《走一步再走一步》教案案例

1、走一步，再走一步教案案例特征碼標(biāo)簽:特征碼走一步，再走一步教案案例古饒中學(xué)初一語文備課組指導(dǎo)思想：走一步，再走一步是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好*。教學(xué)目標(biāo)1有感情地誦讀課文，把

2、握*主要內(nèi)容。2條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。3激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。教學(xué)重點、難點3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。課前準(zhǔn)備學(xué)生：1自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。2圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。3預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教師：1備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。2可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。一、導(dǎo)入心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）：一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶

3、豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的*走一步，再走一步，也許你能從中有更多人生的啟示。二、整體感知，把握內(nèi)容1自由朗讀課文。解決生字生詞。訓(xùn)誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）啜泣（chu）著眼（zhu

4、）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（y）納罕（n）（hn）小心翼翼（y）解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣2復(fù)述課文內(nèi)容。a.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。b.突出重點，尤其是脫險部分。c.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。3課堂交流。組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。三、研讀與賞析1出示問題：（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？（4）結(jié)合*最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。學(xué)生朗讀課文后，討論回答。

5、學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。2讀最后一段，體會*的主旨。四、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）1、質(zhì)疑交流教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？（2）如何評價杰利及其他四個孩子？2、拓展延伸（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？（3）讀了這篇*，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？五、拓展練習(xí)多角度閱讀信念的力量。魯西南深處有一個小村子叫

6、姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，

7、不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來

8、都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。