“滔滔黃河”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)】第二章 中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié) 中國(guó)的河流（ 3）滔滔黃河”滔滔黃河”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析“滔滔黃河”是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)中國(guó) 的河流第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。黃河是中華民族的母親河，我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是 世界著名大河之一。 了解黃河的有關(guān)知識(shí)， 是義務(wù)教育階段學(xué)生必需具備的基礎(chǔ) 知識(shí)。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國(guó)情教育因素， 體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué) 習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理的基本理念。 本節(jié)課與前面所學(xué) 的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 由于學(xué)生在前面中國(guó)的地形、氣候的學(xué)習(xí)中已了解地形及氣候?qū)恿鞯?/p>

2、影 響，并且對(duì)我們的母親河黃河或多或少已有一定的了解， 所以本節(jié)課對(duì)教材的處 理方面，學(xué)生已知的內(nèi)容就無(wú)需重復(fù)講解。而對(duì)于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容， 教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)，最后達(dá)到提出自 己的解決方案為目的， 要使每一位學(xué)生不論成績(jī)好壞， 通過(guò)積極動(dòng)腦， 或多或少 都能說(shuō)出些自己的看法與建議。三、設(shè)計(jì)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱， 實(shí)際上就隱含著教師要 用教材而非教教材。 教師不僅是教材的使用者， 更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。 因 此，在教材處理時(shí)，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地 使用教材。1. 開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)中注

3、意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、 實(shí)事熱點(diǎn)，如黃河的斷流 等。在教材之外找“教材” ，引進(jìn)必要的素材與知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭 和社會(huì)，走向?qū)W生的內(nèi)心世界。2. 精心設(shè)計(jì)活動(dòng) 在教學(xué)中，努力把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容， 活動(dòng)的設(shè)計(jì) 以探究和發(fā)現(xiàn)為核心， 注重啟發(fā)性和趣味性， 增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性， 著力 體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。3. 充分利用圖像 充分利用中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、黃河流域水系圖等， 使地理圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。主要采取的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；角色扮演；計(jì)算機(jī)輔 助教學(xué)等。四、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能知

4、道黃河的源流概況； 了解上、中、下游的分段及各段的自然特征； 了解黃河水能資源的開(kāi)發(fā)和著名的水利樞紐的分布； 理解黃河下游形成“地上河”的原因； 了解對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。2. 過(guò)程與方法 指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示， 提高學(xué)生的參與意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力， 語(yǔ) 言表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)黃河治理的案例， 幫助學(xué)生初步形成因地制宜、 興利除弊的觀念； 逐步 樹(shù)立辯證唯物主義、 人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念； 不斷增強(qiáng)民族自豪感和 社會(huì)責(zé)任感。五、教學(xué)重

5、點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難， 了解黃河當(dāng)前所面 臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放一段氣勢(shì)磅礴的黃河景觀錄像， 配 上對(duì)白和音樂(lè)，使學(xué)生感受到黃河博大的胸 懷，增加對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。把學(xué)生帶入 到黃河的意境 中，激起學(xué)習(xí)的 欲望。教 授 新 課知黃河（過(guò)渡）今天就讓我們走進(jìn)黃河， 先來(lái) 了解黃河的概況。要求學(xué)生讀“黃河水系圖”，并配合“中 國(guó)地形圖”和“中國(guó)政區(qū)圖” ，沿源頭到入 ?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、注入的海洋、 主要的支流、 流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)、

6、 上中下 游的分界點(diǎn)河口、 舊孟津。各小組充分討論 后，派代表上臺(tái)交流，并填繪在板圖上。小組討論并 上臺(tái)交流，提高 了學(xué)生的繪圖能 力、語(yǔ)言表達(dá)能 力，以及參與意 識(shí)。學(xué)習(xí)成果的 展示，大大地激 發(fā)了學(xué)生的自豪 感，興趣盎然。頌黃河（ 過(guò)渡）假設(shè)你是水電站建設(shè)專家， 應(yīng) 該把水電站建在黃河的哪些河段， 才能充分 開(kāi)發(fā)黃河的水能資源？（學(xué)生獨(dú)立思考）教師再出示“黃河流域水系圖” ，讓學(xué) 生從地圖上找出黃河的主要水電站， 印證自 己的結(jié)論。最后課件展示有關(guān)黃河水電站建 設(shè)的圖片。采用發(fā)現(xiàn)教 學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)造性思維能 力。課件展示寧夏平原、 黃河源頭、 壺口瀑 布、華北平原的景觀圖， 分組討論

7、黃河水資 源的利用類型，說(shuō)一說(shuō)母親河的奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)散性思維，擴(kuò) 大知識(shí)視野，豐 富課本知識(shí)，強(qiáng) 化思想教育。憂黃河（過(guò)渡）千百年來(lái)黃河就像慈祥的母親 哺育著兩岸的人民， 我們稱它母親河， 可有 人說(shuō)它是害河，這是怎么回事呢？閱讀教材 50 頁(yè)的“河水一石，其泥六 斗”、51 頁(yè)的“黃河凌汛”、“黃河斷流”并 結(jié)合課前收集的有關(guān)黃河的文字資料、 圖片 等，學(xué)生思考，分組討論：黃河憂患在上、 中、下游各有哪些表 現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和 人為因素各有哪些？【學(xué)情預(yù)設(shè)】黃河憂患是多個(gè)方面的， 可讓每一小組側(cè)重于其中的一個(gè)方面展開(kāi) 討論，再全班交流。 教師要參與其中， 同時(shí) 關(guān)注討論

8、的進(jìn)程， 了解各組討論的情況， 做 到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。【知識(shí)鏈接】 黃河的憂患：上游的荒漠 化與凌汛問(wèn)題；中游的水土流失問(wèn)題； 下游 的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。提高學(xué)生獲 取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能 力。培養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)散思維能力。治黃河角色扮演：假如你是“黃河治理委員會(huì)” 的專家，你認(rèn)為治理黃河應(yīng)采取什么措施？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這是一個(gè)開(kāi)放性的課題， 參與角色扮演的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的效果有較大 的影響，要注意選定合適的學(xué)生。 教師在學(xué) 生角色扮演活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)， 及時(shí) 調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的活動(dòng)給出反 饋和評(píng)價(jià)。播放視頻， 介紹新中國(guó)成立以來(lái)， 治理 黃

9、河所取得的偉大成就。創(chuàng)設(shè)一定的 問(wèn)題情境，讓學(xué) 生扮演具體的社 會(huì)生活角色，幫 助他們體會(huì)和理 解各種地理問(wèn) 題，使課堂教學(xué) 回歸現(xiàn)實(shí)生活。 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活 動(dòng)的積極性。課 堂 小 結(jié)課 外 探 究（制定以下綜合性活動(dòng)題，作為黃河一節(jié)課的課堂小結(jié)。）某環(huán)?？瓶缄?duì)沿黃河流域進(jìn)行資源與環(huán)境科 學(xué)考察，在考察資料中有以下幾幅自然與人文景 觀圖片。你能否將這些景觀按一定的規(guī)律排列成序，并說(shuō)明排列的理由請(qǐng)你選擇其中 1 項(xiàng)分析介紹其所在黃河流 域的哪個(gè)地區(qū)（或地形區(qū)），反映當(dāng)?shù)卦鯓拥淖匀?環(huán)境特點(diǎn)或說(shuō)明形成的主要原因。黃土高原的治理 地上河 小浪底水利工程黃河源 窯洞 龍羊峽 “塞上江南”復(fù)習(xí) 鞏固，再

10、 現(xiàn)知識(shí) 點(diǎn)，也作 為學(xué)生學(xué) 習(xí)效果的 反饋，為 以后教學(xué) 提供參 考。（選做一題，在課外完成）（ 1）針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象， 設(shè) 計(jì)一則公益廣告， 呼吁保護(hù)母親河， 要求有創(chuàng)意。（2）調(diào)查本地河流存在的問(wèn)題并提出治理建 議。（ 3）收集黃河的有關(guān)資料， 出一期有關(guān)黃河 的手抄報(bào)，并在班級(jí)交流。（4）訪問(wèn)黃河的相關(guān)網(wǎng)站。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同 要求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。培養(yǎng) 學(xué)生想象 能力、動(dòng) 手能力、 自學(xué)能 力，激發(fā) 學(xué)生創(chuàng)新 思維。七、板書(shū)設(shè)計(jì)滔滔黃河、黃河的概況、黃河的奉獻(xiàn)塑造平原、富蘊(yùn)水能、提供水源三、黃河的憂患1. 上游：土地荒漠化、凌汛2. 中游

11、：水土流失3. 下游：“地上河、”凌汛四、黃河的治理八、教學(xué)反思本節(jié)課給我最大的感觸是： 課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)， 課 堂氣氛活躍。 并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入， 學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏， 時(shí)而 驚喜，時(shí)而憂思， 真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)， 探究問(wèn)題能力以 及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。之所以能夠取得如此效果， 得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片， 教師整 理并制作出精美課件； 課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法， 特別是注意用自己的 情感流露來(lái)感染學(xué)生，使他們觸景生情。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分， 有關(guān)黃河方面的信息了解較多， 在一些開(kāi)放式的教 學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生的思維異?；钴S， 回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料， 給教師駕 馭課堂教學(xué)增加了一定