《學會看病》教學設(shè)計說明

1、學會看病教學設(shè)計一、教學目標 ：1. 認識 11 個生字。聯(lián)系上下文或查字典理解“雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語的意思。2. 了解課文主要容， 學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物， 體會母親感情的變化。3. 有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。二、教學重難點： 引導(dǎo)學生讀懂課文容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。三、課時安排 ： 1 課時。四、教學過程：（一）、談話導(dǎo)入，激趣讀文師：同學們都有過生病的經(jīng)歷，當你生病的時候，你的媽媽會有怎樣的反應(yīng)？師：現(xiàn)在我給同學們看看這樣一位媽媽，當她的兒子生病了的時候，她

2、是這樣的。（ ppt 展示課文中的母子對話）師：讀完這個母子對話，你覺得這是一位怎樣的媽媽？生：（自由發(fā)言）師：這位媽媽叫畢淑敏，從事醫(yī)學工作20 年，這同學們就覺得更加奇怪了是不是？做過多年醫(yī)生的她不但不及時給兒子治病， 反而逼兒子一個人獨自去醫(yī)院看病， 這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們一起來學習學會看病這篇新課文。（二）、初讀課文，感知容1生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。 （部分生字詞的意思放在文章講解部分進行解釋）3. 請同學們快速瀏覽課文，說出這篇文章的主要容。（三）、再讀課文，體會情感1、再讀課文，畫出描寫母親心理的句子，多讀幾遍，體會母

3、親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。2、生交流讀書的體會。3、重點引導(dǎo)學生研讀以下句子，理解和感悟母親感情的變化，并相應(yīng)地指導(dǎo)朗讀，體會母親對兒子的愛。我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（后悔）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（擔心）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒， 如果尋找適宜鍛煉看病的病種， 這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。 假如事情重來一遍， 我再也不

4、讓他獨自去看病了。 這一刻，我只要他在我身邊！（自責）我看著他， 勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中， 也磨煉自己。（勇氣回升）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。（四）、拓展延伸，讀寫結(jié)合1、談?wù)勛约旱氖斋@，說一說自己讀了這篇課文的感受。 （可以引導(dǎo)學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。 ）2、小練筆：仿照描寫母親心理活動的方法，來寫寫兒子的心理活動。場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病 場景二：在醫(yī)院里， 我看到別的孩子有父母陪伴， 聽到病童的哭聲不時從病房里

5、傳出來，我想 場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想 3、小結(jié)（五）、情感熏，體會母愛（播放小視頻）（六）、布置作業(yè)母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的， 同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。學會看病教學設(shè)計 教材分析學會看病 選自人教版新課標小學語文實驗教科書五年級上冊第六組的一篇略讀課文。從教材的編排來看，本組課文都是以父愛母愛為主題的，旨在讓學生通過本組課文的學習，能夠理解不同形式的父愛和母愛。這篇課文的作者是畢淑敏，作者主要講述了她兒子生病時，她沒有給兒子看病吃藥，而是讓兒子自己去看病，最后

6、兒子學會了看病，也得到了一定的鍛煉。文中有大量的母子之間的對話和母親的心理活動，透過母親一系列的動作和心理變化，真真切切地表達了一位母親既心疼兒子又希望兒子獨立的一種復(fù)雜的情感，體現(xiàn)了一位母親的愛。新課標對小學生的略讀提出了這樣的要求，學會略讀， 粗知文章大意， 能從閱讀材料中捕捉重要信息，自主學習，交流感受，提高閱讀能力。 學情分析五年級的學生已經(jīng)具有一定獨立識字和把握課文主要容的能力。本課是以一篇略讀課文，對生字詞的要求沒有那么高，教師可以在學生自主學習的基礎(chǔ)上，隨文學習的過程中加以引導(dǎo)和點撥。 這篇課文容簡單，學生比較容易把握課文的主要容，但要學生深入體會母親那看似嚴厲、 冷酷的言語下那

7、顆溫柔、充滿母愛的心是有難度，需要教師加以引導(dǎo)和點撥。對學生來說， 找出母親心情變化的詞句不難，但要理解其中的情感變化也是有難度，需要教師的點撥。同時， 這個年齡段的孩子，他們對偉大的母愛理解不深，這都需要教師在教學中創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生更好地走進文本。 設(shè)計理念新課標倡導(dǎo)要把學習的主動權(quán)交給學生，學生是學習的主體，教師是學生學習的輔助者，幫助者和引導(dǎo)者。 語文教學需要教師在課堂上引導(dǎo)學生在積極主動的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟和思考，受到情感熏。當前語文課倡導(dǎo)的是“語文味”，因此本課的設(shè)計旨在引導(dǎo)學生走進人物，走進文本， 身臨其境， 在朗讀中品味語言，讓課堂真正充滿 “語文味”。

8、 教學方法語文課的語文味是通過朗朗的讀書聲體現(xiàn)出來的，引導(dǎo)學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再分角色入情入境地讀一讀，這樣能更好感受文本的情感。因此， 本課教師主要采用講讀法為主，輔以分角色朗讀，情景創(chuàng)設(shè)，想象說話練習以及多媒體輔助等多種教學方法。學法上，主要采用勾畫圈點法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學法，引導(dǎo)學生在讀中感受人物的心情變化。 教學目標1、認識 11 個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。2、了解課文主要容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。3、發(fā)現(xiàn)并學習作者通過人物語言、表情、動

9、作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。4、理解母親雖經(jīng)受心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。 教學重難點教學重點：了解文章的主要容，體會母親情感的變化。教學難點：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。 教學準備多媒體課件 教學課時一課時 教學過程一、談話導(dǎo)入，制造懸念師：同學們，在你們生病的時候，誰最著急？他們是怎么照顧你的呢？學生暢所欲言。師：你們都是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出愛你有多深。可是有一個曾經(jīng)當過醫(yī)生的媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨自去醫(yī)院，你覺得這是個什么樣的媽媽？學生發(fā)表

10、自己的看法。師：今天老師和大家一同學習第20 課學會看病 。（板書課題） 設(shè)計意圖： 讓學生在課前先回憶對父母對自己的關(guān)心和關(guān)愛，利于調(diào)動他們的情感。然后通過提問引發(fā)學生的思考和疑惑，學生帶著興趣走進課文。二、初讀課文，整體感知1、師：這到底是個什么樣的母親，相信同學們讀完課文后就會有答案。請同學們自由朗讀課文。（要求： 讀準每一個字音，把課文讀通順， 查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。）2、師：課文讀完了，面對生病的孩子，母親是怎么做的？預(yù)設(shè)： 母親沒有親自給我治病，也沒帶我去治病，而是告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫(yī)院看病。3、師：母親究竟是怎么逼我去看病的呢？同學們找出我和母親的對話

11、。（ ppt 展示）師：從對話中，你可以感受到什么？預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷酷、堅決師：接下來，我來扮演兒子，誰來扮演母親？一起讀讀這對話。 設(shè)計意圖： 通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態(tài)度。4、師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？ 預(yù)設(shè) 1：贊同，這樣做是為了讓兒子學會獨立面對生活。預(yù)設(shè) 2：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時間，會造成很嚴重的后果。過渡： 可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定會心痛。母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？（不是）課文在開頭交待了“兒子長得比我高了” ，這說明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨立做點事的年齡。原來不是母親狠心，

12、相反母親對兒子還愛到極至了。三、品讀母親心，感受愛子情深1、師：請同學們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會一下母親的感情變化。做出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升2、學生自學，教師巡視。 3、學生匯報。師：文中哪句話讓你感受到了母親對兒子的愛？（ppt 展示句子）做出決定： “假如 你找不到我呢？”師：同學們注意到這句話沒有？句子中有一個省略號，它有什么用呢？面對生病的兒子，此時母親的心中又在想寫什么呢？預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾,課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病

13、?！睅煟涸谶@狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。過渡： 兒子第一次獨自上醫(yī)院做母親的能放心嗎？母親是怎么做的？（學生接著匯報）課件出示：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院 我喋喋不休地指教著?！?師：“喋喋不休”是什么意思？喋喋不休的背后隱藏著什么？預(yù)設(shè)：母親擔憂、母親的愛 設(shè)計意圖： 通過結(jié)合上下文理解這個詞，感受母親對兒子的擔心和愛。猶豫不決：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！睅煟阂驗樗€是個孩子，還在發(fā)燒，所以我預(yù)設(shè)：猶豫了師：兒子的過分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒子燒得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音， 我又怎能忍心讓他獨自去醫(yī)院。此時的母親心

14、極為矛盾。我們請兩位同學來讀讀這對母子的對話。 （由學生點評） 預(yù)設(shè) 1：我聽出了兒子對母親的依賴；預(yù)設(shè) 2：我聽出了母親的心疼和猶豫； , 設(shè)計意圖： 生生之間的評價比教師的評價更能靠近學生的心，也更能反應(yīng)出學生的學習狀態(tài)，也能幫助他們更加深入人物的心。過渡：母親話語中的每一個字都滲透著對兒子深深的愛。文中還有哪句話也滲透著這種母愛呢？心軟后悔：“兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔 , 。”師：母親為什么后悔？師：如何理解“雪上加霜” 、“按圖索驥”？課件出示：“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”師：這是一個反問句，誰能改為述句來讀

15、一讀。師：這里用反問句，有什么作用？預(yù)設(shè)：更加強烈地表達了母親的悔意。擔心：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?師：這個句子很有味道，讓我們來多讀幾遍。時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？預(yù)設(shè)：艱澀：艱難。師：慢得像沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。（一讀） 堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越沉重。 （二讀） 這沉重的心世界里滿滿地裝著對兒子的擔心。（三讀）這時的母親可以用一個詞語來概括就是度日如年，足見愛子真情。 設(shè)計意圖： 通過不同層次的有感情朗讀，學生能慢慢地透過文字感受母親對兒子那份牽掛和擔心。過渡：除了后悔、擔心，母親可能還會有怎么的心情？師：擔心，后悔，自

16、責，心疼，這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己自責：“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！ ”師：兒子獨自去看病了，他帶走的只有我要他記的那紙嗎？他還帶走了什么？預(yù)設(shè)：母親的擔心、牽掛、后悔、自責,師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”師：從哪個詞語可以看出時間過了很久？終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？預(yù)設(shè)：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。過渡：兒子學會看病了嗎？（學會了）師：我們請一位同

17、學來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話好嗎？兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了？ 預(yù)設(shè)：獨立、生活。師：你認為這是一個什么樣的孩子？師：如果你是文中的兒子，面對母親要你獨自去看病，你會怎么想，怎么做呢？勇氣回升：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里?！睅煟嚎粗鴥鹤悠桨驳貧w來，聽著兒子驕傲的話語， 母親有怎樣的感受？ 預(yù)設(shè) 1：勇氣又漸漸回到心里。預(yù)設(shè) 2：兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。出示句子：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。 ” 師：這句話中有兩個磨煉，分別指什么呢？預(yù)設(shè)：第一個磨煉指在獨自看病的過程中鍛煉兒子。 第二個磨煉是

18、指母親自己的擔心后悔猶豫自責。 設(shè)計意圖： 通過學生自己的思考，聯(lián)系上下文感受這兩個“磨練”的意思，既能引導(dǎo)學生思考，深入體會課文傳達的情感，又能訓練學生的思維能力、語言表達能力。師：讓孩子獨自去看病， 是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？四、走進兒子心，學會獨立生活1、師：在看病的過程中，兒子的心又有怎樣的變化呢？我們就仿照描寫母親心理活動的方法，來寫一寫，說一說兒子的心理活動。場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，我想,場景二：在醫(yī)院里， 我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想,場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想,2、學生匯報。 設(shè)計意圖： 語文教學不是死板地教師教課，學生學習，教師要豐富課堂教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情景， 提高他們的學習興趣，豐富他們的學習體驗。 這種形式的訓練還有助于提高學生的思維能力、理解能力和表達能力。3、師：同學們說得真不錯，在獨自去看病的過程中，兒子也經(jīng)歷了一段復(fù)雜的心路歷程。幸運的是他最后學會了看病，但母親只是教會兒子會獨自去看病嗎？課件出示：“孩子，不要埋怨我在