古詩(shī)山中教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)山中教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)山中教學(xué)設(shè)計(jì)1山中唐代：王維荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣?！咀g文】荊溪潺湲流過(guò)露出磷磷白石，天氣變得寒冷紅葉落落稀稀。山間小路上本來(lái)沒(méi)有下雨，但蒼翠的山色卻濃得仿佛要潤(rùn)濕了人的衣裳?！举p析】這首小詩(shī)以詩(shī)人山行時(shí)所見(jiàn)所感，描繪了初冬時(shí)節(jié)的山中景色?！扒G溪白石出”主要寫(xiě)山中溪水。荊溪，本名長(zhǎng)水，又稱(chēng)浐水，源出陜西藍(lán)田縣西南秦嶺山中，北流至長(zhǎng)安東北入灞水。這里寫(xiě)的大概是穿行在山中的上游一段。山路往往傍著溪流，山行時(shí)很容易首先注意到蜿蜒曲折、似乎與人作伴的清溪。天寒水淺，山溪變成涓涓細(xì)流，露出磷磷白石，顯得特別清淺可愛(ài)。由于抓住了冬寒時(shí)山溪的主要特征，讀者不但可

2、以想見(jiàn)它清澄瑩澈的顏色，蜿蜒穿行的形狀，甚至仿佛可以聽(tīng)到它潺潺流淌的聲音。“天寒紅葉稀”主要寫(xiě)山中紅葉。絢爛的霜葉紅樹(shù)，本是秋山的特點(diǎn)。入冬天寒，紅葉變得稀少了;這原是不大引人注目的景色。但對(duì)王維這樣一位對(duì)大自然的色彩有特殊敏感的詩(shī)人兼畫(huà)家來(lái)說(shuō)，在一片濃翠的山色背景上，這里那里點(diǎn)綴著的幾片紅葉，有時(shí)反倒更為顯眼。它們或許會(huì)引起詩(shī)人對(duì)剛剛逝去的絢爛秋色的遐想呢。所以，這里的“紅葉稀”，并不給人以蕭瑟、凋零之感，而是引起對(duì)美好事物的珍重和流連。“山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。”主要寫(xiě)初冬時(shí)節(jié)山中全貌。本應(yīng)是蕭瑟枯寂的冬季，但整個(gè)秦嶺山中，仍是蒼松翠柏，蓊郁青蔥，山路就穿行在無(wú)邊的濃翠之中。蒼翠的山色本身

3、是空明的，不像有形的物體那樣可以觸摸得到，所以說(shuō)“空翠”?！翱沾洹弊匀徊粫?huì)“濕衣”，但它是那樣的濃，濃得幾乎可以溢出翠色的水分，濃得幾乎使整個(gè)空氣里都充滿了翠色的分子，人行空翠之中，就像被籠罩在一片翠霧之中，整個(gè)身心都受到它的浸染、滋潤(rùn)，而微微感覺(jué)到一種細(xì)雨濕衣似的涼意，所以盡管“山路元無(wú)雨”，卻自然感到“空翠濕人衣”了。這是視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)的復(fù)雜作用所產(chǎn)生的一種似幻似真的感受，一種心靈上的快感。“空”字和“濕”字的矛盾，也就在這種心靈上的快感中統(tǒng)一起來(lái)了。張旭的山中留客說(shuō)：“縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣?！薄罢匆隆笔菍?shí)寫(xiě)，展示了云封霧鎖的深山另一種美的境界;王維這首山中的“濕衣”卻是幻覺(jué)和

4、錯(cuò)覺(jué)，抒寫(xiě)了濃翠的山色給人的詩(shī)意感受。同樣寫(xiě)山中景物，同樣寫(xiě)到了沾衣，卻同工異曲，各臻其妙。真正的藝術(shù)是永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)的。這幅由小溪、白石、鮮艷的紅葉、山間小路、無(wú)邊的濃翠所組成的山中冬景，色澤斑斕鮮明，富于詩(shī)情畫(huà)意，沒(méi)有一絲一毫的蕭瑟枯寂。全詩(shī)意境空蒙，如夢(mèng)如幻，寫(xiě)法從一般見(jiàn)特殊，達(dá)到新穎獨(dú)特的效果，詩(shī)風(fēng)清新明快。擴(kuò)展閱讀：詩(shī)人王維奇聞?shì)W事之因詩(shī)獲生安祿山攻陷長(zhǎng)安時(shí)，俘獲了一大批尚未逃走的官員，詩(shī)人王維就在其中。為了籠絡(luò)人心，安祿山便費(fèi)盡心思想要收買(mǎi)當(dāng)時(shí)在文人中名氣很大的王維為其所用。他把王維軟禁在普施寺，派手下的謀士輪番到寺院勸說(shuō)王維。王維偷偷地托人在外面找了些瀉藥吃了，想就此因病蒙混過(guò)關(guān)。

5、此時(shí)安祿山在洛陽(yáng)的凝碧池設(shè)宴款待手下的將領(lǐng)，并讓原宮中的一些梨園弟子表演?？蛇@些人看到國(guó)破家亡，悲傷不已，無(wú)心演出。其中有一個(gè)叫雷海青的人，還把樂(lè)器重重地扔在了地上，面向西方號(hào)啕大哭。安祿山一怒之下命令手下把雷海青亂刃分尸。詩(shī)人王維知道此事后，哀傷不已，見(jiàn)景生情，就寫(xiě)了一首凝碧詩(shī)：“萬(wàn)戶傷心生野煙，百官何日再朝天。秋槐葉落深宮里，凝碧池頭奏管弦?！蓖蹙S最后還是沒(méi)能逃過(guò)叛賊的威逼，被迫出任了偽官。大唐軍隊(duì)剿滅叛賊之后，朝廷對(duì)在叛亂時(shí)期出任過(guò)偽官的文人嚴(yán)加處分，而王維卻由于其凝碧詩(shī)而得到了皇帝的寬恕保住了性命。詩(shī)人王維雖然并未因被俘而選擇舍生取義，但從凝碧池這首詩(shī)中可見(jiàn)其內(nèi)心的堅(jiān)守仍然為人稱(chēng)道。也

6、正是這份堅(jiān)守讓其與李白、杜甫一同譜寫(xiě)唐詩(shī)的繁榮。擴(kuò)展閱讀：王維簡(jiǎn)介(唐朝詩(shī)人、畫(huà)家)王維(701年-761年，一說(shuō)699年761年)，字摩詰，號(hào)摩詰居士。河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣。唐朝詩(shī)人、畫(huà)家。王維出身河?xùn)|王氏，于開(kāi)元十九年(731年)狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官。唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長(zhǎng)安時(shí)，王維被迫受偽職。長(zhǎng)安收復(fù)后，被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書(shū)右丞，故世稱(chēng)“王右丞”。王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)等，以詩(shī)名盛于開(kāi)元、天寶間，尤長(zhǎng)五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。書(shū)畫(huà)特臻其妙，后人推

7、其為南宗山水畫(huà)之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！贝嬖?shī)400余首，代表詩(shī)作有相思、山居秋暝等。著作有王右丞集、畫(huà)學(xué)秘訣。古詩(shī)山中教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡(jiǎn)解：杜牧的山行是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。目標(biāo)預(yù)設(shè)：知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀

8、詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境;2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。設(shè)計(jì)理念：古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以

9、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”山行是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。設(shè)計(jì)思路：基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。二、分步解讀，入境悟情。三、品味想象，欣賞意境四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。五、課外延伸，拓展視野教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè)朗誦山行。3、理解

10、詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】二、分步解讀，入境悟情。1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。(1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思?！斑h(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解;“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示;“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié))(2)出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。(3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古

11、詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境?！?、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。(2)試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3、“放手”自學(xué)三、四句。(1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。(2)匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)記內(nèi)容背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】三、品味想象，欣賞意境1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，

12、想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢?(1)放聲朗讀這首詩(shī)。(2)畫(huà)一幅畫(huà)。【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)?！?3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景?！驹O(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】四、整體誦讀

13、，體會(huì)詩(shī)韻。1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美?2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)3、改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀個(gè)別讀小組讀齊讀)【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)?！课?、課外延伸，拓展視野1、出示杜牧長(zhǎng)安秋望，王維山居秋暝，李商隱霜月。2、學(xué)生自由誦讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?！抗旁?shī)山中教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。2、體會(huì)詩(shī)人豐富

14、的想象，感受詩(shī)歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的山行。2、板書(shū)：山行杜牧二、自主合作，讀詩(shī)明意1、自由朗讀2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)3、齊讀4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊

15、讀。(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題;(2)抓字眼，明詩(shī)意;(3)讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。6、小組匯報(bào)交流。(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧;(2)了解題目意思：山行：在山上行走。(3)字詞解釋?zhuān)篴、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山)。b、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。c、坐：因?yàn)?愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。d、紅于：比更紅。(4)學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(大致了解即可)(5)教師點(diǎn)撥：a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云

16、繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什

17、么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者最?lèi)?ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的)小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。三、品味想象，欣賞意境。1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，配置音樂(lè)、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩(shī)人)。3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)1、畫(huà)一幅秋色圖。2、改寫(xiě)山行(以第一人稱(chēng)，把古詩(shī)改成一篇記敘文)古詩(shī)山中教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)

18、生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。2、讀懂山行，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)激趣1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法(1)理解課題，認(rèn)識(shí)作者(2)解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象(4)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境二、揭題學(xué)習(xí)山行1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。(1)山行：在山路上行走。(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)3、句子的理解：a、石頭

19、鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀賞)。d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象6、介紹古詩(shī)(可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。8、美讀古詩(shī)形式多樣，體會(huì)情感。三、作業(yè)古詩(shī)山中教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、俠客、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.

20、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、交流揭題今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)本冊(cè)教科書(shū)的第一單元，首先，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課本第1頁(yè)的單元導(dǎo)語(yǔ)，看看能從中獲得哪些信息。1.(1)誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)說(shuō)，你從單元導(dǎo)語(yǔ)中知道了什么。a 我知道了這個(gè)單元都是介紹大自然的說(shuō)得對(duì)，這個(gè)單元的主題就是感受大自然。2.還知道了什么?師：了不起，你關(guān)注到了學(xué)習(xí)

21、要求，一起來(lái)讀一讀?？偨Y(jié)：學(xué)習(xí)本組課文就是要體會(huì)作者有哪些(貼：獨(dú)特感受)，還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)(貼：聯(lián)想和想象)3.揭題：(1)現(xiàn)在，我們就帶著這些要求來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書(shū)課題。師：一起讀。這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生的一篇寫(xiě)景散文。(2)訪的意思是?(拜訪)友指的就是(朋友)你怎么理解課題?(到山中去拜訪朋友)再讀題。二、初讀課文(一)初讀課文1.請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)(二)檢查詞語(yǔ)過(guò)渡：來(lái)，我們來(lái)讀一讀詞語(yǔ)第一組：梔子花、汩汩、犬吠、嗅到1.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?讀句子【走出門(mén)，就與微

22、風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。】2.汩汩一般用來(lái)形容?(水流動(dòng)的聲音)讀句子【你好，汩汩的溪流!】3.犬吠就是狗叫。嗅就是聞的意思。第二組：樹(shù)冠、唱和1.這兩個(gè)字都是多音字。冠本義是帽子，皇帝戴的帽子叫-皇冠。也表示形狀像帽子或在頂上的東西，樹(shù)的頂端叫樹(shù)冠，雞頭上像帽子一樣的東西叫雞冠。2.唱和的意思是和諧的跟著唱?？偨Y(jié)：不同的讀音表示不同的字義，用法也不同。第三組：邀請(qǐng)、身軀(先驅(qū))、津津樂(lè)道這三個(gè)詞中含著三個(gè)要寫(xiě)的字，我們一起來(lái)寫(xiě)。1.“邀”字先寫(xiě)“敫”，寫(xiě)得緊湊一些，再寫(xiě)走之兒，平捺要寫(xiě)的舒展。請(qǐng)人到自己的地方來(lái)或約定的地方去叫邀請(qǐng)。2.“軀”先寫(xiě)“身”字，根據(jù)偏旁我們知道它

23、與身體有關(guān)，再寫(xiě)“區(qū)”。3.津津樂(lè)道：很感興趣的談?wù)?。津津的意思：形容有滋?有趣味。有一個(gè)詞叫津津有味。(三)交流問(wèn)題1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?學(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】書(shū)中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是山中訪友?生交流你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流(擬人)3.師總結(jié)：把山中的一切都當(dāng)做了人來(lái)寫(xiě)，一下子就讓

24、我們感受到他的獨(dú)特感受。三、學(xué)習(xí)第3自然段，悟“德高望重”(一)悟“德高望重”過(guò)渡：一個(gè)早晨，他又來(lái)到了這漫步了千百回的山中。作者拜訪了第一位朋友古橋。1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思?師：德是什么?望是什么?生：德是品德，望是威望、名望、聲望的意思。請(qǐng)你讀一讀生2：“弓著腰，俯身凝望”讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像老人弓著的腰啊!它身上 爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋啊!總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。生3：“你把多少人馬”帶著你的感受讀一讀。生4：從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠”師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然如舊(很忠誠(chéng)，默默地)仍在為人們服務(wù)。(二)指導(dǎo)朗讀、背誦1.指導(dǎo)朗讀師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴。誰(shuí)來(lái)讀。?生1讀，師：你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的什么?生：尊敬。師：你覺(jué)得你聽(tīng)出了對(duì)老橋的什么?生2：懷念。師：還有嗎?生3：老橋是他的朋友(朋友之情)。師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀師總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才