名師整理)最新部編人教版語文八年級下冊《壺口瀑布》精品導學案(含答案

1、課題壺口瀑布課型講讀課課時2 課時設計者1. 了解游記的文體特征，梳理課文的寫作思路，把握作者的游蹤。學習2. 感受課文獨特的寫景角度，把握壺口瀑布的特點；品味課文的語言。目標3. 體會壺口瀑布的磅礴氣勢，領會文中所寫的黃河的偉大性格，激發(fā)熱愛中華民族母親河的情感。重點了解游記的文體特征，梳理課文的寫作思路，把握作者的游蹤難點感受課文獨特的寫景角度，把握壺口瀑布的特點；品味課文的語言。學習過程個性補改一、 導入活動，激趣引思第一課時二、預習與交流（一）文學常識：梁衡，當代作家。 1946 年出生。山西霍縣人。1968 年畢業(yè)于中國人民大學，曾任人民日報副總編輯。曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全

2、國優(yōu)秀科普作品獎等獎項。他的散文講究謀篇布局，注重煉字鑄句，所謂“意匠慘淡經營中”。代表作品有新聞三部曲沒有新聞的角落新聞綠葉的脈絡 新聞原理的思考 ，散文晉祠 跨越百年的美麗 把欄桿拍遍等。（二）寫作背景本文選自梁衡文集 。梁衡在我寫壺口瀑布中說：“壺口瀑布是我在記者任上寫的最后一篇散文。 1987 年我正在黃河壺口采訪，接到北京來的電話，國家成立新聞出版署，要我立即回京上任，從此結束了我十三年的一線記者生涯。人的一生總有幾個驛站，幾個起止點。對我來說壺口這個地方算一個。 黃河于我有特殊的比分。我小學、中學階段是在黃河的支流汾河邊長大。 大學一畢業(yè)就分配在內蒙古黃河邊的臨河縣。只聽這個名字，

3、 就知道離河有多么近了13在我后來當了記者就沿黃河上下采訪， 河邊的人和事， 還有黃河因季節(jié)不同而出現的萬千變化， 腦子里印象亟深。這篇壺口瀑布是我心中黃河的縮影。也是我對黃河精神的理解。（三）文體常識1. 本文體裁是（ ）：2. 游記的三要素：（）：即作者的游蹤，游蹤既可以是實錄游程，也可以是視角的變換。它是游記的線索。（）：即作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現實生活等。它是游記的主體。（ ）：即作者由所見所聞而引起的所思所想，是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。3. 內容：內容廣泛，山川景物、名勝古跡、風土人情、社會生活無不可以成為游記的題材。4. 寫法

4、：寫法比較自由，風格多姿多彩，既能增長讀者的見識，擴大讀者的見聞，又能給讀者帶 來美的享受和心靈的共鳴。（四）壺口瀑布簡介：三、學生自由朗讀課文，消除文字隔膜。1 讀準字音、注意字形告誡（ ）推搡（）霎時（） 馳騁（） 漩渦（ ）寒噤（）迂回（）汩汩（ ）濕漉漉（ ） 鑄就（ ）出軋（ ）霧靄（）潺潺（） 彌漫（ ） 剎那（ ）震耳欲聾（）前呼后擁（）怒不可遏（ ） 挾而不服（ ）2. 解釋下列詞語寒噤：出軋：馳騁： 霎時：迂回：濕漉漉：汩汩：潺潺：前呼后擁：千軍萬馬：怒不可遏：推推搡搡：四、朗讀課文，整體感知1. 壺口瀑布在什么地方？作者總共寫了哪幾次去壺口瀑布的經歷？其中哪次詳寫？哪次略寫

5、？2. 用簡練的語言說說“壺口”以及壺口瀑布形成的原因。3. 壺口瀑布與其他瀑布有什么不同？4. 理清層次五、探究文本、精讀細研1 作者第一次來到壺口瀑布看黃河是在雨季，細讀第2 段, 說一說雨季的壺口瀑布有什么特點，他當時的感受如何。2. 作者在枯水期來到壺口瀑布， 采用了獨到的觀察角度， 寫出了獨特的景物特征。 試結合課文做 具體分析。3. 作者寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫“腳下的石”？第二課時一、復習提問：二、精讀細研，品味語言1. 反復閱讀課文第 3、4 段，品味其語言的妙處，并試著寫一段賞析文字。2. 作者運用比喻、排比、擬人等修辭手法，來突顯出瀑布的特點和氣勢。請同學們速讀課文

6、，找 出相關語句，以小組為單位合作探究，說說這些語句的表達效果。 車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷， 河谷里霧氣彌漫， 我們大著膽子下到灘里， 那河就像一鍋 正沸著的水。 河水從五百米寬的河道上排排涌來， 其勢如千軍萬馬， 互相擠著、 撞著， 推推搡搡， 前呼后擁， 撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。 平平的， 大大的， 渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。 不，簡直如一卷鋼板出軋， 的確有那種凝重， 那種猛烈。 它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。 還有那順壁掛下的， 亮晶晶的如絲如縷而這一切都隱在濕漉漉的水霧中， 罩在七色彩虹中， 像一

7、曲交響樂，一幅寫意畫。 人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。 黃河博大寬厚， 柔中有剛； 挾而不服， 壓而不彎； 不平則呼， 遇強則抗； 死地必生， 勇往直前。三、探究文本、體會情感1. 作者一邊記述所見景象，一邊表達自己的感受。找出作者表達感受的文字，說說你的理解2. 體會情景交融的寫法五、拓展思考 學習完課文給你帶來哪些啟示和感悟？六、課堂小結：七、實踐天地100本課運用了借景抒情、 情景交融的寫法。 作者借助小小的壺口瀑布透視著黃河博大寬厚的雄壯之 美，再由黃河的性格聯(lián)想到了中華民族歷經艱難、壓而不彎、勇往直前的精神，抒發(fā)了對自然的 熱愛，贊美了中華民族偉大的精神。

8、 請仿照課文， 自選景物，采用借景抒情的方法寫一段文字 字左右）八、布置作業(yè)：1. 發(fā)揮想象，將南宋詩人陸游的游山西村改寫為一篇游記。游山西村莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。要求：具體明確，文從字順。不少于 500 字。2. 完成隨堂同步練習 118 122頁內容。學案答案第一課時二 、（三）文體常識1. 游記2. 三要素：所至 所見 所感（四）壺口瀑布簡介：壺口瀑布，是我國第二大瀑布，世界上最大的黃色瀑布。黃河奔流至此，兩岸石壁峭立，河口收束狹如壺口，故名壺口瀑布。瀑布上游黃河水面寬 300 米，

9、在不到 500米長距離內，被壓縮到 2030 米的寬度。 1000 立方米 /秒的河水，從 20 多米高的陡崖上傾注而瀉，形成”千里黃河一壺收”的氣概。三、學生自由朗讀課文，消除文字隔膜。1 讀準字音、注意字形告誡（ ji ）推搡（ s ng ）霎時（ sh ） 馳騁（ ch ch n ）漩渦（ xu n w）寒噤（ j n ）迂回（ y ）汩汩（ g ）濕漉漉（ l ）鑄就（ zh ）出軋（ zh ）霧靄（i ）潺潺（ ch n ）彌漫（ m）剎那（ ch ）震耳欲聾（ l n ） 前呼后擁（ y n ） 怒不可遏（ ） 挾而不服（ xi ）3. 解釋下列詞語寒噤：寒戰(zhàn)。因受冷或受涼而身體顫

10、動。出軋：從軋鋼機里出來。馳騁：奔跑霎時：極短時間。迂回：回旋，環(huán)繞。濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。汩汩：形容水流動的聲音。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。 前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人簇擁著護衛(wèi)。多形容隨從多，排場大。千軍萬馬：形容雄壯的隊伍和浩大的聲勢。怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。文中形容水勢不可阻擋的樣子。推推搡搡：形容連續(xù)不斷地推。搡：猛推。四、朗讀課文，整體感知1. 壺口瀑布在什么地方？作者總共寫了哪幾次去壺口瀑布的經歷？其中哪次詳寫？哪次略寫？晉陜兩省邊境 第一次 雨季 （略寫） 第二次 枯水季節(jié) （詳寫）4. 用簡練的語言說說“壺口”以及壺口瀑布形成的原因

11、。 壺口：溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽” ，槽頭入水處深不可測， 這便是“壺口” 。 成因：黃河的河床在這里由寬而窄，由高到低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的 斷面沖下，就形成了壺口瀑布。3. 壺口瀑布與其他瀑布有什么不同？壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急 吸去的水流。4. 理清層次第一部分（ 1）：概括交代了壺口的位置和“我”到過的次數，引起下文。第二部分（ 2）：“我”在雨季初見壺口瀑布。第三部分（ 3 5）：具體寫第二次觀壺口瀑布的經歷和感受。第四部分（ 6）：結尾點明主旨，表達

12、了作者對黃河性格及精神的歌頌。五、探究文本、精讀細研1作者第一次來到壺口瀑布看黃河是在雨季， 細讀第 2 段, 說一說雨季的壺口瀑布有什么特點， 他當時的感 受如何。 雨季壺口瀑布的特點是不太像瀑布，而像“一鍋正沸著的水” ，水勢浩大，濤聲如雷，令人害怕?！痉治觥繚曤[隱如雷； 河水正沸著； 霧氣彌漫（撲面而來） ； 瀑布被急急吸去的水流水不斷地沖進去，沖進去波濤洶涌 震耳欲聾 氣勢磅礴 撼人心魄。讓人感到可怕、心驚膽戰(zhàn)、匆匆逃離。2. 作者在枯水期來到壺口瀑布，采用了獨到的觀察角度，寫出了獨特的景物特征。試結合課文做具體分 析?？菟竟?jié)的壺口瀑布聲勢浩蕩、剛柔相濟，景觀豐富多樣，有雄渾壯闊的

13、，有陡峭奇絕的，有多姿多 彩的。作者采用定點換景的寫法，立足點是“河心” ，先寫水，后寫石，視角反復轉換。作者先俯視“河中有河”的龍槽，寫“壺口”得名的原因，景物特點是“奇；再仰觀河面，看滾滾而 來的黃河水， 景物特點是 “雄”；然后視線隨河水由上至下， “跌入” 龍槽，碎為水霧， 景物特點是 “險”。 以上三個觀察角度所見的景物特點都屬于陽剛一類。接下來平視龍槽兩邊，細寫千姿百態(tài)的河水，以及水霧和彩虹，景物特點是多姿多彩； 最后，視角轉換到作者自己的立足點，描寫長年被黃河沖刷侵蝕的河底巨石，巨石“靜”的形態(tài)蘊含 著河水“動”的力量，景物特點是震撼人心。文中描寫的多個畫面呈現出多種景物， 有大

14、有小， 有遠有近， 有靜有動， 表現出多重意境， 剛柔相濟， 層次分明，情景交融。這樣就使得壺口瀑布展現出一種審美意義上的立體感。3. 作者寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫“腳下的石”？ 第一，壺口瀑布是水和石共同造就的，文章以寫水為主，但不宜對石不置一詞；第二，從觀景的角度看，作者定點換景，游目四顧，最后把視線收歸腳下，轉換非常自然；第三，作者所感慨的小小壺口卻“集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁 人的各種感情”的奇景，正是產生于石頭對水的約束，因而接下來描寫“腳下的石”也是很自然的；第四，寫被河水侵蝕的石頭，能夠展現河水的真正力量，這樣就改變了前面描寫河水在石壁

15、的阻遏擠壓下 “各自流淌”可能帶來的片面印象，使文章的境界更上一層，也為后面寫黃河“博大寬厚，柔中有剛”的 個性奠定了景物描寫上的基礎。六、課堂小結 七、布置作業(yè)第二課時二、精讀細研，品味語言2. 反復閱讀課文第 3、4 段，品味其語言的妙處，并試著寫一段賞析文字。課文第 3、4 段主要描寫壺口瀑布的河水，在動詞使用方面很有特點。選詞準確，詞語豐富。如描寫即將墜入深溝的河水，連用“擠” “撞”“推”“搡”“呼”“擁”等動詞，非常準確地表現出水的種 種動態(tài)。適當重復，形成特殊的表達效果?！暗弊衷谶@兩段中出現了六次，突出強調了瀑布飛流直下的動態(tài)，特別是第段，在不長的語句中連續(xù)五次使用 “跌”，三

16、次使用 “碎”，不僅強化了瀑布流水的力度， 也因適當的重復而形成了獨特的音節(jié)效果。運用擬人手法，用人的動作寫水的動態(tài)。這兩段中的動詞， 大多都常常用來表現人的動作， 除了上面提到的一些， 像“走”“進”“折返”“迂回”“覓” 等動詞都是如此，這些動詞使文章的描寫更形象生動，更易打動讀者，也更能引發(fā)讀者的聯(lián)想與想象。2. 作者運用比喻、排比、擬人等修辭手法，來突顯出瀑布的特點和氣勢。請同學們速讀課文，找出相關語 句，以小組為單位合作探究，說說這些語句的表達效果。車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把

17、洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石 壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。運用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點， 表現了黃河奔騰激越的氣勢。 平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛 烈。運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯” “一卷鋼板” ，傳神地體現了河水的“凝重” “猛 烈”

18、，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現出來。 它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀 哀打旋。運用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆” “覓”“淌”“夾”等動詞，運用得十分貼切，表現了水流的靈動多姿，使人如臨其境。 還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲 交響樂，一幅寫意畫。運用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“經縷” ，隱在水霧中像“一曲交響樂” “一幅寫意畫” ，生動寫 出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動聽。 人常以柔情比水，但至柔至和的

19、水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。運用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現了黃河水外柔內剛的品性，表達了作者的贊美之情。 黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。運用排比、擬人的修辭手法，并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現手法，表現了黃 河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。三、探究文本、體會情感1. 作者一邊記述所見景象，一邊表達自己的感受。找出作者表達感受的文字，說說你的理解作者在文中的感受大致包括三個類型，一是觀景時的直接體驗，二是由景物引發(fā)的感想，三是基于景 物進行的帶有

20、較多理性色彩的思考。不同的感受，理解的方式也應有所不同。觀景時的直接體驗，主要是作者觀賞雨季壺口瀑布時“可怕的警覺”和枯水季節(jié)看河水急墜跌入深溝 時“不覺打了一個寒噤” 。前者重在描寫雨季時壺口瀑布水勢之大，后者重在突出瀑布本身的“險” ，心理 感受有相似之處，但前者偏重“可怕” ，后者偏重“震撼” 。由景物引發(fā)的感想，主要是作者觀賞了河水在壺口前的種種形態(tài)后發(fā)出的感嘆： “眼前這個小小的壺 口，怎么一下子集納了海、河、瀑、 泉、霧所有水的形態(tài)， 兼容了喜、 怒、哀、 怨、愁人的各種感情。 作者由自然聯(lián)想到人本身，巧妙地把水的多樣與人的多情聯(lián)系起來，文章的意蘊也頓時變得豐富起來 水的種種形態(tài)，不正是人生百態(tài)的象征嗎？作者進而又自設一問： “造物者難道是要在這壺口中濃縮一個 世界嗎？”毋庸作答，哲理意味油然而生。理性的思考主要是由腳下的巨石引出的對黃河個性的解讀。作者在發(fā)議論時使用擬人手法，用“只有 寬厚絕無軟弱” “博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往 直前”這樣寫人的語言來詮釋黃河的個性，準確生動，易于理解。作者的思考有兩個層次：第一，黃河的 個性是柔中帶剛的，蘊蓄著無盡的力量，所以才能穿鑿巨石，改變地貌；第二，未經