如何提高學(xué)生的閱讀能力

1、1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。 閱讀量少必然使學(xué)生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不 豐富，這樣學(xué)生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸 類旁通。小語大綱特別強(qiáng)調(diào) “朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常 最重要的訓(xùn)練 ”。從漢語的特點(diǎn)來看， 認(rèn)讀漢字的重要方法是 朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語 規(guī)律的重要途徑還是朗讀。 實(shí)踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學(xué)不好語文的。語文教 學(xué)中的繁鎖分析、機(jī)械訓(xùn)練不但淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué) 生讀書與思考的時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)習(xí)的熱 情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的 “量 ”則 無法達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果中的 “

2、質(zhì)”。（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。 調(diào)查表明，學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因優(yōu)秀是由 于受過去 “應(yīng)試教育 ”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗 讀這個最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教 師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一 特點(diǎn)，設(shè)計形式多樣、靈活多變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng) 設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等 方式。3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的有效手段。 調(diào)查表明中年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)仍存在不良的閱讀習(xí) 慣。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的變成需要行為方式 或傾向。 印度有一句顏語： “播種行為就收獲習(xí)慣；

3、 播種習(xí)慣， 就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn) ”。從生理機(jī)制來說， 習(xí) 慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。所以學(xué)生閱讀的不 良習(xí)慣除學(xué)生自身克服不夠外也與教師在平時的教學(xué)中的 重復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不夠有直接的因素。由此就導(dǎo)致了學(xué)生在解 答閱讀題時找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問題。更 領(lǐng)會不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。（二）提高學(xué)生課外閱讀能力的具體措施與策略1、為學(xué)生推薦合適的書籍，增加現(xiàn)有閱讀量 當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸 在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不 喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱 讀的興趣激發(fā)起來后，就要適

4、時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外 書，讓學(xué)生有好書可讀。俗話說： “書癡者文必工，藝癡者技必良 ”。一個人要有淵博 的學(xué)識和技藝，就要多讀書，讀百家書，學(xué)百家藝，這就是 讓學(xué)生在閱讀過程中需學(xué)會收集書中信息，轉(zhuǎn)化成自己的知 識與能力。適合小學(xué)生的讀物應(yīng)以童話、故事、軍事、科技、文學(xué)、 名人傳奇等方面書籍，這是因?yàn)?“童話 ”可以發(fā)展孩子的思維 能力，增強(qiáng)閱讀興趣，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和 教育； “故事”中一些情節(jié)可打動孩子的心靈，進(jìn)而增強(qiáng)課外 閱讀的興趣， 故事特點(diǎn)容易口述， 這樣為學(xué)生口語表達(dá)能力、 寫作能力打下良好的基礎(chǔ)；軍事、科技方面書籍可增強(qiáng)學(xué)生 對社會的進(jìn)步有所了解和認(rèn)識；文學(xué)類

5、書籍可陶冶情操、修 身養(yǎng)性，如名家名作被選入語文教材中匆匆、春朱 自清、海上日出、小鳥的天堂巴金、落花生許 地山等一些文章， 讀后就能著實(shí)讓人感受一種美， 一種快樂。2、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性 愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師 ”。為了貫徹落實(shí)語文 新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡 可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀， 使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可 從以下幾點(diǎn)入手：（1）情意感召法。 既經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的 “書香 ”氛圍，和激 動人心的 “書林 ”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于

6、精神文明寶庫 的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞； 講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育；組織參觀新華 書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書 之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書 本交朋友的強(qiáng)烈意向。（2）交流展示法。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后， 為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效 果的反饋信息， 我們采用了交流展示的方法， 比如 “一人一條 新聞 ”、“一人一個故事 ”、“一人一篇演講 ”等，讓學(xué)生將課外 閱讀中所風(fēng)的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等 說出來；其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動，比如 優(yōu)美

7、片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，可以激發(fā) 全體學(xué)生課外閱讀的積極性。（3）評比激勵法。搞評比激勵，給予學(xué)生以適度的精神鼓 勵和 “物質(zhì)刺激 ”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基 礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來 的個性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。評比激勵可從 兩個層面進(jìn)行：一個層面是評 “作品 ”，即開展讀書筆記、 “采 蜜集 ”等書面作品征集評比和 “新聞發(fā)布會 ”故“事演講 ”等口 頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的 “作品 ”，分別頒發(fā)不同等次的 證書和獎品；另一個層面是，在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn) 進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。 這樣

8、，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多 讀書、讀好書。3、教給學(xué)生有效的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀實(shí)效性 古人云： “授之以魚，不如授之以漁 ”。閱讀方法的有效指導(dǎo) 有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力和文化內(nèi)涵。中年 級段學(xué)生已形成了良好的閱讀習(xí)慣，擁有自己專門的讀書筆 記本，如 “采蜜集 ”、讀書手冊等，在閱讀過程中，學(xué)生能夠 自覺地運(yùn)用圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等閱讀方法進(jìn)行有目的、 有深度的閱讀，懂得如何去品味文字中所蘊(yùn)含的情感，并形 成自己的閱讀見解。閱讀時常見的讀書方法有五種，分別為精讀法、瀏覽法、速 讀法、選讀法及批注閱讀法。（1）精讀法 ,既對書報上的某些重點(diǎn)文章 ,集中精力 ,

9、精細(xì)地閱 讀.有的文章語言雋永 ,運(yùn)用典范 ,以這些作品為憑借 ,指導(dǎo)學(xué) 生精讀 ,要學(xué)生全身心投入 :口到 ,眼到 ,心到 ,手到 ,邊讀 ,邊思 . 邊批注 ,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。（2）瀏覽法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著西游 記、水滸傳等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章 節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的 瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故 事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而 思，也有不少可回味品評的東西。（3）速讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少 的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。 其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要 有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀 ,讀時做到目光只掃 描最關(guān)鍵的詞句只取所需 ,以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題 ,迅速捕捉所 需信息的能力。（5）批注閱讀法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。 預(yù)先確定閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀， 一邊勾畫，或?qū)?/p>