大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革淺談

1、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革淺談?wù)焊呗氃盒５拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、理念和方法等方面都經(jīng)歷了一系列的變革。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)的行動(dòng)導(dǎo)向教育理念要求英語(yǔ)教師在適應(yīng)新的教學(xué)模式的同時(shí)，必須運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，提高自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念和研究技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，探討解決這些問(wèn)題的辦法和措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；存在問(wèn)題；教學(xué)改革一、引言2011年是我國(guó)正式加入WTO十周年，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，尤其是隨著對(duì)外交流不斷深入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際上通用的主要世界語(yǔ)言，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來(lái)越受到青睞?，F(xiàn)有英語(yǔ)教育模式制約對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，英語(yǔ)教改勢(shì)在必行。

2、培養(yǎng)在校大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力是英語(yǔ)教改的迫切要求，也是我們?yōu)樯鐣?huì)輸送面向世界、面向未來(lái)的合格的人才的保障。但是現(xiàn)在的大部分教學(xué)改革都是點(diǎn)面不能結(jié)合，盲目的排斥學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)而片面、狂熱地開(kāi)始強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力，英語(yǔ)教改絕不能將英語(yǔ)的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)割裂開(kāi)來(lái)，更不能偏廢任何一方面。我們應(yīng)從一個(gè)研究者的角度來(lái)審視自身的教學(xué),對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行反思,提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，走向英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用，這是一個(gè)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、尊重語(yǔ)言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)視界。并在反思中重新審視自身的教學(xué)理念,研究和改進(jìn)教學(xué)方法,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1、礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)思想

3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基，應(yīng)試教育色彩濃厚，舊的英語(yǔ)教學(xué)大綱過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀，閱讀先行成為大綱的指導(dǎo)思想，忽略了學(xué)生自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。2、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟硬件投入滯后。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線人員出現(xiàn)斷層、有經(jīng)驗(yàn)的老師知識(shí)更新不足，年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足。老師的待遇低、缺少提高和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)教學(xué)研究的政策不寬松、資金投入少，大部分英語(yǔ)教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，帶課較多，影響了大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教研活動(dòng)，這使得許多教師成為教書(shū)匠，教出一群讀死書(shū)的學(xué)生，從而影響了教師教學(xué)水平，有些領(lǐng)導(dǎo)不重視改善教學(xué)硬件建設(shè)，設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，教學(xué)一線人員教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的多媒體課件的制作和應(yīng)用，改

4、革中應(yīng)明確提出在英語(yǔ)教學(xué)中要大力推進(jìn)教育信息化工程，推出以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體為核心的課堂改革計(jì)劃，建立以新技術(shù)為標(biāo)志的新的教學(xué)模式。在校大學(xué)生的數(shù)量在擴(kuò)招的大背景下不斷大幅增加，英語(yǔ)教師的質(zhì)量和數(shù)量相對(duì)嚴(yán)重不足。眾多原因造成教學(xué)熱情不高、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、缺乏職業(yè)操守。3、教學(xué)目標(biāo)的變化，引起師生互動(dòng)的問(wèn)題。由于過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)一定的詞匯量、正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法，教學(xué)模式相對(duì)陳舊，教學(xué)手段落后。造成老師成為講課主體，學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)管理體

5、系。不同專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)課程的安排、教材的使用非常相同，不利于因材施教。教學(xué)考核測(cè)試手段單一，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試不完全符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要，不能準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力，不能真正衡量教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)應(yīng)建立新的綜合考核檢驗(yàn)方法。4、從整體來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)觀念還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，部分教師的教學(xué)觀念有待改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，嫌麻煩缺少系統(tǒng)的理解課本和課外知識(shí)的結(jié)合，備課不充分導(dǎo)致教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程變成了教師單純地講授。形成枯燥的灌輸式教學(xué)模式，使得英語(yǔ)的教與學(xué)脫離實(shí)際目標(biāo)，課堂變得低沉而壓抑。英語(yǔ)課堂應(yīng)該不僅僅限于具體

6、知識(shí)的講授，也不應(yīng)只是教師死板的講，學(xué)生艱難的計(jì)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在參與和互動(dòng)。三、教學(xué)改革的建議和措施1、教學(xué)計(jì)劃限制了教師教學(xué)創(chuàng)造性和能動(dòng)性。教師常常將同一種風(fēng)格的教材用同一種方式和速度講授下去，其教學(xué)效果可想而知。因此，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，按專業(yè)特色來(lái)制定。在不違反大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓各專業(yè)教師在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)選擇適合自己專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度。確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在重要位置。2、大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。根據(jù)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)建立

7、一支基礎(chǔ)型、研究型、專業(yè)型的師資隊(duì)伍。在教師進(jìn)修學(xué)習(xí)方面給予政策支持，全面提高知識(shí)層次，對(duì)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，提高教師待遇，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力，培養(yǎng)教師成為自覺(jué)學(xué)習(xí)型教師。增加優(yōu)秀外籍教師的引進(jìn)，加強(qiáng)本校教師和外教的學(xué)術(shù)交流，更有效地彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教師的不足之處。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段的利用。然而，新的教學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)不能代替教師本身的作用，應(yīng)吸收借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)勢(shì)的成分并合理利用新的教育技術(shù)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，提供英語(yǔ)

8、課文背景知識(shí)及英美文化介紹、可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)等。3、改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。突出能力測(cè)評(píng)，要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)發(fā)展的需要。目前四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)考試測(cè)試英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。完善教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)允許各高校根據(jù)自身情況實(shí)施聯(lián)考，并對(duì)考試的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，增加測(cè)試語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和口語(yǔ)考試改革以及完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)體系，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際；改學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語(yǔ)言交流，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語(yǔ)言

9、實(shí)踐和交流的空間；精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng)，積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境。4、正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的作用。教學(xué)的首要任務(wù)是以學(xué)為主而不是教為主。以學(xué)生為中心并不是要消除教師的作用。相反更顯示了老師的重要性，教師是課堂活動(dòng)的管理者和設(shè)計(jì)者。實(shí)踐證明,該教學(xué)理念有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和消。實(shí)事求是地確定教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因材施教、采用靈活機(jī)動(dòng)的、切合實(shí)際的教學(xué)方法。正確處理閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的關(guān)系英語(yǔ)交際能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，即大量的讀與聽(tīng)的基礎(chǔ)之上的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要有所側(cè)重，教師不應(yīng)該排斥語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，而一味主張篇章式教學(xué)。只有學(xué)生具備了足夠的單詞量和正確的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)， 以學(xué)生為中心，互動(dòng)式教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，盡量采用全英教學(xué)法，要求學(xué)生在課堂里必須講英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力非常有幫助。參考文獻(xiàn)：1董亞芬等.大學(xué)英語(yǔ)（精讀）第三版第一冊(cè).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006