如何利用班集體激勵教育培養(yǎng)學(xué)生自信心-精品文檔

1、如何利用班集體激勵教育培養(yǎng)學(xué)生自信心 “班集體激勵教育”在班集體建設(shè)中具有目標(biāo)的導(dǎo)向功能、 組織的調(diào)控激勵功能、活動的發(fā)展激勵功能、班風(fēng)的同化激勵功 能、評價的強化激勵等諸多主導(dǎo)功能。自信心是一種積極、肯定 又切合實際的自我評價，學(xué)生的自信心很大程度上反映出班級風(fēng) 貌。因此，班主任要建設(shè)好一個班集體就必須注重學(xué)生自信心的 培養(yǎng)。那么，如何利用“班集體激勵教育”的諸多功能培養(yǎng)學(xué)生 的自信心呢？以下是筆者在班主任工作實踐中的幾點嘗試和體 會： 一、正確定位，啟動自信心 正確定位就是幫助學(xué)生認(rèn)識自我， 讓學(xué)生有一種天生我才必 有用的想法，然后確定個體自我在班集體中的地位。 對于一個班 的學(xué)生來講，總

2、有差距，但都有一個做人的“基調(diào)”。古人云： “爭乎其上，得于其中，爭乎其中，得乎其下?！睂W(xué)生只有認(rèn)準(zhǔn) 了自己，定準(zhǔn)了基調(diào)，才能發(fā)揮自己的潛力，啟動內(nèi)在的欲望， 同時也啟動了自信心。對于品德優(yōu)良的學(xué)生并非都是德、智、體 全面發(fā)展的學(xué)生，這時教師應(yīng)時時提醒，用言語激勵他們向更高 目標(biāo)前進；對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生就更不能忽視，要給他們創(chuàng) 造機會和條件，讓他們有展示自己才華的機會， 讓他們體驗到成 功的喜悅，讓他們在實際生活和工作中經(jīng)受鍛煉進一步認(rèn)識自己 的潛力，為力爭上游而自覺地去奮斗、努力；而對于后進生，教 師需要幫助他們認(rèn)識自己的優(yōu)點找準(zhǔn)自己的定位，和班干部一道 通過平時觀察來找出他們的閃光點，

3、 并利用各種機會和場合對其 進行表揚，讓其以此為起點，從能做到的事做起，逐步提高，充 分發(fā)揮自身的內(nèi)在動力。 二、目標(biāo)激勵，形成自信心 目標(biāo)代表一個集體的方向，具有導(dǎo)向、激勵和凝聚的作用。 當(dāng)然，目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生實際。 目標(biāo)的制定有集體的共 同奮斗目標(biāo)、小組奮斗目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)。 在制定目標(biāo)的時候， 班主任一定要根據(jù)本班的實際與學(xué)生共同分析班情和特點，根據(jù) 學(xué)校的工作要求，制定切實可行的遠(yuǎn)、中、近集體目標(biāo)，并把集 體目標(biāo)化解為小組目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力， 使每個學(xué)生都樹立起自信心。 如筆者最初接手的班級，有一部分學(xué)生在低年級時就養(yǎng)成了 紀(jì)律散漫、松懈的壞習(xí)慣，很多人對

4、自己已經(jīng)失去信心，認(rèn)為改 不了了，已經(jīng)定型了，于是筆者抓住這一點，將發(fā)展組織紀(jì)律這 一要素作為激發(fā)學(xué)生樹立自信心的突破口，有的放矢地制定了 遠(yuǎn)、中、近集體目標(biāo)，進而又指導(dǎo)學(xué)生制定小組目標(biāo)及個人目標(biāo)， 提出“每天小進步，每月大進步”的口號，從而激發(fā)起學(xué)生文明 守紀(jì)的斗志，全班人人有目標(biāo)，信心大增，學(xué)習(xí)氣氛日益濃烈， 形成積極向上的良好班風(fēng)。 三、活動激勵，提高自信心 開展活動，激勵學(xué)生，可以逐步提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生 最終達到所制定的目標(biāo)，每個學(xué)生都有他們的閃光之處， 只有使 學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點， 正確認(rèn)識自我，學(xué)生才能樹立自信 心，從行動上鼓勵自己向好的方向發(fā)展。 如開展“每月之最”（

5、最關(guān)心集體的人、最遵守紀(jì)律的人、 體育成績最好的人、最樂于助人的人等）評選活動，便是從這個 目的出發(fā)，讓學(xué)生在一月之末總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、生活、日常行為 等方面的表現(xiàn)，確定自己做得好的方面。 教師還可以在教室后面 設(shè)計一個“每周之最”宣傳欄， 把班上獲得幾項之最的學(xué)生的相 片和事跡張貼在上面。這樣的活動往往能使學(xué)生在激勵氛圍的影 響下相互借鑒，取長補短，從中得到啟發(fā)、感悟，逐漸正確認(rèn)識 自我，看到自我的價值與潛在能力， 進而充分合理地發(fā)揮自我潛 能，從而達到事半功倍的效果。 四、典型激勵，增強自信心 在班集體中樹立好的典范，可以對培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心起到 帶動作用。對于營造一個充滿自信的環(huán)境和集體氣

6、氛尤為重要。 教師在組織指導(dǎo)學(xué)生選擇典型的時候， 要注意典型層次和類型的 多重性，既要選擇較全面、較高品位的典型來引路，又要選擇在 某一方面表現(xiàn)突出而在某些方面存有不足的典型；既要選擇在各 方面都走在前面的標(biāo)兵，又要選擇以前學(xué)習(xí)成績較差或非常調(diào)皮 或其他方面比較弱但經(jīng)過努力取得了很大進步的典型。這樣才能 真正激發(fā)起不同層次、不同水平、不同特點學(xué)生內(nèi)在的自信，使 他們學(xué)有榜樣，比有對手，趕有勁頭。 五、成功激勵，鞏固自信心 一般來說，只要付出了努力，就會或多或少獲得一點成功。 成功可大可小， 一次小小的成功可能令你陶醉一番， 一個大點的 成功會讓你更加信心百倍。 對于一些在某方面不太行的同學(xué)我們

7、 不能給他的目標(biāo)和要求定得太高，可以從低到高，由小到大，逐 步感受成功、 獲取榮譽的時候更加有自信心、 有勇氣地向更大的 目標(biāo)前進，去獲得更大的成功，更多的榮譽。 如我班的一位同學(xué)，上課總愛說話，比較任性，老師經(jīng)常為 此點他的名，一天下來，不下十次。于是我多次找他談心，給他 講明利害關(guān)系， 他本人也在我的耐心教育下認(rèn)識到了， 答應(yīng)上課 要遵守紀(jì)律，但讓他一開始就接受上課不講話的條件是不現(xiàn)實 的，于是筆者和他訂了一個協(xié)議， 每天被老師點名的次數(shù)要比前 一天少 1 次，做到了就及時給予表揚， 除此之外筆者還和他父母 聯(lián)系，讓他們對他的進步給予鼓勵。一個月下來，他被老師點名 的次數(shù)變?yōu)榱肆?，而且學(xué)習(xí)成績也提高了不少。 總之，利用“班集體激勵教