎng)生屬于什么行列？ 如丙所說(shuō)文學(xué)特長(zhǎng)生特招就是“極不誠(chéng)信的表現(xiàn)”，這種說(shuō)法是否 屬于簡(jiǎn)單的上綱上線呢？ （2）反方： 文學(xué)是否就一定是難于量化？古代科舉考試是怎樣確定狀兀、榜眼、 探花的呢？ 僅以看過(guò)這本書的那幾個(gè)教授、 學(xué)者、作家的片言只語(yǔ)能否說(shuō)明問(wèn) 題呢？ 聯(lián)系中國(guó)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這類特長(zhǎng)生的背后有怎樣一張看不見的“人 情網(wǎng)”呢？有沒(méi)有考慮社會(huì)的公正性呢？ 如江蘇08高考新方案的要求，學(xué)生必須各門學(xué)科全面發(fā)展，只要 有明顯短腿的學(xué)科而沒(méi)有通過(guò)省級(jí)考試就不能有高考資格，僅有文學(xué) 特長(zhǎng)能有什么用場(chǎng)？ 一旦特招就不是明顯的“開后門”

10、嗎？ （這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，主要目的是通過(guò)雙方的辯論活動(dòng)， 努力促使全體同學(xué)了解辯論的基本要求， 掌握辯論的常用規(guī)格，尤其 是在傾聽過(guò)程中提升口語(yǔ)交際的能力。 辯手應(yīng)有充分的準(zhǔn)備和靈敏的 反應(yīng)，以機(jī)智靈活的心智及時(shí)應(yīng)變，壓倒對(duì)方，自圓其說(shuō)。同時(shí)，總 結(jié)陳詞要注意現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)，準(zhǔn)確概括陳述相同觀點(diǎn)同學(xué)的主要理由。） 五、辯論總結(jié)： 針對(duì)雙方的辯論情況作出較為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。（可以由賽場(chǎng)的評(píng)論員點(diǎn) 評(píng)，也可以由其他同學(xué)評(píng)說(shuō)，更可以讓老師作出歸結(jié)性評(píng)語(yǔ)，以有利 于學(xué)生對(duì)論辯藝術(shù)的了解和掌握。） （安排學(xué)生結(jié)合具體材料，評(píng)說(shuō)論辯各方的言語(yǔ)談吐，目的是讓學(xué)生 感受和體驗(yàn)辯論的語(yǔ)言智慧語(yǔ)言談風(fēng)度， 從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，加深理解 辯論的基本規(guī)范和一般方法。評(píng)說(shuō)應(yīng)該注重觀點(diǎn)是否有理，陳述是否 明晰，辯駁是否恰當(dāng)，談吐是否文雅，不能脫離學(xué)習(xí)材料另外去