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文檔簡介
1、幼兒大班教學(xué)反思特征碼標(biāo)簽:特征碼幼兒大班教學(xué)反思(一)小水滴旅行記是一個科學(xué)活動,孩子們對水又特別感興趣,我們說自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài),在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒,對水是熟悉的,但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識與理解,通過這個活動,主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作,為了給孩子帶來更直觀的感受,我從網(wǎng)上找了一些這個活動的動畫課件,還制作了小水滴的圖片。活動一開始,我出示了小水滴的形象,通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著,我給出一個問題:“小水滴想去旅行,它怎么去呢?”小朋友想出了好多好多的辦
2、法,有的說它們可以插上一對翅膀,有的說可以把它們可以裝在一個透明的袋子里,還有的說可以讓小鳥來幫助它們,有經(jīng)驗的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣,對于這些答案我也沒有馬上予以肯定和否定,給孩子們一個盡情想象的空間后,我開始給孩子們邊看課件邊講述故事,他們聽得可認(rèn)真了。我采用的是分段講述的方式,給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶,在每一段講述過后,我都進(jìn)行提問,在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題,這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下,不斷地回憶故事的內(nèi)容,并且用語言進(jìn)行表述,這使孩子們的語言表達(dá)能力得到了提高。通過分段講述,不斷
3、提問的層層遞進(jìn),牢牢吸引住了孩子的注意力,同時也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的積極性,最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論?;顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié),為了增加孩子的積極性,我和孩子們玩了一個小游戲,我讓孩子想像自己就是一顆小水滴,在太陽公公與風(fēng)爺爺?shù)膸椭?,自己的身體有了不同的變化,引導(dǎo)孩子運用自己的身體來表現(xiàn)小水滴旅行的過程,并用語言來模仿故事中角色的對話。這一環(huán)節(jié)下來孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮,對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解,即感受到了活動帶來的快樂,又增長了自己的知識面。通過這節(jié)課的設(shè)計,我也找到了一些有效的方式方法,如:要針對幼兒的年齡特點,選擇幼兒最喜歡的游戲參與其中,幼兒學(xué)習(xí)的積極性才會更高。所以只要
4、老師善于引導(dǎo),善于抓住孩子的心理,那么孩子學(xué)得才會更起勁,知識掌握得也會更牢固。幼兒大班教學(xué)反思(二)三年的農(nóng)村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿,不過僅僅才三天的學(xué)習(xí),我就已經(jīng)確定,如果沒有來,我真的會后悔!昨晚交流討論時,有老師提出了這么一個問題:幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒,可是如今呈現(xiàn)在我們面前的現(xiàn)實是,老師主導(dǎo)一切,老師控制著課堂的一切,為這個問題,我做了深刻的反思。其實這個問題,在我工作一年時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,每當(dāng)有公共課時,不管是我自己上課,還是在聽別人的課,我都感覺講臺上的人似乎在自己表演,而幼兒,本應(yīng)為課堂主體的幼兒,卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的角色
5、,于是有一天那天,我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。當(dāng)我來到教室時,有的三五成群地在書柜前看書,談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前,尋找著自己的名字,議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們,因為孩子們都在做著有意義的事情,說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機會,讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對他們今后主動適應(yīng)社會生活,主動約束自己的行為,形成一定的時間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時間,讓他們生活得更輕松些 。在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過
6、程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考,并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求幼兒園的孩子什么時間做什么事,歷來由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動聽指揮,很多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級里孩子多,排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著,他們的時間被白白浪費,他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊,“不要隨便講話”一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待,會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評,造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫
7、,失去上進(jìn)心??梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。老師率先行動,嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會,讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時間,安排自己的活動,做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。希望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法,也希望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛 ,讓他們更自由,更快樂的學(xué)習(xí)!幼兒大班教學(xué)反思(三)矛盾的普遍性,決定了人生不會完美,總有缺憾;生活不盡如意,時而有之。生活無法求
8、全責(zé)備,人生難求盡善盡美,要不煩惱無盡時,困惑無盡日。如生活節(jié)奏被擾亂,生活習(xí)慣不適應(yīng),生活理念行不通,人與人溝通障礙,都會讓煩惱乘虛而入,趁熱打劫。工作太忙,太繁沉,也會煩。有事干事,煩得完嗎?越煩越不得完。蒼天賦予生命,就要充分地享受生活,如果只是煩,豈不是浪費生命。我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對人生的缺憾和失意,必須清楚地認(rèn)識矛盾的普遍性。塞翁失馬,焉知禍福。是因禍得福,還是因福得禍。物極必反,麻煩可能是因為優(yōu)秀,快樂也可能是因為難得的糊涂。自信展示了個人的力量和勇氣,是成事關(guān)鍵。如果自負(fù),就會剛愎自用,充耳不聞,以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來。信心取自信任,信任源于理解
9、,理解來自溝通,溝通決定于彼此了解的誠意和相知的愿望,以及共同建立的彼此方便的溝通平臺。和諧文明的人際關(guān)系,給生活以方便,給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠意信心,還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時候,除了智慧,還要冷靜,處變不驚,臨危不亂,找出問題的凍結(jié)所在。推遲時間,改變方式,改變途徑,滿足對方合理要求。面對普通百姓,還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。效率太低,工具陳舊,技術(shù)落后,工作方式繁復(fù),認(rèn)識不足,導(dǎo)致重復(fù),多此一舉。浪費精力,浪費時間,甚至浪費智慧,浪費生命。記得有一年的高考作文就是掘井,一人用鍬挖井,挖了好幾口也沒有挖到水,()其實水就在下面。多數(shù)人都說他沒有恒心,而有一個學(xué)生卻獨具匠心,說工具太落后,技術(shù)太落后,才導(dǎo)致挖井失敗。良好的生活習(xí)慣,帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏,才會成效顯著。例如常常找不到生活用品,既煩惱又耗費時間,給生活學(xué)習(xí)工作帶來
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