“滔滔黃河”教學設計

1、教學設計】第二章 中國的自然環(huán)境第三節(jié) 中國的河流（ 3）滔滔黃河”滔滔黃河”教學設計一、教學內(nèi)容分析“滔滔黃河”是湘教版八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)中國 的河流第三課時的教學內(nèi)容。黃河是中華民族的母親河，我國第二長河，也是 世界著名大河之一。 了解黃河的有關知識， 是義務教育階段學生必需具備的基礎 知識。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素， 體現(xiàn)著地理課程標準中的學 習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用地理的基本理念。 本節(jié)課與前面所學 的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學習打下基礎。二、學生學習情況分析 由于學生在前面中國的地形、氣候的學習中已了解地形及氣候?qū)恿鞯?/p>

2、影 響，并且對我們的母親河黃河或多或少已有一定的了解， 所以本節(jié)課對教材的處 理方面，學生已知的內(nèi)容就無需重復講解。而對于學生不熟悉或不了解的內(nèi)容， 教師應當提供資料、合理置疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、合作學習，最后達到提出自 己的解決方案為目的， 要使每一位學生不論成績好壞， 通過積極動腦， 或多或少 都能說出些自己的看法與建議。三、設計思想新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱， 實際上就隱含著教師要 用教材而非教教材。 教師不僅是教材的使用者， 更是教材的開發(fā)者和研究者。 因 此，在教材處理時，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學生情況和教學實際，創(chuàng)造性地 使用教材。1. 開放教學內(nèi)容 在教學中注

3、意聯(lián)系學生的實際、 實事熱點，如黃河的斷流 等。在教材之外找“教材” ，引進必要的素材與知識，帶領學生走向自然、家庭 和社會，走向?qū)W生的內(nèi)心世界。2. 精心設計活動 在教學中，努力把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容， 活動的設計 以探究和發(fā)現(xiàn)為核心， 注重啟發(fā)性和趣味性， 增強教材的實踐性和探索性， 著力 體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。3. 充分利用圖像 充分利用中國地形圖、中國政區(qū)圖、黃河流域水系圖等， 使地理圖像成為學生學習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。主要采取的教學方法有：探究式教學；小組合作學習；角色扮演；計算機輔 助教學等。四、教學目標1. 知識與技能知

4、道黃河的源流概況； 了解上、中、下游的分段及各段的自然特征； 了解黃河水能資源的開發(fā)和著名的水利樞紐的分布； 理解黃河下游形成“地上河”的原因； 了解對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。2. 過程與方法 指導學生收集整理資料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 開展小組討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力以及合作學習的能力。學生學習成果的展示， 提高學生的參與意識， 培養(yǎng)學生敏捷的思維能力， 語 言表達能力，解決問題的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀通過黃河治理的案例， 幫助學生初步形成因地制宜、 興利除弊的觀念； 逐步 樹立辯證唯物主義、 人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念； 不斷增強民族自豪感和 社會責任感。五、教學重

5、點、難點 重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難， 了解黃河當前所面 臨的問題，探究黃河治理方案。難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。六、教學過程設計教學流程活動設計設計意圖導入新課播放一段氣勢磅礴的黃河景觀錄像， 配 上對白和音樂，使學生感受到黃河博大的胸 懷，增加對祖國壯麗河山的熱愛。把學生帶入 到黃河的意境 中，激起學習的 欲望。教 授 新 課知黃河（過渡）今天就讓我們走進黃河， 先來 了解黃河的概況。要求學生讀“黃河水系圖”，并配合“中 國地形圖”和“中國政區(qū)圖” ，沿源頭到入 ?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、注入的海洋、 主要的支流、 流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)、

6、 上中下 游的分界點河口、 舊孟津。各小組充分討論 后，派代表上臺交流，并填繪在板圖上。小組討論并 上臺交流，提高 了學生的繪圖能 力、語言表達能 力，以及參與意 識。學習成果的 展示，大大地激 發(fā)了學生的自豪 感，興趣盎然。頌黃河（ 過渡）假設你是水電站建設專家， 應 該把水電站建在黃河的哪些河段， 才能充分 開發(fā)黃河的水能資源？（學生獨立思考）教師再出示“黃河流域水系圖” ，讓學 生從地圖上找出黃河的主要水電站， 印證自 己的結(jié)論。最后課件展示有關黃河水電站建 設的圖片。采用發(fā)現(xiàn)教 學方法，培養(yǎng)學 生創(chuàng)造性思維能 力。課件展示寧夏平原、 黃河源頭、 壺口瀑 布、華北平原的景觀圖， 分組討論

7、黃河水資 源的利用類型，說一說母親河的奉獻。培養(yǎng)學生的 發(fā)散性思維，擴 大知識視野，豐 富課本知識，強 化思想教育。憂黃河（過渡）千百年來黃河就像慈祥的母親 哺育著兩岸的人民， 我們稱它母親河， 可有 人說它是害河，這是怎么回事呢？閱讀教材 50 頁的“河水一石，其泥六 斗”、51 頁的“黃河凌汛”、“黃河斷流”并 結(jié)合課前收集的有關黃河的文字資料、 圖片 等，學生思考，分組討論：黃河憂患在上、 中、下游各有哪些表 現(xiàn)？說一說造成黃河憂患不斷的自然和 人為因素各有哪些？【學情預設】黃河憂患是多個方面的， 可讓每一小組側(cè)重于其中的一個方面展開 討論，再全班交流。 教師要參與其中， 同時 關注討論

8、的進程， 了解各組討論的情況， 做 到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。【知識鏈接】 黃河的憂患：上游的荒漠 化與凌汛問題；中游的水土流失問題； 下游 的“地上河”隱患與凌汛問題。提高學生獲 取信息、發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題、 解決問題的能 力。培養(yǎng)學生的 發(fā)散思維能力。治黃河角色扮演：假如你是“黃河治理委員會” 的專家，你認為治理黃河應采取什么措施？【學情預設】這是一個開放性的課題， 參與角色扮演的學生對活動的效果有較大 的影響，要注意選定合適的學生。 教師在學 生角色扮演活動中要根據(jù)學生的表現(xiàn)， 及時 調(diào)整教學策略，恰當?shù)貙λ麄兊幕顒咏o出反 饋和評價。播放視頻， 介紹新中國成立以來， 治理 黃

9、河所取得的偉大成就。創(chuàng)設一定的 問題情境，讓學 生扮演具體的社 會生活角色，幫 助他們體會和理 解各種地理問 題，使課堂教學 回歸現(xiàn)實生活。 調(diào)動學生參與活 動的積極性。課 堂 小 結(jié)課 外 探 究（制定以下綜合性活動題，作為黃河一節(jié)課的課堂小結(jié)。）某環(huán)?？瓶缄犙攸S河流域進行資源與環(huán)境科 學考察，在考察資料中有以下幾幅自然與人文景 觀圖片。你能否將這些景觀按一定的規(guī)律排列成序，并說明排列的理由請你選擇其中 1 項分析介紹其所在黃河流 域的哪個地區(qū)（或地形區(qū)），反映當?shù)卦鯓拥淖匀?環(huán)境特點或說明形成的主要原因。黃土高原的治理 地上河 小浪底水利工程黃河源 窯洞 龍羊峽 “塞上江南”復習 鞏固，再

10、 現(xiàn)知識 點，也作 為學生學 習效果的 反饋，為 以后教學 提供參 考。（選做一題，在課外完成）（ 1）針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象， 設 計一則公益廣告， 呼吁保護母親河， 要求有創(chuàng)意。（2）調(diào)查本地河流存在的問題并提出治理建 議。（ 3）收集黃河的有關資料， 出一期有關黃河 的手抄報，并在班級交流。（4）訪問黃河的相關網(wǎng)站。 【學情預設】關注學生個體差異，滿足不同 要求，使每個學生都得到充分發(fā)展。培養(yǎng) 學生想象 能力、動 手能力、 自學能 力，激發(fā) 學生創(chuàng)新 思維。七、板書設計滔滔黃河、黃河的概況、黃河的奉獻塑造平原、富蘊水能、提供水源三、黃河的憂患1. 上游：土地荒漠化、凌汛2. 中游

11、：水土流失3. 下游：“地上河、”凌汛四、黃河的治理八、教學反思本節(jié)課給我最大的感觸是： 課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)， 課 堂氣氛活躍。 并且隨著教學內(nèi)容的層層深入， 學生的情感也隨著跌宕起伏， 時而 驚喜，時而憂思， 真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)， 探究問題能力以 及合作學習能力的培養(yǎng)。之所以能夠取得如此效果， 得益于學生課前大量收集相關資料圖片， 教師整 理并制作出精美課件； 課堂上采用形式多樣的教法和學法， 特別是注意用自己的 情感流露來感染學生，使他們觸景生情。由于學生課前準備充分， 有關黃河方面的信息了解較多， 在一些開放式的教 學活動中， 學生的思維異常活躍， 回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料， 給教師駕 馭課堂教學增加了一定