教育心理學(xué)模擬試題及答案Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1.未知概念題是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。A.類屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)2.由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫()。A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí)3.能使我們對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行為的是()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化4.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是()。A.自我期待感B.自

2、我效能感C.自我預(yù)期感D.自我歸因感5.下列哪個過程屬于問題解決?()A.吃飯穿衣B.無目的地幻想C.猜謎語D.回憶電話號碼6.經(jīng)常看到主語在句子的開端部位，因而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于()。A.形象概括B.理性概括C.表象概括D.感性概括7.對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于()。A.廣場恐懼癥B.社交恐懼癥C.單純恐懼癥D.一般恐懼癥8.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.元認(rèn)知策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略9.創(chuàng)造活動的源動力是()。A.需要B.興趣C.好奇心D.理

3、想10.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。A.評價B.依從C.認(rèn)同D.內(nèi)化11.小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚(yáng)，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習(xí)慣。這是老師運(yùn)用了()方法。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.示范法D.懲罰法12.教學(xué)過程中首要事件是()。A.引起學(xué)生注意B.提示教學(xué)目標(biāo)C.引起先前經(jīng)驗(yàn)D.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容13.常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是()。A.群體輿論B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.群體向心力14.要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來的是()。A.匹配題B.是非題C.論文題D.填空

4、題15.衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺()。A.關(guān)注教法B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我16.半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于()。A.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B.近景的直接性動機(jī)C.高尚的動機(jī)D.低級的動機(jī)17.在教育心理學(xué)的成熟時期，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù)，這時()思潮掀起了一場教育改革運(yùn)動。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義18.自我意識進(jìn)入社會自我階段是在()以后。A.3歲B.5歲C.7歲D.11、12歲19.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適;二是()。AA.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙20.有人常常沒有理由地

5、一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于()。A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.下列各項(xiàng)中，屬于安德森心智技能理論的是()。A.認(rèn)知階段B.操作階段C.記憶階段D.深化階段E.自動化階段2.前運(yùn)算階段的思維特征主要有()。A.以為外界的一切事物都是有生命的B.一切以自我為中心C.認(rèn)知活動具有相對具體性D.思維具有不可逆性E.有了守恒觀念3.下列是聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物的有()。A.桑代克B.維果茨基.C.斯金納D.馮特E.

6、巴甫洛夫4.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有()。A.生理需要B.安全需要C.愛與歸屬的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)的需要5.遷移的種類有()。A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.順向遷移與逆向遷移D.概念遷移與命題遷移E.一般遷移與具體遷移6.有效地觀察直觀對象，可運(yùn)用的感知規(guī)律有()。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律E.同一律7.學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含()要素。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境8.資源管理策略包括()。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力和心境管理策略D.學(xué)習(xí)工具管理策略E.社會性人力資源管理策略9.心理學(xué)家認(rèn)為任何

7、問題都含有()三個基本成分。A.給定的條件B.不定的過程C.要達(dá)到的目標(biāo)D.多變的方法E.存在的限制或障礙10.道德情感的內(nèi)容主要有()。A.責(zé)任感B.羞恥感C.義務(wù)感D.事業(yè)感E.自尊感三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1._指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。2.授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的_。3.對遺忘的進(jìn)程，德國心理學(xué)家_最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。4.進(jìn)行系統(tǒng)分析時必須將_與_有機(jī)地結(jié)合起來，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。5.合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而_比獲益更大。6.從_

8、入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。7.社會學(xué)習(xí)是通過_、_而完成的。8.全身松弛訓(xùn)練法由_在19世紀(jì)20年代首創(chuàng)。9.20世紀(jì)40年代，_的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。10.兒童自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段后，從_的評價逐漸過渡到_評價。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“”。每小題l分，共10分)1.處于他律道德階段的兒童認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的。 ()2.心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。 ()3.對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。 ()4.班級規(guī)模越大，教師

9、的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 ()5.主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。 ()6.專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。 ()7.教師自己的觀點(diǎn)對學(xué)生是唯一正確的答案。 ()8.苛勒認(rèn)為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。 ()9.教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。 ()10.人格發(fā)展階段論認(rèn)為，1218歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1.任務(wù)分析2.學(xué)習(xí)動機(jī)3.垂直遷移4.言語直觀5.原型定向六、簡答題(每小題5分，共20分)1.整合階段操作的動作有哪些特點(diǎn)?2.怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時間管理?3.影響解決問題的主要因素

10、有哪些?4.中學(xué)生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?七、論述題(共10分)舉例說明如何運(yùn)用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習(xí)慣。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。2.C【解析】定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下解決問題的傾向性。3

11、.D【解析】題干是分化的作用。4.B【解析】題干是對自我效能感的解釋。5.C【解析】問題解決的三個特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性。6.D【解析】感性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。7.C【解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。8.D【解析】做筆記是閱讀和聽講時最常用的精細(xì)加工策略。9.C【解析】好奇心可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動。10.D【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。11.A【解析】強(qiáng)化法是指一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。12.A【解析】教學(xué)活動必須是在學(xué)生集中注意的前提

12、下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件。13.C【解析】研究表明，關(guān)系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。14.C【解析】題干是對論文題的名詞解釋。15.C【解析】一個成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異。16.B【解析】題干是近景的直接性動機(jī)的典型體現(xiàn)。17.C【解析】20世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關(guān)注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。18.A【解析】3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段。19.C【解析】學(xué)會調(diào)適和尋求

13、發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個目標(biāo)。20.B【解析】有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強(qiáng)迫癥。二、多項(xiàng)選擇題1.AE【解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動化階段三個階段。2.ABCD【解析】E為具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。3.ACE 【解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。4.ABCDE【解析】這五項(xiàng)是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。5.ABCE【解析】D項(xiàng)不是公認(rèn)的遷移種類。6.ABCD【解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。7.ABCDE【解析】這五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它

14、們?nèi)币徊豢伞?.ABCDE【解析】凡是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。9.ACE【解析】這三點(diǎn)構(gòu)成一個問題必不可少的成分。10.ABCDE【解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題1.結(jié)果期待; 2.意識性; 3.艾賓浩斯;4.功能分析，結(jié)構(gòu)分析; 5.主講者，聽者; 6.個性;7.觀察，模仿;8.雅各布松;9.弗洛伊德;10.輕信成人，自我獨(dú)立。四、判斷題1. 【解析】題干是皮亞杰對處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。2. 【解析】心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。3. 【解析】邏輯性問題應(yīng)

15、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用_已有知識通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。4.【解析】班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5. 【解析】題干是客觀題的特點(diǎn)。6. 【解析】題于闡述的是新教師的特征。7.【解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。8.【解析】只有在清楚地認(rèn)識到整個情境中各種成分之問的關(guān)系時，頓悟才會出現(xiàn)。9.【解析】教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科;既重視理論研究，也重視應(yīng)用開發(fā)研究。10.【解析】l218歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)

16、自我同一性。五、名詞解釋1.任務(wù)分析：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。2.學(xué)習(xí)動機(jī)：是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。3.垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。4.言語直觀：是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。5.原型定向：就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。六、簡答題1.操作的整合即把模仿階段習(xí)

17、得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作特點(diǎn)有：(1)動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。2.時間是最寶貴的資源，合理安排時間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會合理安排時間、有效地管理時間將會促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間;(2)高效利用最佳時間;(3)靈活利用零碎時間。3.(1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等;(2)已有知識經(jīng)驗(yàn)的作用;(3)心理定勢與功能固著的影響。4.在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。(1)形成道德信念與道德理想;(2)自我意識增強(qiáng);(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固;(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題【答案要點(diǎn)】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎勵法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行