《蘇武傳》教案

1、蘇武傳教案( 人教版高一第四冊(cè))教學(xué)目標(biāo)： 1、了解班固和漢書(shū)的相關(guān)知識(shí)。2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。3、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式；翻譯文句。4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)法指導(dǎo)：1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點(diǎn)，知識(shí)歸類。3、合作學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)，準(zhǔn)確翻譯文句。4、思考探討塑造人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。課時(shí)安排3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課堂：漢代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來(lái)，蘇武已成為一名偉大的愛(ài)國(guó)英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，

2、被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌蘇武牧羊唱道：蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。下面，我們走進(jìn)蘇武，認(rèn)識(shí)蘇武，敬仰蘇武。板書(shū)蘇武傳。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料第二課堂（第 99 頁(yè)）和課文注釋，介紹作者、作品和背景。學(xué)生介紹，然后明確。1作者簡(jiǎn)介：班固（ 32 92），我國(guó)東漢著名史學(xué)

3、家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來(lái)繼承父志，在父未完成的史記后傳基礎(chǔ)上撰寫漢書(shū)。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋，漢明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書(shū)郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成漢書(shū)寫作。2簡(jiǎn)介漢書(shū)：漢書(shū)是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史實(shí)。 漢書(shū) 體例上全承史記， 只是改“書(shū)”為“志”， 取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。漢書(shū)是繼史記之后我

4、國(guó)古代又一部重要史書(shū)。3、蘇武出使背景： 秦末漢初， 北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、 景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過(guò)恩威兼施之策來(lái)解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點(diǎn)注意把握：1、校正字音稍遷至栘中廄（ ji ）監(jiān)； 數(shù)（ shu ）通使相窺（ ku）觀；以狀語(yǔ)（ y）武； 既至匈奴，置幣遺（ wi ）單于；后隨浞野侯沒(méi)（ m）胡中； 陰相

5、與謀，劫單于母閼氏（ ynzh ）歸漢；置煴（ yn）火，覆武其上（注：課本注音“yn”有誤。煴，有二音，讀yn意為“微火”，讀yn意同“熨”） ； 擁眾數(shù)萬(wàn)， 馬畜（ ch ）彌山； 故使陵來(lái)說(shuō) （shu）足下； 何以汝為（ wi ）見(jiàn)；子卿尚復(fù)誰(shuí)為（ wi ）乎。2、注意斷句：乃遣武 / 以中郎將 / 使持節(jié) / 送匈奴使留在漢者會(huì) / 緱王與長(zhǎng)水虞常等/ 謀反（于）匈奴中。陰 / 相與謀 / 劫單于母閼氏 / 歸漢常 / 能為漢 / 伏弩射殺之幸蒙 / 其賞賜虞常等七十余人/ 欲發(fā)，其一人/ 夜亡單于使衛(wèi)律 / 召武受辭自抱持 / 武使（汝） / 決人死生（衛(wèi)）律知 / 武終不可脅別 /

6、 其官屬常惠等 / 各置他所掘野鼠 / 去（ j ）草實(shí) / 而食之武與李陵 / 俱為侍中大臣亡（ w）罪夷滅者 / 數(shù)十家，安危/ 不可知，子卿 / 尚復(fù)誰(shuí)為乎？后 / 漢使 / 復(fù)至匈奴，?；?/ 請(qǐng)其守者與俱四、通過(guò)朗讀課文，看看誰(shuí)能夠概括地講述課文的故事來(lái)。五、理清課文的基本思路。1. 學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。2. 同桌間討論，概括層次意。板書(shū)（ 1-2 ）蘇武身世，出使背景蘇 武 傳 備受艱辛堅(jiān)守氣節(jié)1、（ 3-4 ）扣留自殺義不受辱2、（ 5）恐嚇威武不屈利誘富貴不淫3、（ 6）逼迫貧賤不移4、（ 7-8 ）勸降私情不動(dòng)（ 9-10 ）匈漢和親，蘇武得返本文作者采

7、用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，還運(yùn)用插敘，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、第二課堂（導(dǎo)讀），解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問(wèn)老師。重點(diǎn)提示：1、通假字不 恩 ，畔主背 （畔：通“叛”，背叛）與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛 品）掘野鼠去草 而食之（去：通“弆（ j ）”，收藏）空自苦亡人之地（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）法令亡常（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）大臣亡罪夷 者數(shù)十家（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）武父子亡功德（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有）信 安所

8、乎（ ：通“ ”， ）因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。決，通“ ”， ）前以降及物故（以：通“已”，已 ）2、古今異 臥起操持， 旄盡落。（古 ：拿著；今 ：料理、籌劃）皆 陛下所成就。（古 ：提拔。今 ： ）我丈人行也。（古 ：老人、 。今 ：岳父）欲因此 降武。（古 ：趁 。今 ：相當(dāng)于所以）獨(dú)有女弟二人（古 ：妹妹。今 ：姐姐、妹妹和弟弟）且陛下春秋高（古 ：年 。今 ：春秋 國(guó) 期或指季 ）武等 在（古 ：確 存在。今 ： 、老 ）稍遷至栘中廄 （古 ： 。今 ：稍微）既至匈奴，置 于（古 ：送 。今 ： 失、落下）會(huì) 王與 水虞常等 反匈奴中（古 ：正當(dāng)、適逢

9、。今 ：聚會(huì)、集合）3、一 多 重點(diǎn)掌握：當(dāng)、 、狀、辭、及、所、 、因、亡、 、除（注意 回 以前學(xué) 的內(nèi)容）4、 活用、意 用法 于壯其 （壯：形容 的意 用法，以 壯）屈 辱命（屈、辱，都是形容 的使 用法，使屈，使辱） 甘 之（ ：形容 的意 用法，以 ）、使 用法（ 1）欲因此 降武（降：使 用法，使投降）（ 2）空以身膏草野（膏：使 用法，使肥沃）（ 3）反欲斗兩主（斗：使 用法，使?fàn)幎罚?、?活用等（ 1）天雨雪（雨：名 做 ，下）（ 2）羝乳乃得 （乳：名 做 ，生子）（ 3）杖 牧羊（杖：名 做 ，拄著）（ 4）武能網(wǎng) ，檠弓弩（網(wǎng)、檠：名 做 ， 網(wǎng)、用檠 正弓弩）（ 5）

10、惠等哭， （ ：名 做 ，抬）（ 6）陵與 律之罪，上通于天（上：名 做狀 ，向上）5特殊句式：、倒置句（ 1）送匈奴使留在 者（定 后置句，正常 序“送留在 者匈奴使”）（ 2） 降 于蠻夷（狀 后置句，正常 序“于蠻夷 降 ”）（ 3）何以汝為見(jiàn)（賓語(yǔ)前置句和介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)汝為”）（ 4）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”）（ 5）何以復(fù)加 （介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”）（ 6）信義安所見(jiàn)乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤靶帕x見(jiàn)安所乎”）（ 7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家”）、判斷句（ 1）緱王者，昆邪王姊子也。（

11、2）非漢所望也。（ 3）漢天子，我丈人行也。、被動(dòng)句（1）見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)（ 2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家二、教師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。二、問(wèn)題探究1探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來(lái)挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了

12、矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。2探討：文章記事有詳有略，對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意？【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會(huì)寧死不屈。3研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降部分。學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力?！揪珶捥崾尽啃l(wèi)律：賣國(guó)求榮、傲慢無(wú)禮、陰險(xiǎn)狡詐。 李陵：與衛(wèi)律不同，他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定，因一己之私而背叛祖國(guó)投靠匈奴。4本文里各種人物對(duì)蘇武起了對(duì)比的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作對(duì)比，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用。（ 1）張勝：頭腦簡(jiǎn)單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。（ 2）衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，賣國(guó)求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落（ 3）李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國(guó)，痛苦羞愧蘇武：忠貞不渝，